不發(fā)SCI論文能否當個好醫(yī)生
“SCI論文”，這個最初在高校中頻出的詞匯，如今已現(xiàn)實地用到了臨床醫(yī)生的頭上。SCI論文的影響因子、發(fā)表篇數(shù)等似乎已成為醫(yī)生晉升的決定性要素，與醫(yī)生的切身利益息息相關。
然而，在中國，大部分醫(yī)生，尤其是醫(yī)院骨干的醫(yī)生都忙得走不動，如果沒有診所吃或喝，甚至不經(jīng)常甚至在廁所的時間，晚上是家常便飯，許多專家的手術時間表可以排在明年……在這個醫(yī)生超負荷生存的情況下，《SCI論文》作為職稱的“硬件評價指標”來評價和評估醫(yī)生是否不公平?尊重“同行評審”的評價方法，為什么不把SCI作為標準來衡量科研成果給醫(yī)生?醫(yī)生會看醫(yī)生，做手術和SCI醫(yī)生是否有關系，魚和熊掌不能同時擁有?是不是所有醫(yī)生的SCI的評價標準?SCI沒有紙是好醫(yī)生是不是?
我國醫(yī)生職稱晉級制度是否需要進一步完善?
在我國，醫(yī)生職稱晉級有明確的規(guī)定：
1、本科畢業(yè)參加工作5年后可晉主治醫(yī)師;碩士研究生畢業(yè)2年后可晉主治醫(yī)師;唯一不同的是本科生晉主治考外語，研究生則不用考。
2、本科畢業(yè)在晉完主治醫(yī)師5年后方可晉升副主任醫(yī)師;而碩士研究生畢業(yè)在晉升完主治醫(yī)師3年后就可以晉升副主任醫(yī)師。在晉完副主任醫(yī)師5年后方可晉主任醫(yī)師。
3、博士研究生畢業(yè)參加工作2年后就可以晉升副主任醫(yī)師，在晉完副主任醫(yī)師3年后，就可以晉主任醫(yī)師了。
4. 符合下列有關條件，申報副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師任職資格不受上述學歷和任職年限的限制：獲自然科學獎、國家發(fā)明獎、國家科技進步獎的主要完成人;獲省部級科技進步獎二等及以上獎的主要完成人。
由此不難看出，一般一個本科畢業(yè)的醫(yī)學生到主任醫(yī)師至少要15年時間。雖然各地方和醫(yī)院針對自己的實際情況制定了一些具體的規(guī)定，但總體來說，我國醫(yī)生職稱晉級制度并未針對不同專業(yè)、不同級別醫(yī)院醫(yī)療工作的不同性質進行進一步細分和區(qū)別，分別建立不同的考核實施體系。這是否會造成一些專業(yè)和不同級別的醫(yī)院在實施評價標準時與醫(yī)生的實際工作內容之間產(chǎn)生脫節(jié)呢?這種脫節(jié)是否會使部分醫(yī)生不得不面臨科研與實際臨床工作之間“魚和熊掌”的被迫選擇呢?社會是否也由此才有了所謂“會看病的醫(yī)生”與“會寫文章的醫(yī)生”之說呢?
“SCI論文”硬件指標是否公平?
自從南京大學在國內首推SCI論文要求以來，國內高校紛紛對教師的科研成果發(fā)表SCI論文也提出了要求。于是，作為大學附屬醫(yī)院的醫(yī)生，實際上也是醫(yī)學生的臨床教師，自然也就與高校其他教師一樣，將“SCI論文”作為晉升的硬件指標要求。雖然曾有許多醫(yī)生，甚至一些衛(wèi)生主管部門的領導極力反對這樣的要求，認為“看好病”和“寫好文章”之間并不存在什么必然的聯(lián)系。“不發(fā)SCI論文也能成為好醫(yī)生”，“發(fā)SCI論文也不一定是好醫(yī)生”，將“SCI論文”作為晉升的硬件指標似乎太過牽強。但是，將SCI作為晉升的評價標準還是很快普及到了多數(shù)醫(yī)院，特別是較大的醫(yī)院。
那么究竟該不該引入SCI評價標準呢? 數(shù)年前，SCI的創(chuàng)建者尤金加菲爾德博士在與中國公眾的首次見面會上，人們帶著這種疑惑，不斷把問題拋給這位時年84歲高齡的“SCI之父”：“你認為中國對SCI這樣的使用是合理的嗎?”“為什么到中國，SCI就變了味兒?” 然而，這位享譽全球的學術大師的回答出乎性許多人的意料：“用SCI作為標準，來衡量科研的成果，這也許的確不太合理，但這種現(xiàn)象并不是今天才出現(xiàn)的。”“40年前的美國、30年前的意大利都是因為在評審職稱時管理者們發(fā)現(xiàn)，備受推崇的“同行評議”評價方法根本沒有辦法進行，于是SCI就成了替代的評估方法”。他堅持，中國目前關于SCI的規(guī)定，還是有一些意義的。
有不少醫(yī)生也表示：其實，中國的優(yōu)勢在于病人多，如果條件允許應該可以做大樣本的臨床研究，可以出質量很高的SCI文章。但目前不僅醫(yī)生的事件和精力上大部分屬于超負荷和透支狀態(tài)，而且，在中國申請基金很難，哪怕申請到也不會太多。這樣的經(jīng)費往往是根本做不出高水平的科研。他們認為應當以國家層面來重點投入，有效地組織科研隊伍，合理分配時間，給予足夠支持，這對中國的醫(yī)學科研發(fā)展、對臨床治療的指導將大有益處。這樣才能吧SCI與“做好醫(yī)生”牢固地結合起來。
臨床業(yè)務“水平”考核的權重是否應當增加?
許多人有這樣的擔憂：按現(xiàn)行的醫(yī)生晉升考核對SCI論文“傾斜”的趨勢發(fā)展下去，多年以后，也許中國醫(yī)院臨床醫(yī)生發(fā)表的SCI論文數(shù)，可能會超過全球其他所有國家的總和，但到那時，醫(yī)院里是否會很難找到“會看病的醫(yī)生”呢?
老王是上海一家著名三級醫(yī)院的急診部醫(yī)生，在急診摸爬滾打十幾年，臨床救治能力在同行中出類拔萃。然而，就是這位業(yè)務好手，心底里卻藏著隱痛：因為自己的論文、科研課題寥寥，晉升職稱時總是不過關。迄今為止，他還是個普通的主治醫(yī)師。
在中國的多家教學醫(yī)院里，像老王這樣因論文、科研項目不過關，職稱偏低的業(yè)務好手不在少數(shù)。他們有時會向同行抱怨：“醫(yī)生的本職是治病救人，科研論文如同‘錦上添花’。晉升職稱時，技術水平不如科研論文容易量化，這對擅長技術的醫(yī)生有些不公。”
據(jù)了解，幾乎每個醫(yī)生心中都有一份“內部公認”好醫(yī)生名單，他們可能不是主任醫(yī)師、教授，而是有經(jīng)驗的副主任醫(yī)師甚至老主治，大家共事，治病水平會比較了解，有些醫(yī)生醫(yī)術高明，就是因為沒發(fā)論文一直升不上去。
這些人普遍有著這樣一個愿望：希望有朝一日，臨床醫(yī)生的技術綜合能力可以更好地體現(xiàn)在晉升職稱中，增加臨床業(yè)務“水平”考核的權重，以此激勵醫(yī)生更重視臨床，回歸醫(yī)生本位。
目前多數(shù)三級醫(yī)院內，主治醫(yī)師升副主任醫(yī)師，核心期刊論文篇數(shù)起碼需要3篇，局級以上科研項目也是必備條件;副主任醫(yī)師升主任醫(yī)師，量化的科研因素還將繼續(xù)“加碼”。至于臨床綜合能力，因現(xiàn)行沒有精準的量化標準，常在晉升職稱說明中籠統(tǒng)帶過，實際影響力較小。這種“重科研、輕臨床”的職稱評定，直接造成部分技術出色的醫(yī)生，可能因科研不足而無法晉升，而同時也會有少數(shù)高職稱醫(yī)生技術不夠精湛。
晉升職稱或可分類細化?
有關專家表示，長久以來，醫(yī)生晉升職稱偏重論文與項目，臨床綜合能力占比欠缺。醫(yī)生晉升職稱制度或可分類細化，比如：涉及醫(yī)學教育類的職稱，可以更側重于論文、科研項目等指標;涉及臨床醫(yī)療類的職稱，可以更偏向臨床綜合能力的考核。應該打破醫(yī)生晉升標準“一刀切”的格局，引導醫(yī)生隊伍有效加強臨床能力，同時為部分技術精湛、科研不足的醫(yī)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。
有關專家同時表示，對醫(yī)生晉升職稱的調整也應辯證對待。臨床與科研職稱評定相對分開，并不意味著醫(yī)生可以只顧臨床，或只搞科研。畢竟，醫(yī)學是典型的應用學科，醫(yī)生在熟練掌握臨床技巧之后，也應培養(yǎng)科研思維、有所創(chuàng)新，如此才能發(fā)現(xiàn)疾病規(guī)律、找尋疾病原因，最終為患者帶來更好的治療途徑。
分類細化將可為醫(yī)生提供更多晉升途徑，但分類細化仍繞不開臨床綜合能力量化這個核心難點。如何評定醫(yī)生的臨床綜合能力?美國、歐洲等發(fā)達地區(qū)對醫(yī)生從業(yè)時間、從業(yè)量的考核，或可為我所用。以外科為例，住院醫(yī)師升主治醫(yī)師，其擔任醫(yī)生助理的年數(shù)、開展手術的數(shù)量、術后并發(fā)癥比例等等，都應有明確的量化指標，如此才能做到客觀、公正評判醫(yī)生臨床能力，從而取代現(xiàn)有籠統(tǒng)模糊的定性。目前國內現(xiàn)有的“第三方評估”模式有待進一步細化改善。
有學者建議，大體上來說，臨床醫(yī)生可粗略的分為兩種類型，對他們的晉升要求或可區(qū)別對待。一類在很大程度上取決于他們的臨床技能，如外科醫(yī)生。第二類為非技能型為主的醫(yī)生，主要用新的知識和藥物來治療病人，如內科醫(yī)生。作為一個好的外科醫(yī)生，他應該擁有充分的醫(yī)學知識和手工技能。他們表現(xiàn)的好壞應主要基于這些能力的評價。論文發(fā)表可能是次要的'因素。理想的情況下，外科醫(yī)生可以總結他們的治療結果，并發(fā)表在同行評審的醫(yī)學期刊。
也有人曾提議：如果涉及外科醫(yī)生的職稱晉升，其手術能力應該占70%，團隊合作精神20%，論文發(fā)表10%。內科醫(yī)生他們相對需要更多的時間來閱讀科研究文獻，涉及內科醫(yī)生的職稱晉升，其臨床(診斷和治療)能力應該占60%，論文發(fā)表30%，團隊合作精神10%。
還有人提出：基層、社區(qū)醫(yī)院醫(yī)生考核，不一定非要要求SCI，可以采用別的考核評估體系，如服務病人的效果和繼續(xù)教育考核。因為他們的主要任務是提供醫(yī)療服務，而不是科研。應該讓大批發(fā)不了SCI文章的基層醫(yī)生也有成為好醫(yī)生的成長空間。這個空間大了就會有大批優(yōu)秀的醫(yī)生投身其中，基層醫(yī)療水平提高了，反而才有可能寫出SCI文章。
總之，一方面不應該盲目追求SCI，讓醫(yī)生被賦予太多救死扶傷以外的東西。當然，能寫SCI文章的醫(yī)生，至少說明他受過良好的科研訓練，具備成為一個優(yōu)秀醫(yī)學家的素質;另一方面，醫(yī)生的晉升不應該脫離“會看病、會做手術”的臨床技能。醫(yī)學是經(jīng)驗科學，一定要有充分的臨床經(jīng)驗和實踐才能判斷準確，處理得體。醫(yī)生花在臨床上的時間少了，恐怕連手術刀也拿得沒那么利索，即使發(fā)了SCI恐怕也不是醫(yī)生這個職業(yè)所真正需要的。
事實上，使醫(yī)生更加糾結的是，有時，為了做研究，他們不得不犧牲時間與病人和他們的家人溝通。時間不夠，照顧病人的精力少了。在今天醫(yī)患關系如此緊張的情況下，醫(yī)生實際上希望與患者及其家屬溝通，給予患者更多的關愛，讓他們的不滿會更少。科學研究的最終目標是克服醫(yī)療問題，最終造福病人。
看來，為了讓醫(yī)生處理好科研與病人的關系，新醫(yī)改需要進一步理順醫(yī)院和病人的分類和分流。如何通過各級讓基層醫(yī)院的醫(yī)生有足夠的病人看到的合理調整和醫(yī)院資源配置，讓大醫(yī)院的醫(yī)生有足夠的時間去研究，而不是看大應該在基層可以看到患者。
以上就是不發(fā)SCI論文能否當個好醫(yī)生的范文，個人覺得，醫(yī)者應該為人民的生命考慮，而不是考慮金錢，學醫(yī)者應該有一個尊重生命的心。
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