訓(xùn)練組教學(xué)初探論文
人民教育出版社出版的義務(wù)教育小學(xué)語文教材，從中年級開始，以重點訓(xùn)練項目為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目的，形成“訓(xùn)練組”。一個“訓(xùn)練組”就是一次語文基本功訓(xùn)練的整體，從實踐到認(rèn)識再到實踐，體現(xiàn)了語文基本功訓(xùn)練的整體。這樣，一冊教材，一個年級的教材，一個年級段的教材，由一組組相對獨立而又相互聯(lián)系的“訓(xùn)練組”組成，從而形成了不同層次的整體和縱橫交錯的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)了語文基本功訓(xùn)練的系統(tǒng)性和整體性。
“訓(xùn)練組”的教學(xué)，主要是以重點訓(xùn)練項目為主線，貫穿“訓(xùn)練組”內(nèi)各部分的內(nèi)容，彼此密切聯(lián)系，形成一個“大”的教學(xué)過程，各部分內(nèi)容又相對獨立地形成一個“斜的教學(xué)過程，“大”的教學(xué)過程制約“斜的教學(xué)過程，“斜的教學(xué)過程要服從于“大”的教學(xué)過程，以實現(xiàn)整組教學(xué)訓(xùn)練的整體性。
１、堅持整體性，注意突出訓(xùn)練重點每個“訓(xùn)練組”以重點訓(xùn)練項目為核心，形成了相對獨立又比較集中的知識點和訓(xùn)練點，并以“讀寫例話”的形式具體講述知識要點和能力形成的一般過程。教學(xué)時，要聯(lián)系本組課文反復(fù)體會，務(wù)求甚解，切莫只限于對“讀寫例話”中幾個要點的簡單記憶。切實抓住重點訓(xùn)練項目，將其作為一條主線貫穿于“訓(xùn)練組”教學(xué)的全部內(nèi)容。在知識傳授、能力培養(yǎng)、思維發(fā)展和聽說讀寫訓(xùn)練方面“成龍配套”地設(shè)計教學(xué)過程，要敢于取舍，突出重點，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，使重點訓(xùn)練項目滲透到各類教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中去。教師在點上導(dǎo)讀、導(dǎo)練，學(xué)生在面上自讀、自練，并將導(dǎo)讀過程中學(xué)到的技能，遷移運(yùn)用于自讀中。這樣將“知識點”形成“知識鏈”和“知識塊”，實現(xiàn)教學(xué)上檔次，增效益的目標(biāo)。
２、堅持綜合性，處理好重點訓(xùn)練與一般訓(xùn)練的關(guān)系就一個“訓(xùn)練組”的教學(xué)來說，各部分教學(xué)內(nèi)容在各自顯示其教學(xué)獨立性的基礎(chǔ)上，則更具有一定的綜合性，因此我們在訓(xùn)練過程中，既要堅持綜合性，又要處理好重點訓(xùn)練與一般訓(xùn)練的關(guān)系。“訓(xùn)練組”的教學(xué)，無論以哪方面的訓(xùn)練為重點，都不可能是孤立地進(jìn)行的.。要努力體現(xiàn)語文基本功訓(xùn)練的綜合性，始終以“訓(xùn)練組”為基礎(chǔ)，以課例為突破口，抓住訓(xùn)練點，揭示其內(nèi)在聯(lián)系。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，突出訓(xùn)練重點的同時，全面的進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。注意每課突出一項或讀或?qū)懙哪芰τ?xùn)練，同時兼顧一兩項或聽或說的能力訓(xùn)練，力求“一課一練”，“一課一得”。例如：教學(xué)《少年閏土》一課，著重進(jìn)行指導(dǎo)寫人的訓(xùn)練，在精讀描寫少年閏土外貌一段的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會作者怎樣抓住人物特點寫，然后寫一位老師或同學(xué)的外貌、形態(tài)、穿著的片斷，讓大家猜猜寫的是誰。這樣先讀后寫，先說后評，從讀學(xué)寫，以寫促讀，體現(xiàn)了聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。
３、堅持系統(tǒng)性，要加強(qiáng)縱橫聯(lián)系一個“訓(xùn)練組”的各部分教學(xué)內(nèi)容互為整體，又相互聯(lián)系。“訓(xùn)練組”教材的組合在內(nèi)容或形式上都具有內(nèi)在的聯(lián)系，教學(xué)時要注意給每個“訓(xùn)練組”定位。即每個“訓(xùn)練組”是在什么基礎(chǔ)上發(fā)展來的，又是向著什么方向發(fā)展的，使本“訓(xùn)練組”成為整個訓(xùn)練鏈條上的一個環(huán)節(jié)，從而使一冊書、一個年級或一個學(xué)段互為整體，從而實現(xiàn)不同階段教學(xué)內(nèi)容的階段性和連貫性的統(tǒng)一。“訓(xùn)練組”中的每篇課文既有共性，又有個性，我們要抓住訓(xùn)練重點，找出每部分內(nèi)容的共同點和不同點，弄清知識的聯(lián)系點，加強(qiáng)縱向橫向聯(lián)系，舉一反三，觸類旁通，把“訓(xùn)練組”這個“教學(xué)塊”中零星、分散的知識，連成一體，成為系統(tǒng)而全面的知識。
４、堅持完整性，注重體現(xiàn)訓(xùn)練過程從一組教材的“導(dǎo)讀”開始到“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的作文結(jié)束，要作為“一個教學(xué)過程”來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以體現(xiàn)完整的訓(xùn)練過程，具體地講為：
①“導(dǎo)讀”——感知發(fā)現(xiàn)，明確任務(wù)。根據(jù)“訓(xùn)練組”的“導(dǎo)讀”及課文課型特點的共性，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生自讀“導(dǎo)讀”內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本組學(xué)習(xí)的重點、本組的主要內(nèi)容和重點訓(xùn)練項目。目的是使教學(xué)雙方對整組教材有個大體了解，做到心中有數(shù)。
②“課例”——領(lǐng)悟、實踐，培養(yǎng)技能。“講讀課例”教學(xué)要根據(jù)課型特點和學(xué)生實際，主要采勸扶讀”的方法。教給學(xué)生有關(guān)讀、寫的方法。閱讀課文主要采勸引讀”的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法遷移自學(xué)，疑難處，教師加以點撥引導(dǎo)。對于《自讀課本》主要采勸放讀”方法，讓學(xué)生自讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。重點課文可采用“讀”、“思”、“導(dǎo)”、“練”的步驟進(jìn)行教學(xué)。篇幅較長的課文采勸中間切入法”，重點突破；有的可采取由果到因的“逆推式”教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的立體思維；有的采取牽一發(fā)而動全身的“跳躍法”，從學(xué)生的疑點、難點入手，以點帶面；有的采勸縱橫交錯法”分析文章的思路和篇章結(jié)構(gòu)等。通過多種教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，取得教與學(xué)的最佳效果。
③“讀寫例話”——總結(jié)整理，升華認(rèn)識。教學(xué)時要以自學(xué)為主，先讓學(xué)生自讀，再讓學(xué)生回憶“例”文，然后，師生共議，明白學(xué)到了哪些讀寫方法，從而提高學(xué)生的認(rèn)識。
④“基礎(chǔ)訓(xùn)練”——鞏固發(fā)展，綜合運(yùn)用。由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實踐，是認(rèn)識的兩次飛躍，特別是第二次飛躍，使理性認(rèn)識變?yōu)楝F(xiàn)實，得到修正、補(bǔ)充和發(fā)展，最為主要。“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的教學(xué)就是學(xué)生綜合運(yùn)用，發(fā)展提高的實踐，使學(xué)生的認(rèn)識向技能轉(zhuǎn)化。
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