初中地理教學研究性學習研究論文
【摘要】初中的研究性學習方式體現主體地位，提倡素質教育所尊崇的“以人為本”的人本思想，體現學生的主體地位，彰顯其主觀能動性，形成了“以人為本，改革創新”的教育教學理念和教育思想。除了地理學科，研究性學習方式還以科學探究的形式滲透于各個學科之中，本文以“初中地理教學研究性學習探究”為題，談及筆者的幾點思考，希望能夠在地理教學領域起到積極的影響作用。
【關鍵詞】研究性學習；初中地理教學；實施途徑；探究性學習
實際上，研究性學習的開展在初中地理教學工作中扮演著非常重要的角色，也是初中學生在日常學習中主要運用的學習方式，但在研究性學習開展過程中卻處處碰壁，擺在我們面前種種的問題。
一、在初中地理教學中展開研究性學習的意義
1.興趣是最好的老師，在初中地理教學中展開研究性學習有助于提高學生的學習積極性；2.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在初中地理教學中展開研究性學習有助于培養學生的綜合素質；3.成功的背后往往不是一個人的付出換來今天的成就，在初中地理教學中展開研究性學習有助于培養學生的合作意識；4.人文地理和我們的生活息息相關，在初中地理教學中展開研究性學習有助于激發起學生關注社會的熱情；5.地理學科情景交融、情智結合、可拓展性強、開發性強、自然與人文并重、知識與生活與社會熱點密切相關，在初中地理教學中展開研究性學習有助于培養學生的地理素質和人文品質。
二、初中地理研究性學習的現狀及教學中存在的問題
研究性學習和其他教學方式、教學方法一樣有其限定的局限性，我們在初中的課程教學當中提倡研究性學習，為了彰顯該學習方式的穩固性和開放性以及多元化的`特性、特點，當然，初中的地理學科同樣不例外的選擇了研究性學習探究方式，旨在教師能夠結合生活實際，并且以此為出發點，發揮研究性在學生學習過程中的作用，顯現他獨有的優越性。實際上，新課程改革為地理研究性學習提供了很好的機會，充分體現它在初中教學工作展開中的地位。此時，初中地理的研究性學習又積聚出很多新問題。⑴研究性學習的學習方式比較適合于小班授課和小組討論的開展，當前的班級授課規模來看無法實現讓每個學生都積極參與到每一次的研究性學習問題探討中，這也是其學習方式的局限性所在；⑵傳統的地理課程安排時間上還受限制，因此又出現一個比較矛盾的問題，部分初中地理教學內容和教學課題實際上只需要花費課堂上十幾分鐘時間，而采用研究性學習就比較費時間，如“氣溫”課題等等，會花費比課堂講解更多的時間；⑶注重過程而忽略了知識點的學習，這是研究性學習方式最大的缺點所在，難以讓學生掌握比較系統的基礎部分知識點學習；⑷如大陸、島嶼、半島的知識點學習就不需要我們花大量的時間在研究性學習上，這些體現事物名稱、概念、事實等方面的概念性知識僅靠聽講、閱讀就能掌握，換言之，并不是所有的知識點內容探究都適合采用研究性學習，選擇教學方法必須要科學；⑸開展研究性學習還對教學設備和課外教育資源有較高的要求，但我國當前的教育現狀看來，特別問題體現在農村中學，各種教學設備和資源都很欠缺，甚至有的學校僅僅只是用掛圖和地圖來完成地理教學，連地球儀也沒有，多媒體教學就成了天方夜譚，這就需要地理教師和學校方面在這方面做足努力；⑹現用的地理教材其教學內容和相對應的教學條件變化還沒有太大差池，在這種情況下，實現地理教學方式的轉變需要一個漫長而又艱苦的過程。
三、初中地理教學中研究性學習的實施途徑
1.培養學生研究性學習思維從培養學生思考品質和問題處理能力出發展開研究性學習，發揮地理教學方法的影響力，以達到培養學生研究性學習思維的目的。2.發揮教師指導性作用強調學生探究學習及問題解決能力的集合，展開研究性學習，從學生實際的身心特點出發，加以教師的指導和管理，發揮教師的指導性作用。3.地理教學形式活潑多樣研究性學習在初中地理教學中開拓空間很大，教師要在課程設計上下功夫，展現多元化教學形式，用課堂來吸引學生，激發起學生研究和學習的欲望，滿足他們的求知欲和好奇心，提高教學效率。
四、在初中地理教學中開展研究性學習的幾點建議
⑴教師的教學觀念體現“新”；⑵有效培養和調動學生的抗挫折心理，提高他們的耐挫意識；⑶把握好時間分配規律；⑷學生的研究課題選擇體現以小見大，易小不宜大。
五、結語
研究性學習方式無論在學生學習中還是教師教學中，都已經占據了主導地位，初中地理教學中研究性學習方式的應用依然是結合學科特點成為發展的趨勢所在，而合理、科學的研究性學習則需要學生和教師共同配合來將其特性發揮到極致。
參考文獻：
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