高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑研究論文
摘要：創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育發(fā)展改革的趨勢，而高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。高職的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育密不可分，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育則是專業(yè)教育的深化，二者應該也可以有機結合，融為一體。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍、改革考核評價體系、加強校企合作等，應是高職創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育在國際貿易專業(yè)融合的有效途徑。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合；國際貿易；高職
一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關系及融合的意義
（一）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的緊密聯(lián)系
1.專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎。專業(yè)教育能夠讓學生掌握本專業(yè)的基本知識和技能，創(chuàng)業(yè)教育必須依賴知識教育和專業(yè)教育。以國際貿易專業(yè)為例，從事外貿業(yè)務，必須了解和熟悉進出口流程，掌握進出口各環(huán)節(jié)，如價格核算、出口報關、退稅、商檢等，任何環(huán)節(jié)的紕漏都可能導致企業(yè)損失。外貿行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，在產(chǎn)品選擇、產(chǎn)品生產(chǎn)上應與國家政策、國際市場緊密相關，這些都需要以專業(yè)素質和專業(yè)技能作為依托。因此，只有接受了扎實的專業(yè)教育，才能為成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。沒有科學嚴謹?shù)膶I(yè)訓練，沒有專業(yè)知識的積累，以荒廢專業(yè)知識學習為代價的創(chuàng)業(yè)教育就猶如無源之水，其教學效果必然會被削弱。
2.創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的深化。融入創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教育能引領學生關注專業(yè)領域的發(fā)展、進步和變革，可以幫助學生學習他們所了解的知識領域的前沿問題，關注該領域是如何進行創(chuàng)新的，從而使創(chuàng)新本身成為學生所學知識的一部分。國際貿易專業(yè)在實踐類課程讓學生運用實訓軟件進行模擬公司的運營，在其中扮演角色，如模擬業(yè)務人員、公司決策人、相關機構等，進行模擬訓練；有些實訓課程通過鼓勵學生在外貿電商平臺，如“速賣通”“敦煌”“Ebay”等，進行注冊登記，實戰(zhàn)演練，實現(xiàn)真正的`創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)實踐中隨著業(yè)務的開展，學生會發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識不足，于是在專業(yè)知識的學習上表現(xiàn)出極大的興趣，從而能有效解決以往師生互動不足、學生學習積極性不高等問題。可見，創(chuàng)業(yè)教育可以促進專業(yè)教育的改革和發(fā)展。
（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的意義
隨著跨境電子商務在國內的迅速發(fā)展，許多中小型外貿企業(yè)面臨轉型升級的壓力，急需跨境電商人才。而跨境電商人才需要兼具外貿和國內電商的“功力”，這些能力在理論課堂的教學活動中難以獲得，必須通過創(chuàng)業(yè)實踐課程的訓練才能逐漸得到。所以，高職國際貿易專業(yè)要把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，讓學生通過創(chuàng)業(yè)實踐課程，更多地了解社會、了解企業(yè)，使學生真正明確企業(yè)的人才需求，增強學生的就業(yè)競爭力。學生掌握了基本的創(chuàng)業(yè)知識和技能，又具備首創(chuàng)和企業(yè)家精神，就業(yè)時就不會完全依賴于現(xiàn)有的企業(yè)。如果在求職過程中找不到合適的崗位，學生就會選擇自主創(chuàng)業(yè)，從而擴大了學生的就業(yè)路徑，有效地解決了就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性實踐性較強的課程，它要求學生在碰到問題時能夠自主地進行綜合分析，完整解答，這就要求學生具有很強的專業(yè)知識與能力，而這些正是專業(yè)教育教學目標的指向。因此，如何將創(chuàng)業(yè)教育更好地融入國際貿易的專業(yè)教育，是深化國際貿易專業(yè)教育教學改革需要思考的問題。
二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合的路徑
（一）改革課程體系，突出創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)
課程體系的改革，是教育教學改革的核心。在國際貿易專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型國際貿易專業(yè)人才為導向，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與行業(yè)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功人士合作開發(fā)課程，把創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課，通過課堂教學和實踐鍛煉，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。教師在專業(yè)教學內容中融入對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理素質的訓練與培養(yǎng)，將其作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內容。以廣東省外語藝術職業(yè)學院國際貿易專業(yè)為例，該校一年級國際貿易專業(yè)開設職業(yè)生涯規(guī)劃、國際商務、大學生創(chuàng)業(yè)基礎、電子商務、國際貿易實務、國際市場營銷等專業(yè)課程，提升學生創(chuàng)業(yè)意識并夯實其專業(yè)基礎；二年級開設外貿電商、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)上外貿實務、外貿項目、電子商務法、國際商務談判、國際商務函電、商務禮儀、PHOTOSHOP等專業(yè)課程，提高學生創(chuàng)業(yè)技能和專業(yè)技能；三年級與敦煌網(wǎng)公司合作開展培訓，用敦煌網(wǎng)平臺創(chuàng)業(yè)，邊學邊用，邊做邊學。學生個人或團隊選定產(chǎn)品，尋找供應商，落實貨源，注冊平臺賬號，完成拍攝產(chǎn)品、翻譯信息、上傳產(chǎn)品圖片、設置運費模板、產(chǎn)品定價、客戶開發(fā)與產(chǎn)品站內外推廣、議價磋商、下單配貨、物流發(fā)貨、買家收貨、賣家收款、糾紛處理等全套在線外貿交易流程，體驗創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
（二）培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)化師資隊伍
師資是創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵。在國外，擔任創(chuàng)業(yè)教育課程教學的教師大多具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運營和管理過程。目前我國高職院校中兼有外貿和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師較為缺乏。嚴格地說，高職院校要做到國際貿易專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有效結合，授課教師應當是復合型人才，擁有多年外貿與創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗。然而從目前的實際情況看來，擁有外貿實際經(jīng)驗的高職教師相當缺乏，多數(shù)國際貿易專業(yè)的教師是研究生一畢業(yè)就到高校任教，沒有任何外貿工作的經(jīng)驗。再者，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質較低，這給教師在專業(yè)教學過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育帶來了較大的局限。基于這些現(xiàn)狀，一方面高職院校可以邀請校外的企業(yè)家、具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)新能力的成功的創(chuàng)業(yè)者通過參與課堂案例討論、開設創(chuàng)業(yè)論壇、指導學生實踐等，指導創(chuàng)業(yè)教育的開展。另一方面高職院校應挑選一批具有創(chuàng)業(yè)意識的專業(yè)教師并有針對性地進行創(chuàng)業(yè)教育培訓。教師在教學過程中應把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，向學生灌輸創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念與精神，并引導其開展具體實踐。事實上，教師能否在專業(yè)授課過程中真正融入創(chuàng)業(yè)內容，在一定程度上受到學校政策和條件的影響。因此，各高職院校應積極創(chuàng)設認可、促進、獎勵教師參與創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境和機制，促進專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教育的融合，如調整規(guī)劃，使學校創(chuàng)業(yè)教育的目標與教師的專業(yè)發(fā)展任務相結合；提供機會，幫助教師主動參與創(chuàng)業(yè)知識的培訓；給予資助，支持具有創(chuàng)業(yè)潛質的教師從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，熟悉創(chuàng)業(yè)流程及運作，從而為學生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐指導；改革評估，形成對教師的激勵機制，制定教師下企業(yè)實習激勵措施，要求沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師必須下企業(yè)實踐，鼓勵教師到外貿企業(yè)兼職。
（三）營造濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍
高職院校應主動實施規(guī)劃，增加資金投入，改善軟硬環(huán)境，多渠道、多方位地營造濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成良好的校園創(chuàng)業(yè)文化。例如，鼓勵學生積極參與國家、省、市及學校組織的各類技能大賽和社團活動，對成績突出的同學予以獎勵，學校應積極報道在技能大賽、社團建設等實訓活動中獲得獎勵的優(yōu)秀學生，以鼓勵全體學生樹立主動創(chuàng)業(yè)的觀念，營造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍；開展創(chuàng)業(yè)教育論壇，定期邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者，特別是成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，為在校學生舉辦講座，講述個人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增加學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育在實踐活動中相互融合滲透。
（四）建立新的考核評價體系
高職院校要創(chuàng)新考核評價體系，以確保在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育。這主要包括兩方面的內容，即對教師的考核評價，以及對學生的考核評價。對教師的考核評價包括教師的教學內容、參加頂崗實踐的時間、實踐實訓課程的課時、與企業(yè)合作、學生參與的橫向課題的數(shù)量等等，這些都應與教師的評聘、報酬等直接聯(lián)系起來，采取鼓勵政策和良性的評價體系，調動教師從事創(chuàng)業(yè)教育的積極性。在學生考核評價方面，傳統(tǒng)的學生評價體系均以學生的學習成績排名為主，高校各類獎學金也基本以此為依據(jù)，對于創(chuàng)業(yè)學生并無特殊的優(yōu)惠政策。隨著創(chuàng)業(yè)學生人數(shù)的不斷增加，學生的綜合評價體系也應進行相應改革，以鼓勵和扶持學生創(chuàng)業(yè)。如：設立“創(chuàng)業(yè)獎”；增加“創(chuàng)新”學分，即通過一定的考核學生的創(chuàng)業(yè)實踐每個學期可替代2-4門的課程學分；可以采取靈活的學籍管理措施，如鼓勵學生創(chuàng)業(yè)、實行彈性學制、允許學生休學創(chuàng)業(yè)等；對于創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀、對身邊同學起一定創(chuàng)業(yè)帶動作用的學生，在各類評優(yōu)評獎中優(yōu)先考慮推薦，等等。
（五）加強校企合作
企業(yè)是創(chuàng)業(yè)教育的重要參與者，也是創(chuàng)業(yè)教育實施的最終受益者。因此，企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育具體開展過程中的作用會更加凸顯。高職院校應充分利用企業(yè)在資金、企業(yè)師資、生產(chǎn)環(huán)境等方面的優(yōu)勢，聯(lián)合企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)方案，共同承擔創(chuàng)業(yè)教育的相關教學工作；引進企業(yè)的真實項目，引導企業(yè)將員工選拔和培養(yǎng)的端口前移至學校，為學生提供全真環(huán)境的實踐平臺和實戰(zhàn)場地；強化校企合作模式，利用現(xiàn)有的校內場地，建立學生創(chuàng)業(yè)市場等創(chuàng)業(yè)園和企業(yè)孵化基地，增加學生對創(chuàng)業(yè)的直觀感受，使他們能夠提前親身體驗創(chuàng)業(yè)的過程，將學到的創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐相結合，幫助學生增加經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)成功率。而對于企業(yè)來說，這也有利于促使創(chuàng)業(yè)教育的科技成果和商業(yè)方案及時轉化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。
三、小結
綜上，高職院校國際貿易專業(yè)應立足行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展，以優(yōu)勢專業(yè)為試點，依托專業(yè)教育開展創(chuàng)業(yè)教育，從課程體系、創(chuàng)業(yè)文化氛圍、師資隊伍、考核評價體系、校企合作等方面，將兩者有機融合，從而提高學生業(yè)務能力，促進學科知識的增長，即在外貿專業(yè)知識學習的同時培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，傳授學生創(chuàng)業(yè)知識以及提高學生創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的競爭能力，擴大學生的就業(yè)路徑，從而促進高職教育的發(fā)展。
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