地理教學如何培養學生思維能力論文
摘要：文章就高中地理教學中如何培養學生的思維能力提出幾點建議，包括培養思維能力的前提是建設優良的師生關系；豐富學生的生活經驗；培養學生創新個性；激發且培養學生的好奇心；運用教學資源，引導學生發散思維；培養學生運用地理知識解決問題的能力；傳授技巧，幫助學生掌握思維的方法；重視創新思維能力培養。
關鍵詞：高中地理；思維能力；師生關系
思維是人類所有創造性實踐活動的重點，因此，學生思維能力的培養是教學工作的一項關鍵任務，是開發智力、培養人才的重點。地理學科的知識集綜合性、區域性、空間性、動態性為一體，給高中生學習地理增加了難度，導致部分學生對學習地理產生懼怕心理，甚至部分學生也會產生一種學好了文科就等于把地理學好了的錯誤想法，發生這種情況的癥結在于學生缺少優良的地理思維能力，所以增強培養學生的地理思維能力顯得非常關鍵[1]。
一、建立優良的師生關系
心理學研究表明，自由可以最大限度地發揮人的潛能，所有壓抑與干擾都會讓思維受阻。學生體會心靈自由的有效方法是優良的師生關系，優良的師生關系就說明教師愿意傾聽學生的所思所想，認識學生當前的知識水平，了解學生的興趣與愛好，使以學定教、因材施教的教育理念得到更好的貫徹。優良的師生關系，就說明學生樂于接受教師的指導和幫助，教學時師生雙方主動參與教學，使培養學生的思維能力變成可能。
二、豐富學生的生活經驗
地理教學具備綜合性的特征，和人們的日常生活緊密相關。豐富學生的生活經驗，要求教師引導學生從生活經驗中提取與地理學科知識相關的內容，拓展學生的思維寬度，為促進學生的`思維發展奠定基礎，從而有效培養學生的思維能力[2]。在學習時，不一樣的地理特點，其經濟構造也有所不同，而經過地理教學，對學生的創新思維能力進行培養，使學生結合自身的生活環境，對不同區域的自然地理要素與人文特征進行分析與研究，能夠豐富學生的生活經驗，使學生的綜合水平提升。比如，在學習“城鄉建設與生活”時，高中地理教師能夠使學生依據城鄉居住環境的不同，對自己所生活的環境進行分析，以加強學生對生活的認知，提升學生的知識水平。
三、培養學生的創新個性
在高中地理課堂教學中，教師一定要了解高中時期學生的個性發展特征，重視學生創新個性的培養，這也是當前素質教育的關鍵點之一。培養學生的創新個性，即要求教師引導學生從不同的角度、方向考慮問題，且具有新穎性、首創性、獨創性的特點，在此期間，學生的思維得到訓練，能有效提升學生的思維能力。在高中地理課堂教學中，教師要因材施教，幫助學生在學習與實際中更好地發揮自身的特殊才能和興趣。在教學時，教師要指引學生敢于打破陳舊理念的束縛，要善于發出自己的“聲音”。同時，在培養學生創新個性時，還要結合地理學科的特征合理增強教學的深度和難度。
四、激發學生的好奇心
學生的好奇心是驅動其探究地理知識的動力，能夠激發學生的求知欲，讓學生為探求知識而進行思考。學生思考的過程便是鍛煉思維能力的過程，所以培養學生的好奇心是調動學生思維的“鑰匙”[3]。在教學中，教師鼓勵學生對事物的運動機理做相對深入的研究，同時還需要激發并培養學生的求知欲，使學生的意志力得到有效的鍛煉。通過實踐證明，個性相對鮮明且相對突出的學生，創造性常常較高。因此教師不但要重視學生學習結果的評價更要重視學生在學習階段的評價。教師還要擺脫之前的傳統教學方法，要進行教育創新，促進學生全面發展。
五、運用教學資源，引導學生發散思維
中學地理教學階段能夠培養學生透過繁雜的地理事物與地理想象注意特定事物的能力，讓注意力集中到所要認識的事物上。在地理教學中，有意注意與無意注意的轉化相對多，可以促進注意力的全面發展，在地理學習的意向、感知、理解等過程都要注重培養與發展注意力。培養學生注意力時要注意以下幾點。第一，合理擴大注意的區域，如觀察“天山牧場”圖片時，不僅羊群與草地要注意，草地與林帶的部位關系還要注意，才可以了解高山草場的垂直分布。第二，充分運用現代信息技術，注意力經過有意注意與無意注意的交替來提升，如褶被與斷層中的一些內容，涉及形態與成因，學生不好理解，如果運用圖片、模型、投影與錄像交替演示，既能夠通過有意注意又能夠通過無意注意實施感知，同時持續引起興趣，讓注意力獲得保持。第三，難易要適度，要安靜的環境，學生的思維要持續啟發，注意保持穩定性。
六、培養學生運用地理知識解決問題的能力
高中階段的地理學習，其主要目的是使學生能在新情境中運用知識，實現地理學習成果的遷移。這就要求教師注重培養學生運用地理知識解決問題的能力。通常，生活中的許多現象都可以從地理學科的角度去解讀，教師應該在地理教學中引入一些生活相關案例，讓學生從地理學科的角度去分析闡述，由此，為學生思維能力的鍛煉和培養提供豐富的素材。例如，對當地某區域的建設單位提出建設建議，根據地理位置、水源交通、市場資源、科技發明與人文氣象的影響等，寫出建議書。目前，城市的發展改造拆遷中確實存在很多的問題，盡管政府也在努力完成自己的既定方針目標，然而無法避免會發生各種各樣的問題。因此，教師應該讓學生觀察當地的拆遷建筑，自己找出問題，再加以分析，產生自己的觀點，學生要把各類要素整合在一起，達到知識遷移。
七、傳授技巧，幫助學生掌握思維的方法
在高中地理學習中要讓學生的思維活躍，教會學生掌握一定的分析問題的方法是教師首先要做的。另外，要學生善于思維，除了養成良好的行為習慣外，教師還要注重對學生實施基礎知識與基本技能的傳授，畢竟提高思維能力是在扎實的基礎上才能實現的。如高中地理的基礎是地理概念、結論，只有正確地了解這些概念、結論，才可以準確地掌握高中地理學習中的其他知識，因此在教學時教師就要一步一步由表及里、由此及彼地指引學生認識問題、解決問題，逐漸培養學生的學習習慣與思維能力。
八、重視創新思維能力培養
當前，教育教學的主旨是創新能力的培養，而所有創新都是形象思維和綜合思維的有機結合，對學生空間想象能力相對高的要求是空間創新能力，教師能夠依據學生的現實狀況來實施空間想象、創新能力的培養，讓學生在腦海中想象并創造出新的空間模型。這樣不僅可以讓學生準確了解地理基礎知識，還可以讓學生學會空間構造，培養學生的空間創新能力，可以達成思想與智慧的共識，可以完成知識的重建，可以推動學生的個性發展。教師所教的地理創新思維在于打破陳舊的思維定式，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，去解決地理問題。在地理教學中，教師要提倡自主學習形式，鼓勵學生探索創新。學生自主學習過程的設計要以學生的發展為本，使學生的主觀能動性得到充分發揮，培養學生的創新精神與創造能力。總之，培養高中學生地理思維能力的方法是各種各樣的，每一位教師都要從實際出發，遵循高中地理新課程改革的要求，在地理教學時，教師要全面結合學生的個性特征聯系實際，引導學生發散地理思維，提高學生的思維能力，提高地理教學效果。
參考文獻：
[1]秦小艷.高中地理教學中提升學生思維能力的幾點看法[J].新課程(中學),2014(6):171.
[2]郭芳英.高中地理教學應該凸顯核心素養的培養[J].中學地理教學參考,2016(1):23-25.
[3]許建偉.試論高中地理教學中思維能力的培養[J].考試周刊,2013(A0):146-147.
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