例談激發學生課外閱讀的欲望的論文

時間：2022-09-24 13:13:21 論文我要投稿

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例談激發學生課外閱讀的欲望的論文

　　例談激發學生課外閱讀的欲望

例談激發學生課外閱讀的欲望的論文

　　浙江省常山縣二都橋中心小學符軍芳

　　內容摘要：《慈母情深》中的我對于書的渴望是失魂落魄的，因此成就了作家后來的成功。本班學生買得書蠻多，但是看書的興趣不濃。我通過調查問卷分析出學生讀課外書不多的原因，最終從兒童閱讀推廣人推薦的書目入手，激起了學生閱讀的欲望，為他們的人生打上一層文化的底色。

　　關鍵字：激發閱讀欲望

　　《慈母情深》是人教版課標本五（上）第六單元的一篇略讀課文，是梁曉聲先生寫小時候向母親要錢買《青年近衛軍》的故事，撩撥心弦，凄婉動人，讓人潸然淚下。給這篇課文畫插圖的畫家說，當他讀到這篇文章時，禁不住淚眼朦朧……把這篇文章選入教材，讓現代學生閱讀的目的是要讓他們感受偉大的母愛，還要感受我在那苦難的歲月中依然能保持對書的渴望，最終讓農村的學生在成長的路上能始終堅信“知識能夠改變命運”的人生信念。

　　我班里有個學生，調皮搗蛋，懶惰成性，上課做小動作、開小差，課堂作業幾乎不做，更甭說家庭作業，即使做了，那字也是“龍飛鳳舞”，我壓根就看不清楚。他的桌子上總是亂糟糟的，書的封面臟兮兮的，書角向上翹起，也有好些破損。我在幫他整理書桌的時候，發現家長給他買了好多書，有《床邊的小豆豆》，有《中華上下五千年》上、中、下各一本，還有動物故事、探險故事的書，擺在桌子上整整一大疊。媽媽給他買了這么多的書，他卻沒有任何閱讀的欲望。這個學生的表現讓我陷入了沉思：學生有那么多的書，為什么沒有閱讀的欲望呢？到底怎樣才能激起學生閱讀的欲望呢？我就以梁曉聲先生的《慈母情深》為藍本做了一些嘗試：

　　一、文本引導震撼心靈

　　梁曉聲先生的母親是個文盲，然而他卻說母親是他的文學導師。母親雖是文盲，卻崇尚文化，希望我長大后成為有文化的人。這在課文的句子中能很明顯地表現出來，我抓住這些句子讓學生深入體會母親的辛勞。請看教學片段：

　　旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊道：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！”接著又對著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　師：母親是在怎樣的環境下賺錢的？

　　生1：母親每天都在震耳欲聾的噪音里工作。

　　生2：母親工作的姿勢就是彎曲著背，一天到晚都做同樣的姿勢是多么的困難，可母親卻是每年每月每天每時每刻都是這樣的姿勢，母親累得背都直不起來了，真是苦了我的母親。

　　生3：工作讓母親的本來溫潤柔軟的手都變得龜裂粗糙了，我真的好心疼。

　　師：如此辛苦，可是給我錢的時候是怎么樣的動作呢？（塞）這是怎樣的塞？目的是什么？

　　生1：母親賺錢相當辛苦，可是給我錢買書的時候卻是毫不猶豫。

　　生2：母親的這個想法與隔壁大姐的想法大相徑庭，母親對我讀書全力支持，隔壁大姐連看都看不下去。

　　生3：母親崇尚文化，希望我也能成為文化人，因此他對我喜歡看書是相當支持的。

　　生4：母親雖說是文盲，但是她的眼界比誰都遠，真的是一個偉大的母親。

　　梁曉聲先生能夠獲得今天的成功，與她的母親的辛勞及母親對他讀書的支持是分不開的，那到底是什么起了最重要的作用？我在思考，如果是母親的辛勞和支持是最重要的，那這篇課文的學習者應該是母親，而不是未成年的學生。如真要這樣做，也未免比較殘忍，放著現在好好的日子不過，非要去過母親那樣艱苦難熬的日子嗎？這太不人道，也不現實。那到底是什么促成了梁曉聲先生的成功呢？課文中還有一句話，給所有的讀者以心靈的震撼，就是“我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。”這一句。“失魂落魄”是多么有震撼力的字眼，在到處都是書店的今天，想一本書想得失魂落魄，確實是需要一些想象力的。但我相信學生的可塑性是很強的，于是我做了這樣的引導，請看教學片段：

　　師：課前老師已經把梁曉聲先生的簡介發給大家，相信同學們對梁曉聲先生有了一個基本的了解。梁曉聲先生是個著名的作家，到底是什么鑄就了現在的他？是母親彎曲的背還是自己對于書的渴望。

　　生：我覺得是母親彎曲的背。因為我看到母親這么辛苦，覺得不太對得起母親，想要發憤學習報答母親。

　　師：還有別的同學是這樣認為的嗎？是這樣認為的請舉手。（一半多的學生舉起了手。）

　　舉手人之多讓我大感意外，這些家里的“小公主”、“小皇帝”什么都依賴于父母。父母在家已經把他們的什么都安排好了，他們感覺不到自己應挑擔子的重量，他們認為反正有父母在，什么都可以不用自己擔當，甚至連將來的成功與否都得依賴于父母，這是多么讓人擔心的思維和習慣。

　　師：你們的意思是要讓你將來有出息，必須要讓你的母親像《慈母情深》中的母親那樣辛苦的勞作是嗎？你想過那樣的苦日子嗎？你覺得現在的好日子不能讓你成才是嗎？

　　學生們都笑了，大家都明白這笑的意思。

　　師：那到底什么是一個人成才的關鍵？請同學們找到課文中描寫我想要《青年近衛軍》這本書的詞語。

　　生：失魂落魄

　　師：失魂落魄是什么意思？

　　生1：就是很想很想。

　　生2：就是白天想晚上想，天天想，想得不知道該干什么了。

　　生3：想得吃東西沒滋味，也沒心思跟小朋友玩了。

　　師：我對于書的渴望已經到了失魂落魄的地步，對書的渴望就是對于知識的渴望，對于改變自己命運的渴望！同學們，你們相信嗎？知識能夠改變命運！梁曉聲先生就是靠對知識的渴望改變了自己的命運。我相信你們的母親都能像梁曉聲的母親一樣為你買一本書，但你是否能像梁曉聲一樣想書想得失魂落魄就難說了。你有失魂落魄的想擁有一本書的時候嗎？這個問題留給同學們一生去回答。

　　我抓住了“失魂落魄”，探尋梁曉聲先生的成功之道，道出了一個人的成功源自于內心的渴望，而絕非是外在的優厚條件，這對于那些家境相對比較貧寒的學子真的是一線曙光。現在的年輕人不能成功，往往是抱怨自己成長的環境，抱怨老師對他不夠好，抱怨父母沒有當大官，抱怨父母不是億萬富翁，抱怨同學們不喜歡他，抱怨沒有機會給他展示自己的才華。我要讓學生們明白，不管生活在怎樣的環境，只要自己的內心足夠強大，只要自己一心向著陽光，一定就能走向成功之路。我班的學生對于書籍到底會有多少閱讀的欲望呢？家長又給孩子買過多少書？家長會跟著孩子一起讀書嗎？家長為孩子買的書，孩子會喜歡嗎？帶著這些疑問，我對本班孩子進行了一次問卷調查。

　　二、問卷調查現狀堪憂

　　21世紀，是物質生活相對豐盈的年代，學生們衣食無憂，花錢買書，已經不成為問題。現在的家長是很愿意給孩子買書的，孩子的可塑性又是很強的，只要引導得當，讓學生愛上閱讀是不難的。那為什么學生的閱讀興趣沒有隨著家庭經濟條件的提升而有所增強呢？我對本班的40名學生進行一次問卷調查，共有四道題目：

　　1.你父母經常給你買課外書嗎？

　　2.你父母經常陪你看書嗎？

　　3.你父母給你買了什么課外書？請寫出書名。

　　4.你喜歡父母給你買的課外書嗎？

　　班里有40名學生，經過調查問卷統計只有8名同學選擇了父母經常為他們買書，占20%,27名同學選擇了父母有時為他們買書，5名同學選擇父母不給他們買書。只有2名同學選擇了父母經常陪看書，占5%，19名同學選擇了偶爾陪看書，19名同學選擇了父母從來不陪他們看書。家長為學生買的書，從學生寫的具體的書名中可以看出，占第一位的是老師要求學生買的書，第二位的是作文書，第三位的是童話和名著類的，對于適合學生閱讀，學生也格外喜歡的書寥寥無幾。學生對于這些書都不太喜歡，覺得就是記錄和背誦，一點意思都沒有。從調查結果來分析學生文本閱讀的現狀：

　　現狀一：家長愿花錢不愿花時間。

　　家長可以給學生買書，甚至可以買很多書，但是從來不管這個書適合不適合孩子看，更不會陪著孩子看。問卷調查中，雖然有2名學生選擇父母經常陪著看書，其中一位是父母給他買的書只有兩本，一本是作文書，另外一本是《小學生必背古詩70首》。我難以想象孩子都5年級了，只買過屈指可數書的父母會經常陪孩子看書。顯然，這個經常陪他讀書的回答是值得商榷的。家長能陪過孩子讀書的寥寥無幾，家長能在工作之余也讀點書的，也很少。家長給孩子買來的書，孩子不太看，或者基本不看，讓家長心寒之后，便不太愿意再給孩子買書。教師如果要求孩子買課外書，家長說得最多的是給孩子買來好多書，可孩子不太看，買了也沒用。從家長愿買──孩子不愿看──家長不愿買──孩子沒得看，這樣就形成了惡性循環，導致了孩子閱讀優秀文本的可能性就很少。

　　現狀二：家長功利性太強。

　　家長給學生買書的目的就是讓學生看了之后要提高學習成績，因此買的很多都是優秀作文選之類的書，感覺就是讀了別人的優秀作文之后馬上就能寫出優秀作文似的，或者給學生買各類試卷集，讓學生不斷加班加點做，以能提高考試成績。要買的課外書也無非是《安徒生童話》《格林童話》，以及各類名著，總覺得這些才是優秀的文本，不管學生是否喜歡，關鍵是家長覺得有用。因此書是花錢買來了，可有多少學生是認認真真從頭到尾看過了呢？或者是用心琢磨過了呢？太強的功利性磨滅了學生輕松閱讀的欲望，枯燥乏味、機械重復的試題擠占了學生大量的時間，強大的學業壓力讓學生沒有時間和精力輕松閱讀。

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