新課標下英語教學中教師情感的投入論文
在語言學習中，英語屬于一門十分重要的課程，相對于其它專業，該學科不具備獨特的規律以及鮮明的特點。在學習語言的過程中，各種各樣的因素會學習者的學習結果以及學習過程造成影響，對其進行總結歸納之后，主要包括非智力因素以及智力因素這兩種類型。學生的學習意志力、性格、愛好、情感以及學習動機等屬于非智力影響因素，而學生對學習結構的熟悉程度以及學習是否具備科學的記憶系統則屬于智力影響因素。因為學生的學習結果以及學習過程會間接性的受到非智力因素的影響，在進行英語教學的過程中，如果學生不能夠充分展現自我，或者在學習過程中得不到充分重視，則會對其學習積極性造成嚴重影響。除此之外，在進行英語教學的過程中，往往很容易忽視掉教師的情感因素對語言學習成果造成的影響。
1英語教學過程中教師情感投入的作用分析
1.1促使學生樹立起課堂參與意識
在語言學習過程中，因為會在很大程度上受到學習者情感因素的影響，所以教師在教學過程中要加大自身情感的投入，以此來對學生的課堂參與熱情進行充分激發，使其能夠積極主動的參與到整個課堂中來。研究顯示，如果教師在教學過程中有熱忱、積極的情感投入，則能夠有效幫助學生構建起學習自信心，對其參與課堂活動的內在動機進行充分激發，促使學生能夠在輕松快樂的環境中自覺性的融入到整個課堂交際活動中來。在進行英語教學的過程中，教師的情感投入能夠從以下幾個方面對對學生的參與意識進行激發。
1.1.1對身勢語進行充分利用之后，能夠為學生創建更加寬松的空間來積極主動的參與課堂活動。
通常情況下，學生會在很大程度上受到教師在課堂上言行的影響，學生能夠從教師教學過程中手勢、身姿、聲調以及面部表情的變化中了解教師對自身的看法。如果教師在英語教學過程中真正的做到了情感投入，那么學生必定也會受到這種積極情緒的感染。所以教師可以對課堂教學進行充分利用，引導并鼓勵學生主動的投入到課堂活動中去。
1.1.2教師在英語教學過程中，還要對情感因素對學生語言學習的作用和影響進行正確看待，將學生的課堂參與意識以及學習自信心切實增強。
研究顯示，人的第一要素為情感，情感也就是動力。所以教師如果在教學過程中能夠真正的進行積極的情感投入，對每一位學生進行平等性的關注，使其能夠擁有平等的機會在課堂活動中進行參與，則會在很大程度上激發學生的學習積極性。
1.1.3在教學過程中要移情的原則進行充分利用，鼓勵學生在課堂交際活動中積極參與。
在對移情原則進行運用的過程中，如果教師能夠真正的做到積極的情感投入，那么他將會將個人的參照標準放下，會學會站在學生的角度進行問題思考，對英語課堂進行重新審視，并且對學習者和自身相似或者存在差異性的體驗與需要進行考慮。所以教師在進行英語教學的過程中，能夠扮演心理咨詢師、橋梁以及朋友等各種各樣的角色，進而形成一個融洽、互動、尊重以及平等的課堂氣氛，促進學生之間的相互尊重與理解。
1.2樹立學生自信心，使其對學習對生活以及對未來充滿希望。
這樣就會使他們每天在積極向上愉快的心態中度過，從而充分發揮其潛力，使其身心得到健康發展。
2英語教學中教師情感投入作用的發揮途徑
2.1在教學過程中，要注重師生之間的互動，在學習中學生處于主體地位，是能否取得良好學習效果的關鍵。
所以在教學過程中，教師要善于組織學生開展Group-work、Pair-work以及Role-Play等各種各樣的教學活動。實踐顯示，豐富多彩的師生活動能夠在很大程度上將學生在學習過程中的焦慮感降低，提高其學習積極性。
2.2要營造和諧的課堂氛圍
相關心理血家通過研究表示，為學生創造一個和諧的課堂環境有利于其創造性心理環境的構建，而不良的課堂氛圍則會促使學生感受到不安全感或者壓抑感，不能夠自由的發揮出學生的創造性，使其在一定程度上表現出戒備心理。所以，學生處于一個安全、輕松、愉快環境中的學習積極性更高，會擁有更為強烈的交際以及目標語言參與意愿。在進行英語教學的過程中，一個善于進行情感投入的教師應該為學生創造一種心理安全環境，使學生感覺到親切，將其無能為力以及焦慮感減輕，增加學生的自信心，使其擁有足夠的能力進行主動適應與自我調整，進而在交際課堂中更好融入。
2.3對學生的個性特征要進行充分尊重
要向確保教育的成功，其關鍵在于對學習主體的差異性進行充分考慮。在進行英語教學的過程中，學生屬于語言學習的主體，在學習策略、性格智力、態度動機以及語言潛能上具有較大的差異性。所以教師在教學過程中要對個體差異性進行充分重視，對不同學生的學習需要進行滿足，確保每個學生都能夠獲得充分發展。在英語教學課堂中，教師的情感投入表現在對每個學生的個性特征進行充分尊重，一旦學生能夠和教師達成共識，便會自覺性的將教師的`需求轉變為自覺性行為，這樣能夠在很大程度上將學生的課堂參與意識加強，確保整個課堂教學的效果。
2.4幫助學生進行積極的情感體驗
在語言學習過程中，情感體驗能夠發揮出充分的調節作用。認知心理學的相關理論中表示，學生在學習的過程中是具備一定情感的，主要包括學習信心、情緒以及愛好等。在進行學習的過程中，積極的情感體驗有利于學生在學習過程中將自身的愛好充分展示出來。所以在進行英語教學的過程中，教師要采用飽滿的精神狀態投入到課堂教學中去，促使自身情感能夠對學生進行感染，提高學生的學習積極性。
2.5在教學過程中要做到知情合一
語言學習這一過程較為復雜，糅雜了交流和互動、實踐與學習。不僅對實踐和交流進行了充分重視，而且對學生的參與意愿也進行了充分考慮。西方相關學者的研究顯示，語言教學過程中不可或缺的兩個方面為情感與認知，對情感問題進行解決有利于將語言學習的效果提高。教師在進行理性知識傳授的過程中，同樣要對學生在英語學習過程中的情感需求進行充分重視，并且要能夠對學生情感上的癥結進行及時發現、分析與解決，促使學生積極主動的參與課堂活動。
所以，親愛的同行們，拿出我們的激情，我們的熱情，還有我們對教育事業的忠誠和熱愛努力工作吧！
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