大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的論文
●西方的創(chuàng)業(yè)教育往往從義務(wù)教育階段就開始了
●要把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)整體去推進(jìn)
●應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系和終身教育體系
席卷全球的金融海嘯讓形勢(shì)逐年嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題雪上加霜。2009年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)610萬,再創(chuàng)新高,但大學(xué)畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直保持在0.3%—0.4%。一部分受過相當(dāng)教育的知識(shí)勞動(dòng)者找不到工作或降低工資標(biāo)準(zhǔn)、放棄專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)與其他勞動(dòng)者競(jìng)爭(zhēng)工作崗位。
“中國的全員創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)達(dá)到13.7%,即每100位年齡在18歲至64歲的成年人中,有13.7人參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng),在全球35個(gè)創(chuàng)業(yè)觀察成員中排名第15,屬于創(chuàng)業(yè)活躍的國家�！比涨霸诒本┡e行的“全球創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)論壇”上,與會(huì)專家學(xué)者形成共識(shí):高等教育應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力”。
化危為機(jī) 發(fā)展創(chuàng)新型教育帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)
“發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展的重要保障�！比珖䥇f(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長、全球創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)論壇常務(wù)副主席馬國湘說,目前我國每千人所擁有的中小企業(yè)數(shù)僅為32.7,如果這個(gè)數(shù)目提高10家,以每家小企業(yè)平均解決10個(gè)就業(yè)崗位計(jì)算,則至少增加1000萬人就業(yè)機(jī)會(huì),就業(yè)壓力將在很大程度上得到緩解。
“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)不僅可以帶來經(jīng)濟(jì)增長、就業(yè)增加和社會(huì)進(jìn)步,而且可以改變經(jīng)濟(jì)增長的邏輯,更新社會(huì)發(fā)展推進(jìn)機(jī)制,從而成為一個(gè)國家或地區(qū)繁榮的驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)這種新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的`出現(xiàn),標(biāo)志著新的教育形態(tài)的出臺(tái)。”中華職教社總干事、論壇執(zhí)行主席兼秘書長陳廣慶同時(shí)表示建立中國的創(chuàng)業(yè)教育體系是構(gòu)建發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的支撐框架之一。
據(jù)調(diào)查,78%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。其中僅有42%的學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。如此低的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率,在一定程度上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生了負(fù)面影響。專家指出,雖然學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育一直都在進(jìn)行,學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍距離我們?cè)O(shè)想的還有一段距離,最終能落實(shí)到行動(dòng)上的創(chuàng)業(yè)并不多。
專家指出,我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低的原因是,目前我國的資本市場(chǎng)相對(duì)落后,創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段,融資困難,許多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)踐;另外,我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏,創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。
“經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐,創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點(diǎn),但是與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相比,我國的創(chuàng)業(yè)教育還面臨基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略挑戰(zhàn)�！盞AB創(chuàng)業(yè)教育研究所所長、論壇執(zhí)行副主席李家華也指出,“高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度不平衡,校際差異明顯。高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在‘五少’,即在組織支持方面,課余活動(dòng)多,戰(zhàn)略支持少;在學(xué)科課程方面,兼職課程多,專職課程少;在課程教學(xué)方面,兼職師資多,專業(yè)權(quán)威師資少;在質(zhì)量控制方面,創(chuàng)業(yè)教育素材多,監(jiān)督評(píng)估少;在延展活動(dòng)方面,可獲資源多,利用資源少�！�
全國政協(xié)委員、中國人事科學(xué)研究院院長吳江感慨道:“中國不是沒有創(chuàng)新型人才,缺的是創(chuàng)新的制度、創(chuàng)新的環(huán)境和創(chuàng)新的戰(zhàn)略。”
專家呼吁：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才亟待強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)型教育
創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要從小培養(yǎng)。據(jù)了解,在西方發(fā)達(dá)國家,創(chuàng)業(yè)教育往往從義務(wù)教育階段就開始,相比之下,我國的創(chuàng)業(yè)教育把重點(diǎn)放在即將面臨就業(yè)的大學(xué)階段,義務(wù)教育階段則明顯不足,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱。正是由于起步比較遲、培養(yǎng)比較晚,大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情,對(duì)就業(yè)問題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。
清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任雷家骕認(rèn)為,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)給教育對(duì)象傳授世界眼光、基于國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能,培養(yǎng)教育對(duì)象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神。應(yīng)將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)整體去理解、去實(shí)踐、去推進(jìn)。
中華職教社總干事陳廣慶建議我國的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行。先在高等教育中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,再普及到包括中小學(xué)在內(nèi)的整個(gè)教育體系,將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系和終身教育體系,著力構(gòu)建包括法制體系、管理體系、教學(xué)體系、科研體系、評(píng)價(jià)體系為主要內(nèi)容的中國特色的多形式、多層次的創(chuàng)業(yè)教育體系。實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的制式教育、應(yīng)試教育,轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲拇蟊娛降哪芰逃退刭|(zhì)教育。
李家華建議,我國應(yīng)該確定創(chuàng)業(yè)教育非功利性的戰(zhàn)略目標(biāo),創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略性本質(zhì)上體現(xiàn)為教育自身的“基礎(chǔ)性、宏觀性、持續(xù)性”特征,旨在形成支持性的企業(yè)家成長環(huán)境,使國民具有戰(zhàn)略視野,能夠從根本上創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、提升就業(yè)能力,增強(qiáng)國家競(jìng)爭(zhēng)力。
論壇上,專家共同倡議,應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育體系和終身教育體系，從根本上改變制約我國創(chuàng)新型人才孵化的環(huán)境,扭轉(zhuǎn)重知識(shí)創(chuàng)新、輕技術(shù)創(chuàng)新,重學(xué)歷、輕能力,重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)人才評(píng)價(jià)局面,大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。針對(duì)當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不足、創(chuàng)業(yè)資金短缺、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)缺乏等問題,談到具體推行創(chuàng)業(yè)教育的途徑與形式,有專家認(rèn)為,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該從課程設(shè)置、資金來源、服務(wù)指導(dǎo)三方面扶持。
首先是在高校開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高創(chuàng)業(yè)能力。如開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué),同時(shí)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,給大學(xué)生多提供模擬演練的機(jī)會(huì)，高校開展科研競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)交流,定期邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座,營造全社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍。其次是建立多種形式、多種渠道的資金融通體系,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。第三要建立創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地,為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。
走校企聯(lián)合的模式,高�？稍谄髽I(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所,提供工商、稅收、信貸、項(xiàng)目評(píng)估審批等一門式服務(wù),提供信息咨詢、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)顧問、產(chǎn)權(quán)交易等各類中介服務(wù)。同時(shí),配備由創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中享受到免費(fèi)的陪伴式輔導(dǎo)。所有服務(wù)措施都為了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)之間形成良好的互動(dòng),使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產(chǎn)業(yè)化。
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