論二胡課程中多媒體授課的優點及相關建議論文
【摘要】直觀性和應用交互性是多媒體技術的顯著特征。多媒體教學能夠形象直觀地展示教學內容，激發學生的學習興趣，有效提高課堂教學的效果。多媒體技術與二胡教學的結合必將帶來更多的便利，本文對多媒體教學的優點進行了概述，并給出了多媒體技術在二胡教學中應用的建議。
【關鍵詞】多媒體；器樂教學；二胡教學；應用效果。
一、多媒體教學的優點
（一）調動學生的學習積極性
傳統的教學方式主要依靠教師的面傳口授及在黑板上輔以板書進行講解，授課形式單一，對于二胡教學無法直觀地向學生展示音樂背景，體會到音樂背后更豐富的故事。多媒體教學則可以借助多媒體的優勢，借助圖片、視頻、音頻等形式相互結合，將音樂情景及背景常識等直觀地向學生展示，與傳統教學方式相比可以更方便地營造出活潑的課堂氣氛，帶動學生去想象音樂的畫面感，去思考和探討教學內容，充分激發他們的學習興趣，潛移默化中鼓勵學生去主動學習，而不是在老師的督促下被動地聽課、記憶、學習，更能夠調動學生的學習積極性。
（二）提高教學效果
學生是學習的主體，興趣是影響學生學習效果的重要因素，如何激發學生的學習興趣是教師需要思考的一個重要問題。傳統的教學方式以教師為主體，教師牢牢地掌控課堂，為學生灌輸大量的知識點，而忽略了學生的自身體驗。將多媒體技術引入課堂教學，教師可以將教學內容提前規劃安排，如提前進行PPT 的制作，并將相關視頻、音頻穿插其中，在課堂教學的過程中便可以節省出部分時間來和學生互動，提高學習效果。
多媒體教學能夠幫助學生更為直觀地理解某些抽象的知識點，降低學習難度，增強學習的自信心，從未有利于激發學生的學習興趣，提高學生的課堂關注度和參與度。例如在音符時值的教學過程中，傳統教學方式則只能要求同學們利用想象力去理解半拍、一拍及二拍等時值的概念，對于一些程度不好或接受能力較差的同學往往難以理解，感到學習困難。倘若利用多媒體技術，直接將切割、提取等操作在課堂上進行直觀地動態演示，則可以幫助學生迅速理解到抽象的音樂概念，感官上的直接體驗亦可以激發學生的學習興趣，幫助學生理解音符時值的概念，提高教學效果。
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傳統教學方式中，學生主要靠聆聽教師的講解去思考和學習，而借助多媒體教學，可以令學生的各種感官同時去感受，用眼睛去觀察豐富的圖片和信息量巨大的視頻，用耳朵去感受美妙的音樂和老師的點撥，多種感官的結合不僅有利于調動學生的學習積極性，更有利于提高學生的課堂關注度，以更集中的注意力參與到課堂教學中來，加深學生的學習印象，從而加深學生對于知識點的記憶程度和理解程度。
二、多媒體技術在二胡教學中應用的建議
�。ㄒ唬┯涗泴W生演奏情況
隨著科技的不斷進步，手機、數碼相機等產品已經逐漸成為人們生活的一部分，而其所具備的錄音、錄像功能則可以被二胡教學所利用。傳統教學中，教師往往需要在聆聽學生演奏的同時及時發現并記住學生的演奏失誤和需要改進的地方，待學生演奏完成后再向學生一一指出。由于學生在演奏時的注意力比較集中，往往無法意思到自己的錯誤之處，當教師事后提起時，學生對某些所犯的錯誤則僅存有模糊的記憶，不利于自身技術的不斷進步。而利用多媒體技術，教師可以在學生演奏的同時采取錄音，拍攝視頻等方式完整地記錄學生的演奏情況，待其演奏完成后便可以和學生一同聆聽音頻或觀看演奏錄像，適時地指出學生演奏音準的標準與否，演奏姿勢的不足之處，或是演奏情感需要有所改進的地方。學生在觀看的同時可以準確地看到自己的演奏不足之處。
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多媒體播放器是多媒體技術在二胡教學中應用的有力武器。在進行某首樂曲的`學習時，由于課堂座位等的限制，教師無法把演奏狀態全方位地向學生展示，有些齊奏或重奏樂曲更是無法直觀地像學生展現。借助于多媒體播放器，通過更為直觀的圖像、音樂，能夠讓學生更好地欣賞到美妙的音響效果，體會到更豐富的音樂情景，同時通過觀看演奏者的動作神態，更由于學生更快地掌握樂曲的演奏要領，提高音樂素養。
（三）理解多媒體教學的輔助作用
二胡教學在教會學生演奏方式的同時，也要訓練學生在演奏中情感的表達以及樂曲鑒賞能力。多媒體技術確實可以為二胡教學提供極大的便利，但是教師在教學中的作用不能被完全替代。對于演奏音準等方面利用多媒體技術確實可以取得較好的學習效果，但并不是所有的教學內容都適合利用多媒體輔助教學，例如在進行演奏技巧的分析時，教師的講解與親身示范還是能起到更好的教學效果。另一方面，多媒體教學的一個顯著特點是可以將大量的信息迅速展示給學生，所以教師在安排教學計劃時，要注意選取典型、適量的教學內容，考慮到學生的學習能力和課時安排。
多媒體技術在二胡教學中應用時，要充分考慮多媒體教學的優勢所在，同時教師也要有自己的教學思路，合理利用多媒體這一輔助工具，去改善傳統教學方式，而不是完全摒棄后者，如何做到兩者的完美結合，相信隨著多媒體技術在二胡教學中應用的普及，會總結出更為有效的方法。
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