《我們家的貓》教學指要論文

時間：2021-06-13 19:53:59 論文我要投稿

《我們家的貓》教學指要論文

　　《我們家的貓》是義務教育小學語文第八冊第四組教材的首篇課文。是著名作家老舍的一篇狀物散文。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。教學中我們應從課文本身的特點出發，學習本文具體記敘和真實表達自己思想感情的方法，在品味語言的運用上多下功夫，切實有效地培養學生的語文能力。

《我們家的貓》教學指要論文

　　一、教材簡析從總體布局看，作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態。如寫大貓的性格，作者在開門見山、提綱挈領地點出總的印象（貓的性格實在有些古怪）后，扣裝古怪”著墨，用了三個自然段，展開了三個方面的分述。一是捉摸不定的行止：要么“成天睡大覺”，顯得老實而憨癡，要么“走出一天一夜不回家”，又似乎十分貪玩；而一旦“聽到老鼠一點響動”又能“屏息凝視，一連就是幾個鐘頭”，儼然是高度警覺、忠于職守的哨兵衛士。正是這樣老實而又貪玩，貪玩卻又盡職的矛盾表現給人以“古怪”之感。二是忽喜忽憂，大起大落的'情緒：高興時“比誰都溫柔可親”，撩人不止；不高興時一聲不吭，誰也不睬。這不又是“古怪”之處嗎？三是似小實大的膽量：它似乎‘什么都怕，總想藏起來”，而在敵對面前，又是“那樣勇猛無畏”。總之，作者寫貓的“古怪”，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現的，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現出來的。因此，作者運用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細，體驗獨道，準確把握住貓的習性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。

　　文章的最后自然段，作者描述“它小時候可逗人哩！才來我們家剛好滿月，腿腳還站不穩，已經學會了淘氣。這里的“淘氣”按字面講，是“頑皮、惹氣”。但從作者對“淘氣”的具體描述看，遠遠不是這個意思，它指的是小貓沒完沒了地要雞毛、線團之類的玩藝兒，為此不知摔了多少跟頭，“撞疼了也不哭”，“膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所”。可見作者筆下的“淘氣”，是機靈、堅強勇敢，是生氣勃勃、天真可愛的同義詞。這里的“淘氣”一詞，已經不是在使用它的本義，而是賦予新的含義，傾注愛貓的無限深情了。

　　二、品味語言《我們家的貓》一課，語言明快洗煉、生動傳神而又細膩實在、饒有風趣，令人百讀不厭。作者狀物言情的許多妙處值得揣摩和效仿的。

　　首先，作者是用親切交談的口吻向讀者述說他的觀察體會的，這就使作品呈現出輕松愉悅的意趣氛圍。評讀課文，我們仿佛置身于作者家中，聽他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛的舉止情態，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時嗔時喜，活靈活現，于是不知不覺中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動心，與之共鳴。

　　其次，與這樣的語境氛圍相一致，文章語言呈現出通俗明快的口語化特點。老舍先生選用生動活潑的口語語匯言事述感，描摹物態，使語言上口入耳，親切有味，富有表現力。比如，說“暖和”不說“溫暖”；說“成天”不說“整天”；說“鐘頭”不說“小時”……如果我們仔細辨味，還會發現這些詞語不僅有濃烈的口語色彩，而且用得極為妥貼，幾乎不可移易，讀起來言之有物、言之有情，別有一番韻味。口語多用短句，也常帶語氣詞，在這位藝術大師筆下，即使是那些貌似平常的語氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人咀嚼。“說它老實吧，它的確有時候很乖”。一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣情態維妙維肖地傳達出來了，又與“古怪”之說暗相吻合。“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這里連用了三個語氣詞，實實在在地突現了作者對貓的關切愛憐之情：擔心、翹望、心疼、著急，種種情態盡在其中。課文第二自然節還寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢（ｙǎｎ?），或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長句中，連續用了三個“你”字。“你”是人稱代詞，通常都是稱呼對方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會感到可愛。小梅花的“斜字的運用，更使我們感到作者愛貓的真實感情。

　　最后，作者在對貓的描寫中成功地運用了擬人化的修辭手法。貓的一舉一動在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感幽默風趣。如文中寫它“成天睡大覺”，說它“無憂無慮，什么事也不過問”。“過問”一詞精當微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應該參與家庭事物、家政大計的，而此時卻置責任于不顧，只管自個兒圖舒適求安逸去了。細細想來，真叫人耳目一新，忍俊不禁。再如“·決·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱著花枝·打·秋·千”、“·踩·嬰幾·朵·肖梅·花”等處用語，簡直把貓寫活了，而作者愛貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓的表現，頗具特色。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點，能激發兒童的欣賞趣味和學習樂趣。

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