初中語文作文教學問題分析論文
我國新一輪課程改革的目的在于提高學生的各種素質，促進他們更好的發(fā)展，而課堂是我們落實課程改革的重要場所，而學生的學習活動主要是在課堂上進行的，所以老師在課堂教學的質量直接影響著學生素質的形成，影響學生的健康成長與發(fā)展。作為給人類傳授知識的課堂教育是一種帶有目的性和意識性的活動，因此通過教學可以使學生掌握更多的知識，學習更多的技能，促進其發(fā)展智力，并且同時促進他們形成優(yōu)秀的學習態(tài)度和優(yōu)良的品質，所以在新課改的背景下，努力提高初中教學質量是我國當前教學改革的一個重要方面。
一、當前初中語文作文教學的現(xiàn)狀
通過調查，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初中語文作文課堂教學中存在著許多問題。如:語文教師在課堂上滔滔不絕的講解，而坐在下面的學生卻根本沒有興趣，因為語文教師采用的是比較傳統(tǒng)的語文作文教學方式，如傳統(tǒng)的講授和灌輸?shù)慕虒W方法，從而導致學生學得很辛苦，而且課堂效率也是很低下的。部分初中語文教師沒有把學生看作是學習的主體，也沒有意識到作為學生，他們有自己的想法和見解，對事物有自己的看法，但部分教師依舊是自己大包大攬，生硬地將知識傳遞給學生，或者有些教師采取的教學方式流于形式，并沒有完全讓學生參與其中，讓他們通過自主探究、合作交流而獲得自己的感受與體驗，從而使學生的學習印象不深刻，教師在語文作文教學中將要寫的內容直接告訴學生，使學生寫的文章千篇一律，大同小異。許多語文教師將寫作知識作為教學的主要內容，認為寫作是作者思想感情的自然流露，是生命存在方式的一種表現(xiàn)形式，所以致使他們普遍認為寫作是文無定法的，一直在這種思想的指導下，使得我們許多作文教學都帶有很強的隨意性，同時也帶有很大的無序性。這些隨意性和無序性，導致許許多多的語文作文教學陷入一種迷茫的狀態(tài)，陷入一種低效的狀態(tài)，并且致使許許多多的語文老師將寫作的方法和寫作的技巧作為語文作文教學的主要內容，將習作的評判、展示佳作、閱讀教學以及應試的套路訓練作為作文教學的主要內容，從而導致語文作文教學的低效率，低質量。
二、初中語文作文課堂教學中出現(xiàn)部分不良狀況的原因
導致初中語文作文教學課堂效率低的原因很多。主要有:部分教師自身對語文作文教材理解不夠，在教學中沒有充分理解教材，沒有真正領會到初中語文教材編寫的意圖，所以只能生硬地照搬教材的內容，不能更好地應用身邊的生活情景來引導學生提出問題，進而幫助他們分析問題并解決問題，從而更好地激發(fā)他們的寫作靈感。由于部分初中語文教師對學生的位置認識不到位，沒有真正將課堂還給學生，因為在課堂上學生是學習的主體，而我們是教師只是教授的對象，卻只是一味的被動的給學生灌輸作文的主要寫作內容，忽視了學生在學習中的主體性和能動性，使學生在課堂上始終處于被動的地位，使許多學生把寫作當作一種任務來完成，失去了興趣。無論是學生還是我們教師，都知道課堂提問是課堂教學中一種最為常用的教學方法，因為它是師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一，是我們老師對學生組織教學，進而啟發(fā)他們的思維，提高他們理解能力的一種重要手段。而合適的課堂提問，往往可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地思考問題，從而自己去尋求解決問題的途徑和方法，進而有利于幫助我們培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高課堂的教學效率，但相對初中語文老師沒有對學生的寫作思路進行提問，使學生過于被動，從而沒有達到激發(fā)學生寫作思路的作用。
三、在新課改背景下如何更好地提高初中語文作文教學水平
首先，不斷努力使初中語文作文教學貼近生活，并且不斷創(chuàng)新作文命題。我們都知道生活是我們進行寫作的源泉，而寫作卻是我們日常生活的再現(xiàn)，所以要教育初中學生不斷走進生活，只有這樣學生才會有真切的體驗，寫出真實的感受;同時初中語文教師要有意識地安排學生不斷地觀察生活，并學會體驗生活，然后引導他們采用自己喜歡的方式，通過語言來描繪生活，來不斷地欣賞生活。其次，初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教師命題方式，讓學生不斷的自主尋找寫作的主題。初中語文教師要擯棄以前傳統(tǒng)的寫作教學方式，不要規(guī)定寫作具體的題目，而是給學生指定其要寫作的作文范圍、題材以及相應的體裁，因為這樣可以給學生盡可能多的思考余地，給予學生更廣闊的獨立創(chuàng)造的空間，因為我們都知道寫作是對生活的能動的反映，是從具體到抽象的過程，所以老師要不斷引導學生先從生活中不斷尋找素材，再從自己所尋找的素材中發(fā)現(xiàn)生動而深刻的東西或靈感，然后形成屬于自己的'獨特的觀點，最后確定屬于自己的寫作題目。再次，教師要不斷實現(xiàn)評改語言的個性化，并不斷實現(xiàn)教師評改與學生自改相結合的方法。初中語文教師在語文作文教學中要采用不同層次的標準來衡量不同層次學生的寫作，不斷實現(xiàn)評改語言的個性化，采取老師評改與學生自改相結合的方法，針對不同學生的寫作特點，給他們給予不同的評價，但老師要注意評改語言的運用，要充分鼓勵有創(chuàng)意的學生，同時在平時的語文教學要中要不斷加強對學生多觀察、多讀以及多記習慣的培養(yǎng)。最后，教師要加強對學生語言和思維的訓練，加強對學生寫作思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們都知道對學生語言能力和思維能力的培養(yǎng)在語文作文教學中占有核心地位。所以在初中語文作文教學中，老師要有意識地突出對學生語言能力和思維能力的訓練和培養(yǎng)，使學生所寫的文章要有新意，并且他們所運用的語言也要具有個性，引導學生進行語言創(chuàng)新的時候可以從詞語、句式、修辭、意蘊等諸多方面下功夫，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，要不斷地大膽想象，要敢于創(chuàng)新，語文只有這樣才可以更好地使學生自己把靜態(tài)的事物寫活，使學生自己把動態(tài)的事物寫得更加地逼真，使學生所寫的文章更生動、更形象，更具有真實感。總之，在新課改的背景下，我們要不斷提高初中語文作文教學的質量和水平。這樣既有利于初中語文作文課堂教學質量和教學效率的提高，幫助廣大學生更好地掌握更多的作文知識，學習更多的寫作技能，促進其發(fā)展智力，同時又能促進他們形成優(yōu)秀的學習態(tài)度和優(yōu)良品質，為他們以后更好的學習打下堅實的基礎。
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