家校共育下的小學(xué)語文教學(xué)探究的論文
摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的重要時期，尤其是語文學(xué)科，對于尚處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，注重其語文學(xué)習(xí)水平的提高，不僅能夠有助于他們表達(dá)能力的培養(yǎng)，還能夠有助于他們理解能力和邏輯思維能力的提高。因此，為了能夠激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師既要將其專業(yè)能力充分發(fā)揮在教學(xué)當(dāng)中，還要積極獲取家庭的配合，由此制定出符合小學(xué)生成長發(fā)展需求的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：語文；小學(xué)；家庭；課堂開放日；交流；家庭資源；觀念
通過家庭與學(xué)校有機結(jié)合的形式開展小學(xué)語文教育，不僅是對其教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時也能夠在教學(xué)中切實突出“以人為本”的教育理念，為了能夠有效結(jié)合家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢，教師需要以學(xué)生的實際情況為導(dǎo)向?qū)ζ浣虒W(xué)進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)地運用教育方法，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的協(xié)同發(fā)展，切實落實現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師既要遵循新課程改革所提出的要求，又要在傳授學(xué)生知識的同時促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，從而最大化利用有利于學(xué)生健康成長發(fā)展的'教育資源。
一、采用開放式的語文課堂使家長能夠更加了解孩子的成長情況
很多錯誤的觀念會出現(xiàn)在家長教育孩子的過程中，比如說有的家長認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任解決孩子的教育問題，而孩子的衣食住行則是自己的責(zé)任義務(wù)內(nèi)容，至于孩子該接受何種教育、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾尾拍軌虻玫教嵘葐栴}都應(yīng)該是教師所要面對的。除此之外，很多家長還會運用傳統(tǒng)教育眼光看待孩子，這也在一定程度上影響了家長對孩子成長的關(guān)注程度，進(jìn)而影響了孩子的性格培養(yǎng)與發(fā)展。在很多家長的觀念里，孩子的良好教育需要以其工作作為根本保障，所以相對而言會投入更多的時間和精力到工作當(dāng)中，與孩子之間缺乏充分的溝通交流，由此逐步拉大了師生之間的距離，極易導(dǎo)致不理解現(xiàn)象的發(fā)生。為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師有必要以課堂開放日的形式邀請家長與孩子共同進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這樣既有利于家長更加深入、全面地理解孩子，還能夠有助于增進(jìn)家長與孩子之間的溝通交流，拉近彼此之間的距離。比如說在開展《給予是快樂的》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以邀請家長與學(xué)生共同對該文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長也可以在這個過程中培養(yǎng)孩子的分享意識，使其對分享的含義有更加準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識。該文章主要是教育大家懂得“勞動是幸福的根本，為了能夠做出有益人們的事情，有必要做好自己的義務(wù)”。該課文中所蘊含的教育價值能夠有效促進(jìn)學(xué)生正確幸福觀的培養(yǎng)，使學(xué)生更加真切地感受到父母所帶給自己的“幸福”，從而使學(xué)生更加深刻的理解幸福的真諦。
二、對家庭資源進(jìn)行充分了解，獲取家長的認(rèn)同
教師需要充分了解學(xué)生的家庭資源，并以此為導(dǎo)向開發(fā)家校合作課程，對其家庭資源庫進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，由此促進(jìn)家校共育有效性的提高，這對于服務(wù)語文家校合作共育具有重要的意義，它能夠有利于教師與家長達(dá)成一致的教育觀念，對其語文教育宗旨進(jìn)行明確。因此，學(xué)校需要加強宣傳力度，使家長愿意主動支持基于教育課程改革，除了課程觀和教學(xué)觀可以作為主要的宣傳內(nèi)容之外，還要注重人才觀、教材觀以及評價觀等方面核心思想的宣傳，既可以通過開放語文課堂邀請家長觀摩教學(xué)，使其能夠更加深入的理解語文學(xué)科，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺或者是家長委員會的形式與家長保持穩(wěn)定且長期的聯(lián)系，教師可以在這個過程中對其建議和意見進(jìn)行有效收集。比如說，有些小學(xué)語文教師為了了解家長的意愿，便會運用調(diào)查表的方式讓家長進(jìn)行填寫，但是這種模式缺乏有效的主動性，為了能夠改善這種方式所存在的弊端，小學(xué)語文教師應(yīng)主動尋找并解決家長所困惑的語文教育問題。諸如，家長通常會監(jiān)督子女背誦語文課文，倘若學(xué)生不能夠順利記憶課文，那么極易對家庭休息時間造成影響。此時教師可以運用自己的專業(yè)水平積極與家長進(jìn)行交流，針對學(xué)生的背誦情況對其遺忘曲線規(guī)律進(jìn)行摸索，并針對性地制定一些有助于學(xué)生觀察力、記憶力以及注意力等方面能力培養(yǎng)的訓(xùn)練等等。由此可見，家長對學(xué)校工作的配合程度在很大程度上取決于教師的協(xié)助態(tài)度。因此，為了能夠提高小學(xué)語文家校共育的成效，教師需要充分運用自己的專業(yè)水平，積極與家長交流學(xué)生的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高其家校共育操作的實際性和可行性，避免家長會在教育過程中出現(xiàn)畏難情緒，從而獲取家長對其教育觀念的認(rèn)同，使家長的合作意識得以喚起。很多方法都能夠有利于提高學(xué)生的語文水平，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，其主要的生活學(xué)習(xí)場所就是學(xué)校和家庭，為了能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，教師需要注重加強與家長之間的溝通交流，彼此合作科學(xué)地對其教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況對其實踐教學(xué)進(jìn)行摸索和探究，一方面能夠有助于教師和家長共同對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，使其所制定的教育策略更具針對性，另一方面這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也具有重要的意義，豐富語文教學(xué)內(nèi)容的同時，也能夠為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文知識提供保障。
參考文獻(xiàn)：
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