六個好習慣成就優秀班主任教學論文1500字
六個好習慣成就優秀班主任
細節決定成敗，習慣決定命運。幾乎每一個教師有當班主任的經歷，但真正能當好班主任的教師卻鳳毛麟角，不優秀一定有理由，優秀必然有原因。筆者認為一個普通的班主任要走向優秀一定要養成良好的習慣，讓良好的習慣成為自己的教育事業指南針。
一、微笑的習慣
微笑是世界上最美的表情，微笑背后隱藏著巨大的能量，微笑能創造你意想不到的奇跡。
班主任工作是心靈的藝術，以心靈才能贏得心靈。微笑向學生傳遞著這樣的信息：“你好”，“我喜歡你”，“你使我感到愉快”，“我非常高興見到你”，微笑意味著欣賞、寬容、接納和理解，它可以縮短師生間的距離，讓師生心心相通。
四川石佛職業中學的鐘杰老師就是一個把“微笑”發揮到極致的班主任，她主張班上每一個孩子都注冊一個微笑商標，她自己的招牌表情就是微笑，班上的籃球隊戰勝對手時，她在叢中笑，微笑表達的是贊許和欣賞，她的孩子海林反復錯誤時，她也從不發火，總是微笑著講事實擺道理，微笑傳遞的是理解與尊重。孩子們都特別喜歡她，“親其師，信其道。”不到半年的時間，鐘老師就讓一個大家都不愿接手的差班變成了全年級最優秀的班級，不能不說是微笑創造了奇跡。
微笑能營造良好的教育氛圍，一個簡單的微笑可以使陷入僵局的事情豁然開朗，師生之間一笑泯恩仇。
讓我們謹記艾勒-哈巴德的忠告：每當你出門的時候，應該縮起下巴，把頭抬得高高的，讓肺部充滿空氣；沐浴在陽光中，用微笑來招呼孩子們。
二、感恩的習慣
我們時常教育學生要有一顆感恩之心，要感恩社會，感恩學校，感恩父母，感恩教師。
作為班主任的我們，何嘗不需要常懷一顆感恩之心？感恩每一個在生命中相遇的孩子，感恩每一顆年輕的生命。是他們讓我們常與青春作伴，是他們讓我們常與笑臉相守。當我們抱怨孩子們難管難教的時候，我們不妨冷靜地想一想：是誰為我們提供了教師這個崗位？如果沒有這些孩子，縱然你有十八般武藝，你去教誰去？
我們要感恩優秀生，使他們為我們的頭頂罩上了炫目的光環，也要感恩那些讓時常我們頭疼不已的后進生，與他們的一次次較量中，我們的教育智慧迸發。
擁有了感恩，你就遠離了抱怨，你就選擇了快樂。對工作懷有一顆感恩之心的人，及時遇上再大的困難，也能熬過去。懂得感恩的班主任即使遇上禍，也能變成福，而那些常常抱怨的班主任，即使遇上了福，福也可能變成禍。比如：同樣是遇上一個學生犯了錯，有的班主任就會不停地該抱怨，自己的運氣怎么這么差，自己班上的孩子怎么這么愛惹是生非，而別的班級的學生怎么那么老實乖巧，讓自己陷入一個抱怨的怪圈當中。而擁有感恩之心的班主任的想法就不一樣了：同樣是學生犯錯了，他為什么犯這樣的錯誤，背后的原因到底是什么呢？這不正是研究的好材料嗎？這不正是自己大展身手的好機會嗎？于是，前者平庸了，而后者卓越了。
當學生從你手上接過沉甸甸的練習冊，你別忘了說聲“謝謝”；當學生在路上和你打招呼時，你別忘了熱情地回應“你好”，讓我們攜帶上感恩這個秘密武器，在班主任這個絢麗的舞臺上盡情地舞蹈吧！
三、贊美的習慣
著名的心理學家史京勒曾通過動物實驗證明：由于表現好而受到獎賞的動物，它們在被訓練時進步最快，耐力也更持久；由于表現不好而受懲罰的動物，它們的速度和持久力都比較差。研究結果表明，這個原則同樣適用于人。
我們常常試圖用批評的方式改變我們的學生，結果往往會適得其反。既然批評的方式不行改變他人，就讓我們拿起贊美這根神奇的魔法棒吧！
前蘇聯學者索洛維契克曾講過這樣一個令人深省的故事。有一位心理學家從一個班級的大學生中間挑出一個最愚笨、最不招人喜愛的姑娘。心理學家要求她的同學改變以往對她的看法，同學們同意了。后來，在一個風和日麗的日子里，大家爭先恐后地照顧她，贊美她，大家都以假作真地認定她是位聰慧的姑娘。大家都做得非常自然自如，以至她都有些陶醉了。
結果奇跡出現了。不到一年，這位姑娘出落得嫵媚婀娜，姿容動人，而且變得非常聰明了，連舉止同以前相比也判若兩人。贊美讓她從一只丑小鴨蛻變成了白天鵝。
贊美就像澆在玫瑰的水。贊美學生并不費力，只要幾秒鐘，便能滿足學生內心的強烈需求，激發他們的潛能，挖掘他們的創造力。看看我們遇到的每一個青春活潑的孩子，誰身上沒有一些閃光點呢？我們班主任要做的，就是及時發現他們值得贊美的地方，然后大聲地說出來，把贊美學生變成一種習慣吧！
民間不也流行一句話：說你行，你就行，不行也行。其實是非常有道理的。當你把贊美變成一種習慣，你就會驚奇地發現：說你的學生行，你的學生就會真的很行！
后進生，不管是德困生，還是學困生，之所以后進，其根本原因還是缺乏自信，德困生認為自己就是只破罐子，破罐子破摔得了，學困生認為自己就是那扶不起來的阿斗，放棄得了。而班主任真誠的贊美卻擁有神奇的魔力，可以讓他們重新揚起自信的風帆，在學海里快樂地遨游。
當然，贊美要把握好一定的尺度，贊美不是遍地開花，贊美學生時，態度一定要真誠，要抓住具體的贊美點，不能一味和盲目地對學生說：“你真行！你真棒！”這樣就有給人戴高帽之嫌，贊美的效果就會大打折扣，甚至會適得其反，招致學生的反感。
四、傾聽的習慣
《窗邊的小豆豆》中的小林宗作校長大家一定不陌生吧！小豆豆，一個讀小學一年級就被學校開除的孩子，一個讓媽媽也直嘆氣的`孩子，當她被媽媽送到小林校長的學校時，第一次見面，小林校長就聽小豆豆講了足足四個多小時，也許不是到了午飯時間，小林校長還會一直傾聽下去。小林校長讓小豆豆感受到：我的講話很有趣，我是一個很了不起的孩子。小豆豆得以在新學校健康快樂的成長，為她輝煌燦爛的一生奠定了基礎。
其實每一個孩子都渴望被別人傾聽自己內心的聲音，多給孩子說話的機會，也許事情并不像你想象得那樣糟糕。
想起蘇霍姆林斯基處理小孩子摘玫瑰花的故事。
校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生每天都來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到一個四歲的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，從容的往外走。
蘇霍姆林斯基很想知道這個小孩為什么摘花，他彎下腰，親切的問：“孩子，你摘這朵花是給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞的說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不相信，我現在摘下來送給她看，看過后，我就把花送回來。”
聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”
有時候，眼見未必屬實，事實背后一定隱藏著真相，傾聽就是撥開迷霧尋找真相的途徑，試想要是蘇霍姆林斯基沒有先聽一聽孩子的回答，也許就會錯怪這個可愛的孩子。班主任傾聽學生的心聲多了，對學生的各種情況、疑慮、困惑、苦惱也就了解很多，自然會想方設法去解決問題，結果班主任工作越做越順手，想不優秀都難呀！
五、閱讀的習慣
教育的智慧從哪里來？書籍可以點亮我們的智慧，可以裝潢我們的思想。
美國女詩人狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像跳躍的詩行那樣——把人帶往遠方，這條路最窮的人也能走，不必為通行稅傷神，這是何等節儉的車——承載著人的靈魂。”
班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，一個人的想法畢竟有限，我們可以巧向書籍借力，足不出戶，就可以領略百家思想，吸取多方精華，加快班主任專業成長，讓自己在這條路上走得更遠。
縱觀國內著名的班主任哪一位不是嗜書如命？山東省優秀班主任王立華每年花一萬余元用于買書；被尊稱為“女生問題專家”的李迪老師，每天堅持讀一萬字，寫一千字；成都武侯中學的校長李鎮西老師身兼數職，依然每天堅持閱讀。
在網絡高度發達的今天，閱讀不僅僅停留在紙質媒體上，我們還可以加入論壇學習，通過網絡和廣大一線班主任交流，并形成學習共同體，加快專業成長。多看一些名班主任的BLOG，學習他們先進的理念和一些優秀的做法。楊絳老人曾把讀書比作串門兒——隱身的串門兒。在網絡E時代，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，登入BLOG就可以了，可以經常去，時刻去，如果不得要領，還可以不辭而別，或者另找高明，和他對質。年輕的班主任們，要脫離平庸，你一定要學會閱讀，享受閱讀，把閱讀當成一種習慣。
六、反思的習慣
班主任工作不是一項單純的技術，而是一門科學的藝術。技術可以在反復的操練中越來越嫻熟，而藝術則需要我們不斷地修煉。
看過武俠小說的人都知道，那些武林高手每隔一段時間都要閉關修煉，閉關期間不見任何人，除了練武功，就是冥想。而這里的冥想也就是我們今天所說的反思。練武之人要想鉆研精深的武林秘籍，少不了反思。而今天，我們新時代的班主任，要想擁有高深“武功”，又怎能離得開反思？我們面臨的教育現象千奇百怪，而教育的規律卻是有限的，反思則可以幫助我們透過現象抓住隱藏在背后的本質。
著名的班主任萬瑋，上班第一年就被學校任命為班主任，一年后，他又被學校無情地撤去了班主任的職務。被學校強行“下課”的萬老師，痛定思痛，不斷反思，又重新走上了班主任舞臺，他把軍事思想運用于班主任工作當中，終于走出了一條新路，迄今，他已經出版了三本班主任專著。
路是人走出來的。在路上跌了跤，如果只是一味地“嗷嗷”叫，而不去想是什么讓自己的摔倒的，是路面上的小石子，還是路面上的土坑，還是光線太暗的緣故呢？不然，下一次也許會跌得更慘。萬老師正是擁有了反思的好習慣，才踏上了一條光明的大道。
反思能讓我們明辨班主任工作的得失，明確自己的優勢和劣勢，讓我們在班主任這條路上越走越通暢。
新教育提倡每一位教師過一種幸福而完整的教育生活，如果我們把微笑、感恩、贊美、傾聽、閱讀和反思等習慣裝在咱們的行囊中，我們廣大班主任一定能過上一種幸福而完整的教育生活，成為優秀甚至卓越的班主任工作專家。
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