論文《責(zé)任感讓自己走向卓越》
格拉塞說(shuō)，不負(fù)責(zé)任的人總試圖想不帶責(zé)任心就獲得幸福。結(jié)果他們找到的只是些短暫的歡樂(lè)，而不是那種與負(fù)責(zé)的行為相伴的根深蒂固的滿(mǎn)足。人要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信賴(lài)的。人，也只有有了責(zé)任感，才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義，才會(huì)發(fā)覺(jué)前方有那么多事需要自己去擔(dān)當(dāng)。
責(zé)任感是什么？責(zé)任感從本質(zhì)上講既要求利己，又要利他人、利事業(yè)、利國(guó)家、利社會(huì)，而且自己的利益同國(guó)家、社會(huì)和他人的利益相矛盾時(shí)，要以國(guó)家、社會(huì)和他人的利益為重。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴(lài)和尊重。
我們很多人都或多或少在自己沒(méi)有把事情做到位，或是做到預(yù)期的效果而受到批評(píng)的時(shí)候，大多數(shù)情況下，我們都會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)盡了力，已經(jīng)盡了心，效果不好結(jié)果不如意都是自身以外的原因而造成的。
借口，都是借口，我們都能為自己不能完成的任務(wù)找到借口。有責(zé)任感的人不會(huì)找借口，只會(huì)從自身找原因。而自身的原因其實(shí)大多數(shù)是因?yàn)闆](méi)有責(zé)任感或是責(zé)任感不強(qiáng)，但有時(shí)我們自己又是無(wú)法確定的。作為一個(gè)有教育責(zé)任感的`教師，首先是一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任感的人。
任何一個(gè)領(lǐng)域，如果沒(méi)有一種精神的支撐，那他一定是行的不遠(yuǎn)。職業(yè)的定義，首先是對(duì)自己教師職業(yè)的熱愛(ài)，體育教師，是一群特殊的群體，在中國(guó)國(guó)度里，本身，深受傳統(tǒng)思想：“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)！”“一個(gè)哨子，一個(gè)球”等觀念影響很大，我們一線(xiàn)體育教師要正確認(rèn)識(shí)到自身所從事工作的意義及重要性，增強(qiáng)自己作為一名基層體育教師的社會(huì)責(zé)任感。正因?yàn)榇嬖谶@樣或那樣的責(zé)任，才能對(duì)自己的行為有所約束。對(duì)自己有了責(zé)任感，才能對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不是“做一天和尚撞一天鐘”。清楚每一項(xiàng)榮譽(yù)所要的子條件的時(shí)候，就應(yīng)該腳踏實(shí)地，一步步地去實(shí)現(xiàn)這此“子條件”。給自己一個(gè)目標(biāo)，給自己一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間，責(zé)任感由此開(kāi)始。
體育課要營(yíng)造一個(gè)好的氛圍的話(huà)，老師就應(yīng)該以身作則，說(shuō)一不二，上課不能遲到，對(duì)學(xué)生承諾了的事情一定要做到，讓小學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到老師是很有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生從來(lái)不撒謊，讓學(xué)生知道老師是一個(gè)對(duì)工作一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的人，而且還有一顆關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的心。
有了責(zé)任感，教師管理教師才愿意把愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)教師將愛(ài)的情感傾注給學(xué)生時(shí)，就愿意和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴(lài)感，成為學(xué)生學(xué)業(yè)上的良師、生活上的益友。人都是有感情的，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)，從內(nèi)心深處感受到教師真心愛(ài)護(hù)他，為他操心時(shí)，他們是不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。他們會(huì)把自己的愛(ài)回報(bào)給老師，會(huì)越發(fā)地信任和親近老師，愉快地與老師合作，老師的教育也就越容易被他們理解和接受。
有了責(zé)任感，教師才能夠尊重學(xué)生、包容學(xué)生、理解學(xué)生。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任感。在教育實(shí)踐中要做到愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生是辦不到的。作為教師，我們肯定要面對(duì)各種各樣的學(xué)生：聰明的、愚笨的；漂亮的、丑陋的；調(diào)皮的、聽(tīng)話(huà)的；貧困的、富裕的；驕傲的、自卑的；上進(jìn)的、落后的，如此等等。當(dāng)我們給予他們尊重、呵護(hù)和理解時(shí)，我們就能夠平等地與他們交流，呵護(hù)他們的自尊。英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)時(shí)曾偷偷到校長(zhǎng)家殺死他家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。但麥克勞德遇上了一位高明的校長(zhǎng)，也是一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)，他給了麥克勞德一個(gè)“懲罰”——畫(huà)出狗的兩張解剖圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和心懷善意的“懲罰”，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。試想，如果小麥克勞德遇到的是一個(gè)以放大鏡看待學(xué)生錯(cuò)誤的不負(fù)責(zé)任的校長(zhǎng)，給小麥克勞德以肉體的懲罰、心靈的施暴，或許諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上就會(huì)少了一位科學(xué)家。
責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知，失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也將失去必要的人的良知。有了責(zé)任感，教師才愿意為學(xué)生無(wú)私地付出。失去責(zé)任感的教師，是不可能愿意對(duì)學(xué)生付出的，必將于麻木中失去最基本的教育良知。教師一旦沒(méi)有了付出的意愿，就會(huì)在工作中得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，是不會(huì)在工作中關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。
作為一名年輕教師的我，本著少一點(diǎn)遺憾，多一點(diǎn)責(zé)任，背負(fù)著厚重的目標(biāo)前行，背負(fù)著責(zé)任感前行，熱情地投入工作，積極地思考，沉靜地閱讀，使自己盡快地駛上專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快車(chē)道。
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