一次研究性作文訓(xùn)練論文
論文摘要：一次研究性作文訓(xùn)練-
論文關(guān)鍵詞：一次,研究,作文,訓(xùn)練
作文教學(xué)中應(yīng)極力主張學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。即每一篇作文都需要學(xué)生積極參與，讓學(xué)生多方面主動(dòng)探究，從生活中去搜集鮮活的創(chuàng)作素材。為此在學(xué)了高中語(yǔ)文新教材第二冊(cè)第三單元《南州六月荔枝丹》一文后，結(jié)合單元作文訓(xùn)練，我讓學(xué)生仿寫一篇說(shuō)明家鄉(xiāng)特產(chǎn)“梨”的文章，由于學(xué)生深入生活，準(zhǔn)備充分，這次作文普遍寫得好，平常寫作水平差一點(diǎn)的學(xué)生，這次所寫文章也材料充實(shí)，說(shuō)明準(zhǔn)確，條理清楚，出人意料。我的粗淺做法如下：
1、查資料。發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛查閱各種資料，對(duì)司空見(jiàn)慣的“梨”多方面多角度再認(rèn)識(shí)。查，就是學(xué)習(xí)，就是提高，就是積累寫作素材。有的學(xué)生查閱《辭海》，有的到書店、圖書館查閱科普讀物，更多的學(xué)生從網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料。通過(guò)查閱資料，澄清了一些模糊概念，搜集到了充足的寫作素材。
2、問(wèn)能者。只靠資料，獲得的'知識(shí)較呆板，我就啟發(fā)學(xué)生去問(wèn)。問(wèn)生物老師，問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)。有學(xué)生的家長(zhǎng)在林業(yè)局工作，雙休日同學(xué)相約到技術(shù)員家中去采訪，獲得了第一手材料，虛心求教還獲得了不少鮮為人知的知識(shí)。
3、細(xì)觀察。要求每個(gè)學(xué)生拿兩個(gè)品種不一的“梨”，仔細(xì)觀察它們的形、色，觀察外表后再切開(kāi)，觀察它們的顏色、質(zhì)地、果核的分布、果皮的薄厚等。仔細(xì)觀察后，有的學(xué)生深有體會(huì)說(shuō)：“剛一聽(tīng)說(shuō)寫“梨”，感覺(jué)既熟悉又陌生，常吃卻又缺乏對(duì)其知識(shí)的全面準(zhǔn)確的了解，抓不住特征，覺(jué)得沒(méi)啥可寫，這一看，滿可以寫一大篇。”
4、親手試。讓同學(xué)們親手量所選“梨”的大小、高度，還要稱其重量，不只一個(gè)，要多稱幾個(gè)，算出一般的重量。
5、親口嘗。平時(shí)只是吃下就算了，這次要求學(xué)生仔細(xì)品嘗，品出它特有的味道。有的同學(xué)真是一邊切，一邊品嘗，一邊寫，把品位的感受及時(shí)轉(zhuǎn)化為文字表述出來(lái)。這樣寫，有的同學(xué)感到新鮮、有趣、有些頭，從而激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。
由于做了上述準(zhǔn)備，學(xué)生普遍反映這次作文好些。準(zhǔn)備之后，再對(duì)選材、條理、結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法等方面略加指導(dǎo)，這時(shí)的寫法指導(dǎo)才會(huì)真正收到效果，作文訓(xùn)練也就真正落到了實(shí)處。另外，這樣做也有利于激發(fā)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、自主探究的精神，也能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的文風(fēng)，使他們深深懂得“生活才是寫作不竭的源泉”，為今后深入生活、獨(dú)立寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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