教學改革下工業(yè)設計論文
一、明確教學目的，改變教學思路，選擇合適的教學模式
最后，從臨摹到自己創(chuàng)作，重點是培養(yǎng)空間想象能力。需要明確的是，臨摹練習的目的是為了自己創(chuàng)作。可以要求學生以寫生的方法練習畫效果圖，以具體的產品作為繪畫對象，在平時的練習中鍛煉學生“動腦子”畫，鼓勵學生多觀察各種結構，從空間的多視角、多方位對產品對象進行表達；鼓勵他們從空間的多角度理解所繪產品，在腦子里“建模”產品，加強練習、思考“看不見”的那些面的形態(tài)，練習繪制自己假設的任意視角的形態(tài)草圖。學生經過多次訓練后，對產品的理解將不僅僅局限在某一角度或者某些表面，而是產生全方位的立體認識。若能做到“用腦”表現產品形態(tài)，對任何角度的表現都會更有信心。
二、注重課堂的互動氣氛，強調交流，激發(fā)學生學習熱情的教學形式
設計表達課程的常規(guī)教學形式，通常是教師親自示范，學生按照教師的要求練習，模仿教師的風格。教師個人的繪畫特點常常被學生潛移默化地復制，如某種色彩、某個透視、常用的造型等。學生可能因此產生錯誤的認識，即跟教師一樣的才是好的。這樣往往會限制學生對手繪技法的深刻理解，學生沒有真正將手繪技法融會貫通。為解決這一問題，教師應該注意發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生尋找適合自己的繪畫方式、方法。教師不能僅僅依靠課堂上片面的灌輸，加強師生之間的交流溝通十分必要，課余時間的反饋和互動也很重要。比較好的方法是讓學生的作品“上墻”或“上網”，讓每位學生在教室墻上張貼自己的作品或者把作品放到校園網、個人微博、微信上，讓大家留言相互點評，使學生在上課之余又多了一次互動的教與學的機會。這樣不僅學習氛圍更加活躍，而且更易激發(fā)學生的榮譽感和認同感，加強學生的學習動力，提升學習效果。
三、鼓勵產品形態(tài)創(chuàng)新，促進學生在臨摹中尋找適合自己個性表現的教學方法
設計是循序漸進的，需要從最基本的幾何形態(tài)入手，手繪各種尺寸比例的`直棱體（矩形體、棱錐和棱臺等）和曲面體（球體、圓柱、圓錐、圓臺和圓環(huán)等），達到快速、準確、熟練后，再試著對幾何形態(tài)進行各種切割、挖削和組合的形態(tài)表達練習，之后可加入倒角、按鈕、滑塊、開槽、槽線、提手、開孔等細節(jié)，培養(yǎng)產品形態(tài)的設計意識，最后加上產品使用方法以及人機操作的手繪草圖練習。實際教學過程中，教師應當要求學生按以上步驟不斷強化練習，由直線到曲線、由簡單到復雜、由單一到組合、由抽象到具象，讓學生能夠快速、準確、清晰地繪出各類產品的形態(tài)。此外，針對學生的臨摹練習，教師要指導他們不斷總結臨摹方法以及表現特點，有目的地進行練習和創(chuàng)作，學畫自己設計的產品。在指導學生臨摹業(yè)界名師的經典作品時，教師應當充分剖析不同設計師、設計風格、表現技法的獨特之處，鼓勵學生在找尋自己喜愛的風格、汲取大師的設計精華的同時，在表現技法上樹立創(chuàng)新精神，根據學生各自的特點，按學生喜歡的形式給予有針對性的指導，使學生形成自己的獨特風格。結語以上針對理工類工業(yè)設計專業(yè)設計表達課程教學方法的改革建議，重在彌補當前工業(yè)設計教學中存在的只求速成、實效不佳的弊端，經過日常教學中的不斷摸索和完善，取得了較好的實踐成果。但是，文章所述的教學改革方法不可避免地存在不夠成熟之處，還需要在今后的教學中不斷加以改進和完善。在此，筆者衷心希望文章所述教學改革方法可以起到拋磚引玉的作用，對工業(yè)設計專業(yè)的教學課程體系有所裨益，為促進工業(yè)設計專業(yè)更好、更科學地發(fā)展提供思路。
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