師生聯動探索自然培育創(chuàng)新性人才的論文
摘要：全國推行的基礎教育課程改革，正在對現行課程體系、結構、內容進行調整和改革，構建符合素質教育要求、適應時代發(fā)展的新型課程體系；新課程要求教師成為學生科學探究活動的引導者、組織者和參與者，指導學生學會學習、學會科學探究；教師的教學方法必須因材施教，適合每一位學生的發(fā)展，教學改革的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；要求學校教育樹立面向21世紀的人才觀、知識觀、學習觀和倫理道德觀。新課程以提高全體學生科學素質為培養(yǎng)目標，要求學生主動的感受科學環(huán)境，認識科學現象，經歷科學探究過程，體驗科學探究的艱辛和曲折，獲得成功的喜悅。學習要取得明顯的成效，最重要的是采用科學的學習方法，保持對自然界的好奇心，發(fā)展對科學探究的興趣才能學好物理；在學習過程中，提出問題，大膽猜想，經歷科學探究過程，才能學會科學探究方法，發(fā)現科學規(guī)律；通過努力探索，堅持不懈方可成功。
關鍵詞：課程改革 因材施教 科學探究 過程 學會學習 創(chuàng)新
物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規(guī)律的自然科學。物理學要讓學生學會初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學課程。因此，物理學不只是書本上的物理知識，還包括科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神。
近幾十年，中學物理課程經歷了多次改革，中學物理教材也變更了多次。但總的說來，舊的物理教材中知識比較陳舊，生產、生活中運用的物理知識及現代科技應用的物理知識較少。教材內容比較注重知識的完整性、系統性和邏輯性。教材對學生的要求較高，學生感到學習物理枯燥、無趣、難學，或者感到物理學高深莫測，高不可攀，敬而遠之。
當前，在全國推行的基礎教育課程改革，正在對現行課程體系、結構、內容進行調整和改革，構建符合素質教育要求、適應時代發(fā)展的新課程體系。新課程要求教師改變原來傳授知識為主的課堂教學模式，成為學生科學探究活動的引導者、組織者和參與者，指導學生學會學習、學會科學探究。新課程以提高全體學生的科學素質為培養(yǎng)目標；要求學生改變傳統的讀書、聽課、做練習為主的被動學習方式，主動的感受科學環(huán)境。認識科學現象，經歷科學探究過程。
新課程注重學生的發(fā)展，“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念將引導學生從不斷物理定理、公式和解題法則的被動訓練轉向對科學方法的學習，盡量親身經歷科學探究的過程，從中獲得并理解科學內容，提高自己的科學素養(yǎng)，樹立將科學服務于人類的使命感與責任感。
應該承認，我國傳統教育在教育目標的確定上，在教學內容的處理上，我們確實有許多自以為是的錯誤做法，這恐怕也是我國學生在國際奧賽中頻頻獲獎，而我國科學家卻始終與諾貝爾獎無緣的癥結所在。
21世紀信息經濟所需的人才，就是創(chuàng)造性人才。深化教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師必須從以下幾個方面著手。
1．學會學習
為了適應信息經濟和現代科學技術的發(fā)展及知識的迅速更新，我們的基礎教育應在傳授知識的同時，更加注重培養(yǎng)學生的素質，培養(yǎng)學生主動獲取和應用知識信息的能力、獨立思維能力和創(chuàng)新能力。千變萬化的信息經濟使得不斷增長的客觀世界的復雜性與人們主觀上對付這種復雜性的能力之間的距離拉大了，因此，學校教育要特別注重能力培養(yǎng)，以縮小這一距離。21世紀的學校教育必須將培養(yǎng)學生的獨立思維習慣和能力置于教學活動的中心，突出教學活動中學生思維能力的訓練，即對知識信息進行加工處理和再創(chuàng)造的訓練。這就要求鼓勵學生積極主動地參與教學活動，注重科學學習方法的掌握。更重要的是，在教學中不僅傳授那些過去積累起來的知識，而且應該引導學生探究未來應該知道的東西，學會預測、預見和構想未來事物發(fā)展變化的方向和速度，從而發(fā)展學生的批判性思維能力，增強學生的自主性和創(chuàng)造性，為學生的不斷學習和終身教育打下基礎。
2．因材施教
高度發(fā)展的現代科學技術和豐富多彩的信息經濟時代，要求學校教育培養(yǎng)多種多樣的、能夠適應社會各類需求的人才。社會的進步給青年一代提出了越來越強烈的個性發(fā)展要求，由于遺傳和環(huán)境等因素的影響，學生存在著個性差異；因此，只有因材施教才能促進學生身心充分而全面的發(fā)展，造就有創(chuàng)造性和進取精神的人才。未來教學改革的方向就是增加學生學習的自主權和教學制度的靈活性，使學生學習有更大的自由度，使教學計劃更有彈性，使教學內容更加豐富和多樣化，從而使學生在完成基本學業(yè)時，能夠根據自己的條件、志趣和個性特點，適當調整學習的內容、速度、方式、方法�，F代信息技術在教學領域中的廣泛應用也為因材施教和促進學生的個性發(fā)展提供了越來越多的技術手段。
3．創(chuàng)新教育
未來的一切挑戰(zhàn)和壓力，將集中在人的發(fā)展這一主要的和決定性的因素上，既創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)上。未來社會是一個競爭十分激烈的社會。無論是科技的發(fā)展還是社會的競爭都需要有創(chuàng)造性的人才。要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，就要克服目前教育中的劃一性、封閉性。尊重學生個人，發(fā)展個性，培養(yǎng)自我責任意識。充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的個性特長。個性化、多樣化的未來社會，競爭激烈的未來社會，都強烈呼喚教育培養(yǎng)具有個性、有創(chuàng)造能力和開拓精神的人才。
4．樹立“四觀”
時代要求教育培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的現代人，他們應該具有更高的知識、道德、能力、技術、有豐富鮮明的個性和情感，富有創(chuàng)造力；有自主、自律和為公共事業(yè)服務的精神，能有效地參與社會變革。這就要求學校教育樹立面向21世紀的人才觀、知識觀、學習觀和倫理道德觀。
人才觀反映了社會識才的標準。未來人才必須具有自主、積極進取和創(chuàng)新的精神，他們敢于迎接挑戰(zhàn)而不保守和退縮。注重個性發(fā)展，發(fā)展自主性和自我意識，善于自律并能協調與他人的關系，善于與他人合作。未來人才應具有較強的適應能力，樹立與社會發(fā)展相適應的思想觀念、行為方式和生活方式。未來人才應對人類、對他人有高度的責任感，有正確的'道德價值觀、倫理價值觀，對科學與真理有執(zhí)著的追求。未來人才應學會學習，具有獨立獲取知識的能力。未來人才應具有豐富的個性，具備特長，能適應多樣化和多彩的未來社會。21世紀要求我們必須更新原有的知識觀、學習觀，更多地采取一種多元文化的知識觀，多種文化特點的求知方式。隨著科學技術的發(fā)展和社會進步，人類文明已經步入一個新的階段—綜合化階段。多種學科交叉，多方面知調綜合，邊緣學科不斷涌現，使得知識的整體性、綜合性日益成為帶有時代特征的主要趨勢。傳統教育重視的是社會和教育者對學習知識的選擇，而忽視了學生自己在學習中的選擇。沒有學生自己在學習中的選擇，也就沒有自主性。學習過程應當成為學習者主動和自主推動的過程。
當今許多國家的教育都面臨著社會準則危機�，F代科學技術和經濟的發(fā)展，在給人類帶來空前優(yōu)越的物質條件的同時，也出現許多與物質文明進步不相協調的消極影響。這就要求學校教育在自律、自尊、自立、自決、自信、責任感、文化和價值觀等方面切實予以加強。針對未來人才素質的構成，國際經濟合作與開發(fā)組織的教育研究與革新中心曾經討論過“三本教育護照”：認為未來的人都應該掌握一本學術性的護照，一本職業(yè)性的護照，第三本護照則是一個人的事業(yè)心和開拓能力。過去，人們往往重視前兩本“護照”，而忽視了人的事業(yè)心和開拓能力。如果一個人缺乏這方面的素質，學術和職業(yè)方面的潛能就不可能發(fā)揮，甚至會變得沒有意義
學生應領悟以下幾點：
1．學會學習，將使你終身收益
教師傳授給你的知識和方法是有限的，自然界的“神奇”是無限的，只要你懂得怎樣學習，你就有能力獲得更多的知識。
學習要取得明顯的成效，最重要的是采用科學的學習方法。新課程提倡學習方式的多樣化，提倡在學習過程中：主動參與、樂于探究、勤于動手、善于交流、敢于質疑、勇于糾錯。只有你理解了新課程的學習理念，學會了怎樣學習，你在今后的學習過程中才會減少曲折，不斷取得成功。
2．保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學探究的興趣才能學好物理
當你第一次走進物理課堂的時候，你心中也許有一個疑問：物理課學什么？
如果你翻開教材（人教版），展現在眼前的是：沙灘上，和煦的陽光下，一個孩子在無憂無慮地玩耍。發(fā)現了漂亮的卵石和貝殼，并且為此而歡欣鼓舞，我們更渴望探知波濤洶涌的大海！對物理世界的新奇感和強烈的求知欲將激勵你去探索大自然的奧秘。
著名科學家愛因斯坦說過：“我從事科學研究的動機，來自一種想要了解自然奧秘的無法遏制的渴望，而不是別的什么目的�！�
我們生活的世界充滿了神奇的物理現象，只要你有“了解自然奧秘”的渴望，保持科學探索的興趣，你就能在探索未知世界的道路上堅持不懈，最終揭穿“神奇”的謎底。
3．提出問題，大膽猜測，是科學探究的關鍵
新課程提倡學生把自己的發(fā)現，通過思考，演變?yōu)橐粋�具體、明確的物理問題。提出問題是科學探究重要環(huán)節(jié)。問題是科學探究中各個環(huán)節(jié)的核心，對發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力起著重要作用。
愛迪生由于感覺耳機膜片的振動通過短針傳到了手上，于是提出問題：聲音既然能使針顫動，反過來，這根針的顫動是否能變成聲音呢？經過反復實驗和改進，他發(fā)明的“留聲機”傳遍全世界。
法國造紙工人斯蒂斯·蒙哥爾斐爾和約瑟夫·蒙哥爾斐爾兄弟在一個晚上看到燒焦的小紙片飛進煙囪而萌發(fā)出奇異的猜想：“使紙片飛起來的力也可以使飛行器飛起來。”在猜想的激勵下，他們制造的熱氣球升上了天空。
自古以來，人們就猜想：人能夠象鳥類那樣在空中飛行，這一猜想導致了飛機的誕生。
富蘭克林猜測：天上的雷電跟實驗室得到的電性質相同。這種猜想促使他進行大膽的科學探索，發(fā)明了“避雷針”。
同學們，在你的學習生活中，有很多貌似平常的現象，你注意過嗎？你是否有過一些奇異的想法？如果你繼續(xù)想下去，發(fā)揮你的想象和猜測，說不定你會提出一個新的問題，發(fā)現一個新的現象！
4．經歷科學探究過程，才能學會科學探究方法，發(fā)現科學規(guī)律
我國著名數學家華羅庚說過：“如果說，科學上的發(fā)現有什么‘偶然的機遇’的話，那么這種‘偶然的機遇’只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢�！�
伽利略對吊燈的擺動進行研究，鍥而不舍，才發(fā)現了擺動的等時性，設計出制造鐘擺的方法。
愛迪生經過十多年的試驗，才制成了鎢絲白熾燈，沿用至今。
奧維爾·萊特兄弟倆進行了數百次飛行試驗，終于揭開了人類空中飛行的序幕……
每—條通向真理的道路都充滿著荊棘；每一次科學的偉大發(fā)現，也許就是從最平凡的事實開始！在科學探索的道路上，當你發(fā)現問題的時候，當你有一種新的猜測的時候，要得到答案，最好的辦法就是實踐。只有實事求是、堅持實踐，才能發(fā)現真理。
在學習物理的過程中，只有積極參與科學探究，做一個腳踏實地，勤奮的探索者，而不是旁觀者；只有敢于想象，勇于實踐，善于觀察、分析日常生活現象、自然現象或實驗現象，才能在不斷地探究活動中，學會科學探究的正確方法，得出新的見解，發(fā)現新的規(guī)律。
5．努力探索，堅持不懈是成功的秘訣
物理學家的成就決不是偶然的。從“天圓地方”到“日心說”；從風箏飄起到火箭升空；從鉆木取火到微波烹飪；從結繩記事到電子計算機；從飛鴿傳書到衛(wèi)星電視；從象形文字到現代文明……無一不是人類智慧的結晶；無一不是科學家的汗水和心血凝成。為了揭開自然界的神奇謎底，無數科學家堅持不懈的努力探索，投入了畢生精力。
每一個有成就的科學家都有著不尋常的經歷，他們走過的路雖然不同，但他們對自然現象堅持不懈的探索精神卻是相同的。有人問大發(fā)明家愛迪生，什么是成功的秘訣？他說：“發(fā)明是百分之—的靈感加上百分之九十九的血汗�！痹谔剿髯匀粖W秘的征途上，你只要不畏艱難，鍥而不舍，你就能繼承科學巨人留下的寶貴知識和探究方法，高揚科學家不朽的科學精神，走向新的神奇世界�！罢驹诰奕说募绨蛏稀�，你能站得更高，看得更遠，你一定能在新課程的培育下成長為新時代的巨人！
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