職高農林果樹探究式教學的論文
一、重視學生的主體作用，實現高效的探究式教學
在傳統教學中，由于職高學生的基礎知識較差，他們對專業知識有很多不理解的地方，但是在教學中又缺乏向教師質疑的勇氣，使教學在被動壓抑的狀態中進行，不能有效提高學生的農林果樹的專業知識和技能。在新的教學模式中，學生在課堂學習中成為了主體，通過他們的積極探究，提高了學習效率，對農林果樹知識產生了興趣。在教學中，教師要采用靈活多變的教學方式，充分激發學生的'學習主動意識，讓他們積極地進行學習，在主動探究的過程中發現問題并有效解決問題，使學生的思維獲得發展，并對農林果樹專業知識產生濃厚的興趣。
二、優化教學策略，提高探究式教學效率
(1)進行問題教學，引導學生對知識的深入探究。由于職高學生對很多專業術語理解不深，教師可針對性地對教材內容進行問題設置。通過問題教學，能有效提高學生在課堂上的注意力，使他們的思維活躍起來，有目的地進行探究學習，有效提高學習效率。例如，在教學《果樹栽培學》芽與枝葉的生長一節中芽的類型時，教師可以組織學生到學校的實驗基地，讓學生先進行認真觀察，然后向學生提問:芽在枝條上的著生位置有幾種，形態如何，第二年春天能否萌發，萌發后長枝葉還是開花結果，枝條同一節上芽的數目有什么不同?讓學生在問題的指導下對基地中不同的果樹進行觀察，并讓他們進行小組合作探究。在實踐中加強對理論知識的理解，能有效提高學生的專業知識，并使他們在探究過程中拓展思維，有效掌握學到的知識，并具備較強的知識運用能力。
(2)進行實地操作，有效提高學生的探究欲望。在進行苗木培育教學時，教師可以利用學校的便利條件，在校園內開辟苗木實驗基地，讓學生從翻土、選苗、種植、培育等環節來加強對專業知識的理解。把農林果樹教學的場所拓寬到實地，能有效激發學生的探究欲望，提高他們學習專業知識的積極性。為了使果樹更好地成長，學生積極地探究理論知識，把實踐和理論知識緊密結合，很好地掌握了農林果樹的專業知識。為了提高學生的專業技能和對知識的學習興趣，教師還可以組織學生到果園中進行技術指導，為果農解決遇到的各種問題。通過實地學習，學生能體會到專業知識的有效作用，激發他們更強烈的求知欲，實現了高效的農林果樹探究式教學。
三、提高教師的專業素質，實現探究式教學
為了適應教學的發展，教師需要不斷提高自己的農林果樹專業的知識和技能，用豐富的專業素養來影響和引導學生，提高他們學習的主動性。農林高校作為農業領域各類人才的輸送地，不僅要輸送大批量的農業發展需要的應用型科技實用人才和新型農民，更需要著力于培育一批農業科技創新的領軍人才，否則農業科技的研發將因缺乏創新驅動力而成為“無源之水、無本之木”。因此，農林高校根據區域產業發展需要，為鼓勵有志者致力于農業科技創新研究、推廣，實施教師分類培養、個性成長計劃。在職稱評定、崗位設置上設立一定比例的“現代農業科技研究型、推廣型”崗位，明確崗位職責和考核要求，旨在造就一批農業科技創新領域的領軍人才。組建團隊積極開展技術創新、技術示范和技術推廣工作，使科研成果和技術能夠以最快的速度應用于實際生產，盡快被基層一線推廣人員所掌握，并在實踐中得到檢驗，力求在農業科技創新中起到引領、示范作用。
總之，在職高農林果樹專業教學中，教師要針對學生的綜合能力和專業特點來進行探究式教學。在探究過程中，學生是學習的主體，教師要通過引導充分激發他們的自主學習意識，讓他們在自主探究過程中掌握更多的果樹專業知識，為他們以后成為專門型人才打下堅實的基礎。
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