以就業(yè)為導向高職英語教育論文
一、高職英語存在的問題
1.教材針對性不足
教材作為英語教學的重要組成部分，直接決定著教學活動質(zhì)量的好壞，是英語課堂的重要載體。目前的高職院校中，使用的英語教材包括《新職業(yè)英語》和《新視野》兩種，雖然這兩種教材的教學內(nèi)容設置比較符合高職學生的英語基礎，但不可否認的是，這兩種教材的內(nèi)容均與高職學校教育的專業(yè)性特點聯(lián)系不大，在學生課程專業(yè)知識的銜接方面不夠準確。
2.教學理念落后
高職院校的教育應該把培養(yǎng)學生能力，促進學生就業(yè)放在首位，但當前的高職教育卻忽略了這一點，在培養(yǎng)學生能力方面不夠投入，導致無法適應就業(yè)與能力培養(yǎng)的教學目標。高職教育的'著眼點在于促進就業(yè)，這同時也是高職教育的本質(zhì)所在，除此之外，高職教育在培養(yǎng)學生職業(yè)技術(shù)能力方面也是不夠細致，學生的綜合素質(zhì)也未得到明顯提升。出現(xiàn)種種問題的原因在于高職院校的教育理念十分落后，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，尤其在英語教學方面，教師并沒有考慮到學生實際應用的需要，在教學中也沒有將學生的職業(yè)發(fā)展需求納入到教學目標之中。
二、構(gòu)建以就業(yè)為導向的教育模式
以就業(yè)為導向指在教育教學中著重分析職業(yè)崗位需求，對于需求較大的崗位加大培養(yǎng)力度，需求較小的職業(yè)崗位適量減少培養(yǎng)力度，使得職業(yè)培養(yǎng)與當前的市場需求相適應。高職教育作為以就業(yè)為最終目標的教育方式，必須全面認識教學與就業(yè)的關(guān)系，構(gòu)建以就業(yè)為導向的教育模式。
1.優(yōu)化教學環(huán)境
當前的高職英語教學必須不斷加大投資力度，改善教學環(huán)境，不斷增加現(xiàn)代化的教學設備，為學生的英語學習提高良好的環(huán)境氛圍，促使學生提高英語學習意識，提高英語實際應用能力。在教學條件較好的部分院校，可以考慮聘請外教，使得學生可以更加真實的感受英語使用的語言環(huán)境，更好的將英語教學與具體實踐聯(lián)系起來。
2.編寫適合的教材
雖然目前在使用的英語教材存在自身優(yōu)越性，但不可否認的是，其與高職教育注重培養(yǎng)學生能力，促進學生就業(yè)的教學目標相去甚遠，不能夠較好地滿足高職院校的職業(yè)性需求。因此，在高職英語教學中必須編寫適合高職以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的教材，教材編寫必須滿足學生的職業(yè)需求，做到具體專業(yè)具體的針對性。教材編寫必須同時滿足基礎知識與專業(yè)知識兩大方面，在基礎知識全面掌握的基礎上，重點教授相關(guān)專業(yè)知識，做到基礎與實踐相結(jié)合。
3.重視實踐教學
高職教學的本質(zhì)是提高就業(yè)，因此，高職教育在具體的教學環(huán)境中必須為學生提供具體的實踐機會。在英語教學中，可以模擬具體的語言環(huán)境，提高學生英語表達能力與實際應用能力。除此之外，在具體的英語教學中，可以對學生進行細化教學，讓學生在具體的工作環(huán)境下完成任務，以此提高英語運用能力。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，適用于社會需求的各類型實用人才缺口越來越大，為滿足社會發(fā)展的需求，高職院校在教育模式方面必須摒棄傳統(tǒng)，另辟蹊徑以提高學生能力，為社會發(fā)展提供素質(zhì)與能力并重的專業(yè)人才。在英語教育方面尤其如此，英語教育必須以不斷提高應用能力與實踐能力為目標，以促進經(jīng)濟的發(fā)展。
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