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都是評價導向惹的禍論文
論文摘要：都是評價導向惹的禍！我們需要什么樣的成績-
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周惠琴老師所遭遇的“不幸”：教齡長達20年的教學骨干，班級的優秀率與合格率竟然沒有剛剛工作三年的青年教師高，原來，這位青年教師一直問其他教師要課上（《中國教育報》，2010、9、21第9版）。相信凡是主科教師都曾經并正在和繼續經歷著，并深知“落后就要挨打”的事實與道理：或是轉崗的尷尬，有的精神抑郁、失常，甚至辭退的“危境”，這并非危言聳聽，確有不少的真人真事。
之所以會出現這樣的情況，其“罪魁禍首”與“元兇”就是層層教育領導與主管部門不正當的評價導向所致！因為：
上級主管部門與領導考核學校與校長的首要甚至全部指標就是中高考的升學率，其他方面則可以忽略不計，還可以一俊遮百丑。君不見，每年中高考成績揭曉之時，是幾家歡喜幾家愁：學校升學率高的，考取名校多的學校、校長，自然是眾星捧月，受到上級領導、社會各界、學生、家長……的褒揚、稱贊與感謝，各種利益、榮譽接踵而至，有的還被提拔、晉級。
相反，考得差的學校、校長簡直是度日如年、如坐針氈，有的還跳樓、跳崖……自殺，2009年江蘇就出現了某重點中學校長成為了“犧牲品”，駕車摔下懸崖身亡的慘劇。
可見，“一考定終身”的、涇渭分明的評判導向與結果，使學校、校長不得不死盯升學率不放。
于是，校長要保住位子，就必須千方百計地提高升學率，但在目前大的社會背景下，校長也只能將自身的壓力轉嫁給科任教師，尤其是主科與畢業班的教師身上。
鑒于此，各任課教師就會“八仙過海各顯神通”，于是乎，搶課之風愈演愈烈，如是，所謂升學考試不計分的“副科”，如體育課、美術課、計算機課等只能是排在課表上應付上級檢查的“擺設”，而被“追求”高升學率、在“搶占”非升學考試學科方面很強勢的教師所“獨占”，這類教師，他們有的一天一個班要上同一科目三節課以上，至于接近考試的時候就更多了。
這樣以來，因為有了“賣油翁定律”的“死纏爛打”的高強度的訓練，“霸占”其他科目時間的教師，其班級學生的顯性成績是比其他班級要高些，卻以學生的疲憊不堪與侵占興趣課、音樂課等為代價，這對學生的身心健康與全面發展真的是極大摧殘和斷送，從長遠來看當然是得不償失的，但就因為眼前的“利好”而受到學校、領導的大力贊賞與表彰，樹為楷模與榜樣，正如不少教師無奈地揶揄的那樣：成者為王，敗者寇；分數才是硬道理啊！
可見，優秀率與平均分高的教師，他們往往不是靠駕輕就熟的教學能力獲得的，而是憑借拼教師自己與學生的時間、精力、體力得來的，這與國家所倡導的減負增效是背道而馳的，當然也是有悖教育原則與規律的。
同時，這樣的惡性“競爭”只看升學率與考試結果，卻不顧升學率與考試結果的過程與方面的做法，對只用規定課時上課，教學經驗與水平都相當高的教師是不公平的，更不用說因此給“規規矩矩”教學的教師造成的物質上的損害與精神……上的多重打擊了。
因此，要改變現狀，就非改變有著“頑強生命力”的評錯誤的評價導向不可。
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