高中數學教學心理健康教育研究論文
一、在高中數學教學中滲透心理素質教育的措施
1.開發學生的智力因素。
開發學生智力因素，有助于提高學生的心理素質。(1)根據高中生年齡特征，發揮學生的記憶力優勢。在教學過程中，教師應該提高學生記憶的積極性，使學生養成愛聽、愛用、愛記的習慣。教師還要教給學生有效的記憶方法，在理解中記憶，在記憶中增強理解。(2)采用合理的教學方法，培養學生的思維能力。在運用數學知識解決問題時，通過觀察、分析、比較、抽象概括、運算、求解、證明、反思和構建等思維過程，培養學生的思維能力，使學生在客觀事物中思考和探索蘊涵的數學知識。數學思維和方法是鞏固基礎知識，加深對知識理解的重要手段，掌握數學思維，才能駕馭數學知識，解決數學問題。(3)精心設計課堂節奏，吸引學生注意。教師要創設良好的教學開端，調動學生的學習積極性。成功的導入，能激發學生的學習熱情，明確思維方向，使學生以一個良好的狀態投入學習。同時，教師還要調控教學場景，引起學生注意。教師還可通過提問形式集中學生的注意力。
2.培養學生的非智力因素。
(1)創造民主、和諧的.教學氛圍，建立良好的師生關系。教師自身形象對學生的學習和生活有著重要影響，教師要想拉近自己與學生的距離，需要尊重學生的人格，使學生感受到自己的關心。關注學生的個體差異，充分滿足學生的不同需求，做學生的朋友、知音。教師語言也是吸引學生注意力的重要因素，教師語言應該準確化、幽默化、生活化，使學生感到親切。(2)創設情境，形成認知情感。在數學教學過程中，教師要創設有效的情境，使學生主動獲取知識，使學生產生認識數學、獲取數學知識的情感需求。同時，教師要為學生提供豐富的感性材料，讓學生憑此開展各種復雜有效的認知活動，獲取具體的感性知識。(3)享受成功，激發學生的學習動機。學習動機主要是指保持學習活動的意向或者傾向，主要分為外部動機和內部動機。外部動機是外界的刺激下或者作用下產生的。外部動機的滿足會導致學生產生更多心理壓力。內部動機是由個體內在需要決定的。站在發展的角度上看，隨著年齡的不斷增長，學生內部學習動機逐漸發展起來，如何激發學生學習動機是減輕學生心理負擔的重要任務。另外，教師應該善于挖掘學生的閃光點，給予學生鼓勵和肯定，增強學生的自信心。
3.加強師生間的心靈溝通。
(1)走進學生生活，關注學生的情感。教師可以經常與學生聊天，主動與學生接觸，了解學生，鼓勵學生主動找老師訴說內心的苦惱、學習和生活中的困難，教師幫助解決。(2)對學生開展人際關系教育。人際關系反映的是人與人心靈上的距離。心靈上的溝通是社會交際的基礎，是人生活中的重要部分。由于學生個體差異比較明顯，教師應該對學生進行正確的人際關系教育，合理引導學生。高中生都非常看中友情和親情，渴望得到同學的尊重、父母的愛。由于性格、生活習慣、家庭背景、家庭教育方式不同，造成學生和教師、學生和學生間關系的緊張。教師要引導學生，使其理解人際溝通原理，掌握社會交際技巧，克服自身的不良心理，提高學生的交際能力。
二、總結
綜上所述，提高學生的心理素質對學生未來的發展至關重要。教師要開發學生的智力因素，提高學生的觀察力和思維力，精心設計課堂節奏，吸引學生的注意，創造民主、和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系，創設情境，形成認知情感，對學生開展人際關系教育，實現學生的全面發展。
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