有關團隊式教學在本科畢業(yè)論文指導中的實踐教學介紹
畢業(yè)論文是為對本科學生集中進行科學研究訓練而要求學生在畢業(yè)前撰寫的論文。小編與讀者分享畢業(yè)論文內(nèi)容，歡迎大家參考借鑒。
為了解決這些問題，本文以貴州大學礦物加工工程為例，介紹了一種團隊教學法和實踐情況在專業(yè)2013、2014屆和2015屆本科畢業(yè)論文中的應用情況，并對其中的問題進行了分析和研究，并提出了解決問題的方法和方案。事實上，我們構建了由教師、研究生和本科生組成的團隊，通過團隊的本科畢業(yè)論文指導，有利于發(fā)揮導師、研究生和本科生三人之間“傳幫帶”的作用，提高教師的指導效率，培養(yǎng)學生的思維研究，最終完成高質(zhì)量的本科論文的目標。
一、團隊構成與分工
團隊由指導老師、在讀研究生(博士生、碩士生)和本科生組成，其中指導老師1名，本科生4～6名，研究生數(shù)名，確保每一名研究生具體與一名本科生結對指導。具體分工是：導師首先進行畢業(yè)論文選題方向的設計，再與研究生討論確定畢業(yè)論文選題，配置完成畢業(yè)論文工作所需的實驗材料和實驗條件，負責實驗過程中學生遇到需要解決問題的答疑和畢業(yè)論文的修改定稿;在讀研究生具體協(xié)助導師對畢業(yè)論文工作進行指導，幫助完善本科生的實驗方案，指導本科生學會安全、正確地使用實驗設備和測試儀器以及數(shù)據(jù)處理與分析、學位論文的撰寫和修改;本科生是在導師和協(xié)助指導研究生的指導和幫助下，保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文研究任務。
二、團隊模式的實踐
2.1 論文選題
在選題環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，首先由導師結合自己承擔的科研項目，擬定本科畢業(yè)論文題目，在此基礎上，協(xié)助指導的研究生圍繞每個選題提出3～4個初步試驗方案(研究思路)，然后由導師和研究生根據(jù)選題理論水平、應用價值、工作量、技術可行性等方面的綜合考量，確定最終選題。例如2014屆畢業(yè)論文選題，由研究生圍繞7個選題共擬定了20余個具體試驗方案，經(jīng)討論研究，最終確定7個畢業(yè)論文題目，明確各題的選題背景和內(nèi)容，供本科生網(wǎng)上選題。需要指出的是，最終選定的各個題目在研究內(nèi)容上具有一定的關聯(lián)性，而不是幾個研究方向或研究對象各異的獨立課題，這樣的選題設計對于指導和同學之間的協(xié)作與討論較為有利。
2.2 學術研究習慣的養(yǎng)成
對于學生，選題之后的開題準備階段(前3周)是論文研究的重要準備時期，也是學生學術研究習慣養(yǎng)成的重要時期。首先，團隊通過持續(xù)、嚴格的“考勤記錄”保證學生的學習時間投人，并對學生的考勤進行量化打分，結果將作為畢業(yè)論文“導師評分”的重要依據(jù)。同時，堅持“周總結與反饋”制度，定期以組匯報的形式了解學生的研究進展，及時調(diào)整實驗方案。此過程中，導師和研究生的督促以及學生互相之間的鼓勵和幫助較為重要。
經(jīng)過一段時間的嚴格要求(例如通過簽到和簽退及導師到實驗室隨機抽查)，基本可以確保學生每周學習和研究時間大于5天、每天大于7小時，每天自覺到實驗室查閱文獻或做實驗，及時完成當日數(shù)據(jù)整理和分析，初步養(yǎng)成良好的學術研究習慣。此外，一周一次的“周總結”制度也能促進學生養(yǎng)成及時總結、主動思考的習慣，逐步提高學生的學術報告能力。
2.3 試驗研究指導
在進入實驗研究階段，每一位協(xié)助指導的研究生開始對其所結對的1名學生進行“手把手”指導和幫助，包括具體礦石樣品的加工流程、實驗設備操作規(guī)程、化學藥劑的配制方法、測試儀器的使用方法、數(shù)據(jù)處理和繪圖方法以及整個試驗過程中的安全注意事項等。如果其中某個或某些環(huán)節(jié)涉及多名學生的內(nèi)容，則采取集中指導的方式進行，同時，盡量使樣品、藥劑、測試等方面在團隊范圍內(nèi)實行優(yōu)化配置與共享，提高工作效率。
在實驗研究過程中，如果遇到一些復雜問題，經(jīng)過查閱文獻資料、研究生討論等仍無法解決的情況下，可在周總結活動上提出，聽取導師、研究生和本科生的建議，尋求問題解決方案。
2.4 定期交流與探討
定期交流探討的形式主要有兩種，一是周總結，二是主題報告。一周一次的“周總結”活動是團隊集中、高效的交流方式。要求每位同學在討論之前準備好PPT，對一周以來的.試驗結果、進展、學習心得、遇到的問題以及下周工作計劃等進行陳述，接受導師和研究生的指導與點評，回答團隊成員的提問。這種集中式的匯報與反饋方式，與正式的學術會議交流非常相似，其重要意義在于：(1)導師充分、快速了解學生的研究進展情況和存在的問題;(2)導師可以準確地針對共性和個性問題給出指導意見;(3)是各位學生了解彼此研究內(nèi)容、拓寬知識面、借鑒研究新思路的重要機會;(4)對學生開展實驗研究工作具有督促作用;(5)是鍛煉學生進行學術報告能力、提高PPT制作水平等的重要機會。
定期主題報告也是研究期間重要的學術交流與探討方式。為幫助本科生盡快熟悉實驗室和進人實驗研究狀態(tài)，學會基本的學術研究方法和技巧，團隊根據(jù)學生畢業(yè)論文工作的進度和進展內(nèi)容，定期邀請研究生或教師就其熟悉的領域向學生作不同主題的報告，針對性提高學生進行論文研究的綜合能力。例如在前3周開題準備階段，報告的主題包括“如何查閱和下載學術文獻”“如何撰寫文獻綜述”以及“開題報告寫作要點”等;在實驗研究和數(shù)據(jù)處理與分析階段，報告的主題分別為“實驗室安全注意事項”“如何使用文獻管理軟件”“浮選基礎理論”“選礦藥劑概述及研究進展”“常用作圖軟件使用方法”和“正交試驗設計方法”等;而在論文成果總結階段，主要有“學位論文撰寫要點”“如何撰寫和發(fā)表學術論文”“學位論文答辯注意事項”等。上述系列“講座”，溫故了本科階段的基本專業(yè)知識，對學生開展論文工作的基本技能進行針對性輔導，使得本科畢業(yè)生在論文研究時上手更快，效率更高。
2.5 論文撰寫與答辯
要求所有學生在工作室或教室集中撰寫學位論文，協(xié)助指導的研究生或導師給予指導，便于同學之間類似問題的交流和集中解答。對于學生撰寫完成的論文初稿，各研究生先進行初步評閱和指正，后再由導師進行修改，完善之后再正式提交專家評閱。在正式答辯之前，組織一次預答辯，互相提問并指出其不足，導師作點評。通過多次練習，提高學術匯報能力。
三、團隊模式的教學成效
導師、在讀研究生和本科畢業(yè)生一起圍繞畢業(yè)論文研究工作，通過針對性的指導、及時的溝通與反饋、活躍的交流互動，構建了一個動態(tài)、高效的團隊式教學模式，取得了較好的效果。采用團隊式教學方法，我們開展了貴州大學礦物加工工程專業(yè)在2013屆、2014屆、2015屆等3屆15名本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作，所有學生均順利通過了畢業(yè)答辯，取得了工學學士學位，其中3人獲得校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，本科畢業(yè)生在中文核心期刊上發(fā)表學術論文共4篇。
此外，這種團隊式的教學方法也得到了同學們的肯定。我們指導的本科畢業(yè)生均表示：在團隊模式下進行畢業(yè)論文研究，研究氛圍濃厚，要求嚴格，學習強度大，輔導全面，方式靈活，可以很快進人研究狀態(tài)，有利于激發(fā)研究興趣，是大學專業(yè)學習階段的“升華”。例如2014屆畢業(yè)生黃同學，其平時成績均是班級倒數(shù)幾名，很多門專業(yè)課不及格，專業(yè)老師反映其學習態(tài)度不認真，基礎較差。但是經(jīng)過我們“習慣養(yǎng)成”階段的嚴格要求，保證了學習時間投人，加上研究生一對一的輔導和定期的主題報告，激發(fā)了他的研究興趣，每周一次的匯報和導師點評，也不斷給予他信心。最終，該同學以總分92分的答辯成績獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獎，并在中文核心期刊上發(fā)表論文1篇。
四、對“團隊式”教學方法的思考
這種團隊式教學模式具有較強的可持續(xù)性，團隊的三個主要成員都是受益方。首先，導師的工作量得到一定程度的減輕，并可以通過周總結及其他方式高效地了解畢業(yè)論文研究進展和存在的問題;同時，在讀研究生通過參與指導工作，更加熟悉相關專業(yè)知識和實驗操作，而且如果本科畢業(yè)課題內(nèi)容與研究生的碩士畢業(yè)論文課題相關(一般情況下是相關的)，那么指導本科生的實驗過程也有助于研究生本人開展實驗研究;最大的受益者是本科畢業(yè)生，他們在導師和所有研究生的指導下以及同學們互相監(jiān)督與交流的氛圍中，養(yǎng)成了良好的科研習慣，提高了研究技能，學會運用專業(yè)知識進行實際技術問題的解決，完成畢業(yè)論文答辯并獲得學位。
此外，這種團隊式教學模式在畢業(yè)論文中的應用，較好的體現(xiàn)了科研與教學的互相促進關系。十九世紀初，德國柏林大學的創(chuàng)立者洪堡就倡導“通過研究進行教學”和“教學與研究結合”的做法，我國錢偉長院士也談到：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育�！碑斍埃S多教師在完成教學工作的同時，還承擔了大量的科研工作，“科研促進教學”被認為是妥善處理教學與科研之間關系的重要方法，而畢業(yè)論文由于具有研究性質(zhì)，因此成為科研與教學相結合——將科研對象、內(nèi)容、方法等用于教學的重要途徑。在我們的畢業(yè)論文指導實踐中，學生畢業(yè)論文題目均來自于教師科研，科研項目內(nèi)容也與參與指導研究生的主要研究相關，團隊多年的科研積淀很好地通過這種模式為本科生畢業(yè)論文工作提供支撐，有力地保證了畢業(yè)論文質(zhì)量。
五、結語
實踐表明，交互式教學團隊由導師、研究生和本科生，通過團隊的選擇，創(chuàng)造一個研究環(huán)境，嚴格的定期交流等，有助于培養(yǎng)學生的學習習慣，有效促進工程本科專業(yè)畢業(yè)論文的指導工作，取得了良好的教學效果。通過導師和研究生的雙向和團隊成員的監(jiān)督和溝通，同時也更好地體現(xiàn)了科學研究和教學的相互促進的關系，具有較強的可持續(xù)性。
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