計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)用論文
一、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)改革思路
在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中，我們嘗試把項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)引入到專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程安排在第五學(xué)期，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分的專業(yè)課程，具備了進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的專業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)間設(shè)定為72學(xué)時(shí)，教學(xué)場(chǎng)所安排在具有職業(yè)場(chǎng)景的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室。總體上，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)劃分為三個(gè)階段:演練階段、實(shí)戰(zhàn)階段、創(chuàng)新階段，各個(gè)階段循序漸進(jìn)，逐步提升。其中，演練階段12學(xué)時(shí)，實(shí)戰(zhàn)階段24學(xué)時(shí)，創(chuàng)新階段36學(xué)時(shí)。如果某一項(xiàng)目的完成時(shí)間不夠充裕，學(xué)生可以在課后抽時(shí)間去完成。每一階段都完成一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)按照企業(yè)工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行。
(一)演練階段
在演練階段，選擇能夠涵蓋基本技能的典型項(xiàng)目，并補(bǔ)充軟件工程的知識(shí)，讓學(xué)生接觸完整的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)。對(duì)于欠缺的知識(shí)和技能，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，老師也給學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)演練階段，讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到可以開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的水平。
(二)實(shí)戰(zhàn)階段
在實(shí)戰(zhàn)階段，選擇相對(duì)復(fù)雜的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)去合作完成。一般3～5人為一個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)人在項(xiàng)目小組中擔(dān)任一種角色，并按照企業(yè)工作流程去完成該項(xiàng)目。老師在此期間主要發(fā)揮項(xiàng)目指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的作用。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)階段，學(xué)生接觸到了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，達(dá)到了積累開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、提高開(kāi)發(fā)能力的目標(biāo)。
(三)創(chuàng)新階段
在創(chuàng)新階段，主要選擇企業(yè)外包項(xiàng)目或?qū)W校實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目的開(kāi)放性、實(shí)用性更強(qiáng)，對(duì)開(kāi)發(fā)人員的要求也更高。每個(gè)小組的項(xiàng)目互不相同，根據(jù)項(xiàng)目難度決定項(xiàng)目小組人數(shù)，一般分配5～10人為一組。這一階段不僅考驗(yàn)專業(yè)技術(shù)，而且強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意、創(chuàng)新精神。通過(guò)創(chuàng)新階段，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
二、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過(guò)程
每個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程，為一次完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程。依據(jù)軟件開(kāi)發(fā)流程，把項(xiàng)目開(kāi)發(fā)劃分為六個(gè)步驟，依次為項(xiàng)目啟動(dòng)、需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目編碼、項(xiàng)目測(cè)試和項(xiàng)目提交。
(一)項(xiàng)目啟動(dòng)
每個(gè)項(xiàng)目的第一次課設(shè)定為項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議。首先，進(jìn)行項(xiàng)目分組，老師把全班學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，小組內(nèi)進(jìn)行組員角色分配，每個(gè)小組選定一名項(xiàng)目經(jīng)理;其次，老師介紹軟件項(xiàng)目，讓學(xué)生明確項(xiàng)目功能和應(yīng)交付成果;最后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，明確分工，安排進(jìn)度。
(二)需求分析
需求分析就是分析軟件用戶的需求是什么，即明確擬開(kāi)發(fā)的軟件系統(tǒng)有哪些功能，解決做什么的問(wèn)題。各項(xiàng)目小組在聽(tīng)完老師對(duì)項(xiàng)目的介紹后，進(jìn)一步以討論、提問(wèn)、辯論的方式交流信息，探討思路，明確需求，達(dá)成共識(shí)，并編制軟件需求說(shuō)明書(shū)。
(三)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
這個(gè)步驟的主要任務(wù)是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，解決軟件系統(tǒng)怎樣做的問(wèn)題。小組內(nèi)部共同查閱資料，展開(kāi)討論，進(jìn)行軟件體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，包括模塊劃分、各模塊功能、各模塊接口、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。
(四)項(xiàng)目編碼
項(xiàng)目編碼的主要任務(wù)就是我們常提到的軟件編程，使用適當(dāng)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具編寫(xiě)具體的程序模塊。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生根據(jù)各自在小組的分工以及與其他組員的合作形式，按照確定好的工作步驟完成編碼任務(wù)。當(dāng)組內(nèi)成員遇到難題時(shí)，要互相幫助，合作學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目編碼階段，編程任務(wù)較為繁重，因此要求各項(xiàng)目小組要合理規(guī)劃項(xiàng)目的編程時(shí)間和編程模塊任務(wù)，各組員要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成分配的任務(wù)，以確保項(xiàng)目進(jìn)度。
(五)項(xiàng)目測(cè)試
項(xiàng)目組需要完成單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試、可用性測(cè)試等項(xiàng)目測(cè)試工作，查找和發(fā)現(xiàn)軟件中可能存在的錯(cuò)誤和缺陷，并進(jìn)行修正，以確保所開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的正確性和完整性。事實(shí)上，軟件測(cè)試工作貫穿于整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。
(六)項(xiàng)目提交
項(xiàng)目組在服務(wù)器上安裝和調(diào)試項(xiàng)目軟件，確保軟件能夠正常運(yùn)行。所有學(xué)生都要分組進(jìn)行項(xiàng)目答辯，展示項(xiàng)目成果，回答其他小組或老師的提問(wèn)。同時(shí)，要求提交相應(yīng)的技術(shù)文檔，包括需求說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、用戶操作手冊(cè)、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等。
三、教師在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的職責(zé)
項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)是以學(xué)生為中心，教師職責(zé)不再只是傳授知識(shí)，而更多的是擔(dān)任組織管理、技術(shù)支持、評(píng)價(jià)咨詢等角色。
(一)項(xiàng)目選取
在項(xiàng)目選取時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近現(xiàn)實(shí)生活，而且項(xiàng)目難度要循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合、從實(shí)踐到創(chuàng)新，讓各項(xiàng)目小組經(jīng)過(guò)努力都可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)三個(gè)階段的特點(diǎn)，分別選取不同類型的項(xiàng)目。
(二)項(xiàng)目介紹
為了讓學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)，由教師向?qū)W生介紹所開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的基本情況。介紹時(shí)，要說(shuō)明項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目主要任務(wù)、項(xiàng)目角色分配、項(xiàng)目成果形式、項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式、完成項(xiàng)目時(shí)間等，并提供一個(gè)經(jīng)典的范例項(xiàng)目，供大家學(xué)習(xí)、參考、借鑒。在學(xué)生們進(jìn)行小組討論之后，教師要回答項(xiàng)目小組的有關(guān)提問(wèn)。
(三)項(xiàng)目指導(dǎo)
在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)階段，教師要輪流在各項(xiàng)目小組間進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，了解學(xué)生們參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的動(dòng)態(tài)情況，對(duì)各組的項(xiàng)目進(jìn)度做到心中有數(shù)，以確保整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃順利實(shí)施。當(dāng)一些小組因某些問(wèn)題而陷入困境時(shí)，老師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但并不是直接幫忙解決，而是通過(guò)提出有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去找出解決方案。
(四)項(xiàng)目評(píng)價(jià)
在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，要進(jìn)行成果交流和項(xiàng)目答辯，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)兩種形式，既注重項(xiàng)目成果，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。小組評(píng)價(jià)是對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組的成果質(zhì)量、合作情況及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，綜合考察各小組的'技術(shù)水平、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。個(gè)人評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，包括自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、能力發(fā)展評(píng)價(jià)等。
(五)項(xiàng)目總結(jié)
對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目，都要組織項(xiàng)目總結(jié)會(huì)。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以先讓各項(xiàng)目小組進(jìn)行自我總結(jié)，講一講參與項(xiàng)目的收獲及反思，然后再由教師進(jìn)行項(xiàng)目情況總結(jié)。在總結(jié)中，教師要講明項(xiàng)目中的關(guān)鍵點(diǎn)，揭示出項(xiàng)目中包含的理論，并分析存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。通過(guò)總結(jié)，要給學(xué)生以鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的動(dòng)力。
(六)項(xiàng)目反饋
對(duì)于項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程，建立雙向的反饋機(jī)制。一方面，老師對(duì)每個(gè)小組都要給予反饋，對(duì)項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)論，對(duì)存在問(wèn)題提出建議，并寫(xiě)出書(shū)面的反饋意見(jiàn)，并且是積極的、建設(shè)性的反饋意見(jiàn);另一方面，對(duì)參加該課程的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，征求學(xué)生的反饋意見(jiàn)，包括學(xué)生對(duì)課程開(kāi)設(shè)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目難度等方面的滿意度，學(xué)生在軟件流程、業(yè)界規(guī)范、實(shí)現(xiàn)技術(shù)等方面的收獲，以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的個(gè)人建議等。這些反饋意見(jiàn)可作為今后教學(xué)改進(jìn)的方向。
四、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)效果分析
我們?cè)谶B續(xù)三屆的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)班中開(kāi)展了項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，應(yīng)用效果不錯(cuò)，學(xué)生滿意度較高。在問(wèn)卷調(diào)查中，80%的學(xué)生表示，深刻了解了軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程;90%的學(xué)生認(rèn)為，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有較大收獲。同時(shí)，項(xiàng)目組所承接的企業(yè)項(xiàng)目也得到了企業(yè)單位的肯定。與傳統(tǒng)模式進(jìn)行對(duì)比分析，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)模式在項(xiàng)目訓(xùn)練方面有如下特點(diǎn):
(一)學(xué)習(xí)載體的轉(zhuǎn)變
真實(shí)項(xiàng)目不同于日常教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)式項(xiàng)目，是有著真實(shí)意義的任務(wù)，因此學(xué)生對(duì)真實(shí)項(xiàng)目更感興趣，更有成就感，也會(huì)更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。
(二)學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變
以真實(shí)工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能切身了解職業(yè)崗位技能需求，理解軟件開(kāi)發(fā)的流程，提高對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)。完成項(xiàng)目過(guò)程就是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，可以充分鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目管理、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、編寫(xiě)技術(shù)文檔等技能。
(三)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的工作方式能有效鍛煉學(xué)生的溝通能力、組織能力以及合作能力。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)講，引入項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)是一種有效的嘗試，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有益處，教學(xué)效果良好。
五、結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)改革有一定的指導(dǎo)意義。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，探索項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)模式的進(jìn)一步革新。
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