高職籃球教學(xué)改革思路及對(duì)策論文
摘 要：縱觀高職院校體育教學(xué)課程，我們明顯的發(fā)現(xiàn)，籃球運(yùn)動(dòng)得到了高職學(xué)生普遍的歡迎。如今籃球運(yùn)動(dòng)不僅僅是以一種課外運(yùn)動(dòng)廣泛被學(xué)生鐘愛(ài)，它已經(jīng)參與進(jìn)我國(guó)高職院校體育教學(xué)課程中，并發(fā)揮了自身的效能，推動(dòng)著高職院校體育事業(yè)的發(fā)展。時(shí)代是不斷進(jìn)步的，籃球
縱觀高職院校體育教學(xué)課程，我們明顯的發(fā)現(xiàn)，籃球運(yùn)動(dòng)得到了高職學(xué)生普遍的歡迎。如今籃球運(yùn)動(dòng)不僅僅是以一種課外運(yùn)動(dòng)廣泛被學(xué)生鐘愛(ài)，它已經(jīng)參與進(jìn)我國(guó)高職院校體育教學(xué)課程中，并發(fā)揮了自身的效能，推動(dòng)著高職院校體育事業(yè)的發(fā)展。時(shí)代是不斷進(jìn)步的，籃球教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生身體素質(zhì)以及體育技能全面發(fā)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。要使高職院校的籃球教學(xué)得到全面的改革，我們首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作開(kāi)展具有系統(tǒng)性，長(zhǎng)久性的特征。改革的最終目的是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生體能增強(qiáng)的目標(biāo)，同時(shí)幫助他們構(gòu)建正確的體育運(yùn)動(dòng)精神。體育教師應(yīng)該對(duì)籃球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的形式，教學(xué)的內(nèi)容以及選取的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多項(xiàng)版塊進(jìn)行系統(tǒng)的改革工作。本文作者積極的對(duì)高職院校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析，找出潛藏其中的問(wèn)題，并提出了一些與之相稱的對(duì)策，期待能夠推動(dòng)我國(guó)高職院校籃球教學(xué)的改革進(jìn)程，更希望得到體育專業(yè)人士的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
一、目前高職院校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。通過(guò)實(shí)際調(diào)查我們了解到，目前高職院校籃球課程中主要的授課內(nèi)容是運(yùn)球以及傳球方面的教學(xué)，這兩種最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練長(zhǎng)期的開(kāi)展下去，使籃球教學(xué)的主旨變得越來(lái)越模糊了，此外學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中很少得到教師的專業(yè)指導(dǎo)。
2.教學(xué)方法不明確。許多高職院校的籃球教學(xué)方法形式化，部分教師在籃球教學(xué)課程中安排訓(xùn)練內(nèi)容以后就對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，甚至有的體育教師在籃球教學(xué)中允許學(xué)生自由活動(dòng)，自由進(jìn)行投籃比賽活動(dòng)。基于這種情況，學(xué)生個(gè)體之間的差異性沒(méi)有受到重視，此時(shí)削減了學(xué)生對(duì)籃球課程的學(xué)習(xí)興致，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)的煩躁情緒。因此說(shuō)教學(xué)方法的不明確，不規(guī)整，在某種程度上使籃球教學(xué)本身喪失了教學(xué)的意義。
3.在高職院校籃球教學(xué)的活動(dòng)中師生的角色定位出現(xiàn)偏差。體育教師的意識(shí)不明確，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是籃球教學(xué)課程的主體中心，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性沒(méi)有得到發(fā)揮，他們只是被動(dòng)的接受教師的安排，規(guī)矩的完成各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。許多教師錯(cuò)誤的以為自己主導(dǎo)教學(xué)流程，因而自己應(yīng)該被定義為課程的中心，學(xué)生只要模仿教師的規(guī)范動(dòng)作，以及按照課程流程參與訓(xùn)練環(huán)節(jié)就達(dá)到籃球教學(xué)的目標(biāo)了。其實(shí)師生角色的定位錯(cuò)誤直接與高職籃球教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生牽連，學(xué)生的主動(dòng)性受到制約，此時(shí)的籃球教學(xué)質(zhì)量得不到提升是毋庸置疑的。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有得到健全。在我國(guó)大部分的籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，重點(diǎn)突出的評(píng)價(jià)內(nèi)容是對(duì)高職學(xué)生基本的籃球技能掌握程度，以及學(xué)生的出勤情況，而忽略了高職學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中的技能進(jìn)步程度。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有極為強(qiáng)烈的威嚴(yán)性，它影響了學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生為考試達(dá)標(biāo)而學(xué)習(xí)，而不是為了實(shí)現(xiàn)自我提升的目的而更深入的挖掘籃球知識(shí)以及技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會(huì)明顯的降低。
5.高職院校沒(méi)有引進(jìn)專業(yè)性強(qiáng)的籃球教材參與教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)性強(qiáng)的籃球教學(xué)教材可以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全面發(fā)展的需要，但是許多高校因?yàn)楦鞣N外在條件的影響，不能滿足學(xué)生多元化的心理訴求而對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)排版工作。許多籃球教學(xué)版塊只是隨意的被安置在體育教科書(shū)中，這樣籃球教學(xué)內(nèi)容就缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性以及針對(duì)性，學(xué)生在思想上可能對(duì)其產(chǎn)生排斥。
二、將教學(xué)思想進(jìn)行全面的改革，明確籃球教學(xué)目標(biāo)
全面增強(qiáng)高職學(xué)生的體能素質(zhì)以及使學(xué)生樹(shù)立終生參與體育鍛煉精神，這已經(jīng)是當(dāng)代籃球教學(xué)最根本的目標(biāo)。為了達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，教師必須立足于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及規(guī)律，幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，將籃球技能的培養(yǎng)與學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起。對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，使學(xué)生明晰籃球比賽的規(guī)則；對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)行為日益規(guī)范。明確籃球教學(xué)目標(biāo)要從以下兩個(gè)方面得以體現(xiàn)：
1.認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使學(xué)生深刻領(lǐng)悟籃球教學(xué)的精神以及內(nèi)涵，體育教師可以在籃球基礎(chǔ)技能訓(xùn)練之前，在教室內(nèi)向?qū)W生直接的傳輸與籃球有關(guān)的知識(shí)，例如我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展路線以及發(fā)展的近況；教師還可以在黑板上寫(xiě)下籃球比賽中攻克與防守的基本戰(zhàn)術(shù)。在這種教學(xué)情景中學(xué)生就會(huì)初步的認(rèn)識(shí)到籃球競(jìng)賽的組建模式以及編排的程序。此時(shí)學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的認(rèn)知透徹了，籃球教學(xué)的總體目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了一大半。
2.戰(zhàn)術(shù)技能范疇的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為達(dá)此目標(biāo)，教師可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)工作，這里我們以《戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合》的教學(xué)課程為例，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析。教師可以應(yīng)用多媒體下載視頻，學(xué)生此時(shí)依據(jù)視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的途徑清楚地感知籃球投籃的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，知道在特殊情形下選擇合適戰(zhàn)術(shù)方法攻克對(duì)手，當(dāng)然通過(guò)視頻的圖片效應(yīng)學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到裁判手勢(shì)對(duì)整場(chǎng)籃球比賽發(fā)揮著重要的功效。在該節(jié)課的籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育教師可以以身示范，使學(xué)生對(duì)實(shí)體進(jìn)行觀察，總結(jié)戰(zhàn)術(shù)技能經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課堂實(shí)踐，開(kāi)展小組討論工作，這樣不僅僅使學(xué)生達(dá)到對(duì)戰(zhàn)術(shù)技能深刻學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性以及團(tuán)結(jié)合作精神。
三、轉(zhuǎn)變師生角色，突顯出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性
體育課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生的'綜合能力得到全面的培養(yǎng)以及發(fā)展，積極的轉(zhuǎn)變師生教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，教師為學(xué)生打造自主探究，成功經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)體驗(yàn)的實(shí)踐舞臺(tái)，學(xué)生為教師營(yíng)造和諧，健康的體育教學(xué)環(huán)境。教師作為籃球科學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的欲望。例如在《持球突破》的籃球教學(xué)活動(dòng)中，教師將組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分為持球和搶球兩組。教師對(duì)學(xué)生示范各類標(biāo)準(zhǔn)的持球動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技能模仿之后，在對(duì)方學(xué)生搶球的過(guò)程中總結(jié)成功的持球防攻經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課的籃球教學(xué)活動(dòng)中，真正貫徹落實(shí)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題”的教學(xué)理念，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)形成了優(yōu)秀的班風(fēng)，籃球教學(xué)的意義就彰顯出來(lái)了。
四、對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整工作，實(shí)現(xiàn)精簡(jiǎn)的目標(biāo)
在高職院校的籃球教學(xué)課程中，學(xué)生數(shù)目多，籃球數(shù)額多，籃球場(chǎng)地寬廣是其最為基本的特征。教師為了在45分鐘的教學(xué)課堂上使學(xué)生得到更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，參與更多的教學(xué)活動(dòng)，就必須對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與調(diào)整，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象內(nèi)容形象化。此時(shí)“以人為本”、“健康第一”的體育指導(dǎo)思想得以構(gòu)建，教師依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采取因材施教與舉一反三的教學(xué)原則。例如在《投籃》的課程教學(xué)中，會(huì)涉及到兩個(gè)教學(xué)模板，即原地投籃與起跳投籃，此時(shí)教師只要將原地投籃的動(dòng)作要領(lǐng)演示給學(xué)生，再向?qū)W生介紹起跳投籃的注意事項(xiàng)以后，學(xué)生自然而然就掌握了起跳投籃的動(dòng)作技能。此外教師應(yīng)該誘發(fā)在校高職生積極參加校外籃球活動(dòng)的積極性，因?yàn)檫@樣就可以參照籃球?qū)嵱镁竦脑硎够@球自身教學(xué)內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的簡(jiǎn)化，在校外籃球活動(dòng)中學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)半場(chǎng)活動(dòng)較頻繁，全場(chǎng)活動(dòng)少；以及基礎(chǔ)技能運(yùn)用次數(shù)多，復(fù)雜技能運(yùn)用少的特點(diǎn)，盡管這些總結(jié)是較為片面的，但是對(duì)于籃球內(nèi)容的優(yōu)化以及調(diào)整還是發(fā)揮一定的輔助作用的。
五、優(yōu)化籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)模式不再單一
在某高職院校我們了解到，籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是這樣對(duì)分值進(jìn)行分配的，籃球技能（75%）、考勤（15%）、課堂表現(xiàn)（10%）。這種評(píng)價(jià)體系對(duì)體質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生具有一定的促進(jìn)作用，但是高職學(xué)生的體能情況是不一致的，因而它會(huì)挫傷體質(zhì)差的學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性。因而教學(xué)體系應(yīng)該發(fā)生重大的變革，體系的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化的屬性，可以添加對(duì)高職生體育精神的評(píng)價(jià)工作，通過(guò)各種小測(cè)試檢測(cè)學(xué)生具備堅(jiān)持不懈，永不言棄的水平。對(duì)于體質(zhì)狀況不同的高職學(xué)生應(yīng)該采取不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極引用“階梯式”的評(píng)價(jià)手段。在高職院校積極開(kāi)設(shè)籃球教學(xué)課程，可以整體的提升學(xué)生的體質(zhì)，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立終生參與體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)精神。在對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行改革工作中，我們發(fā)現(xiàn)將評(píng)價(jià)體系改革落到實(shí)處后，才會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性以及自覺(jué)性充分的發(fā)揮出來(lái)，此時(shí)高職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞就會(huì)被高效的調(diào)動(dòng)出來(lái)了，他們就會(huì)全身心的投入進(jìn)籃球教學(xué)的各項(xiàng)訓(xùn)練中，籃球技能以及體育素質(zhì)達(dá)到了全方位提升的目的，此時(shí)高職院校的籃球教學(xué)質(zhì)量也會(huì)實(shí)現(xiàn)飛躍的進(jìn)步，高職院校也實(shí)現(xiàn)了綜合性技能應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。