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引生活入課堂,拓展學(xué)生思維空間教學(xué)論文
在新課程改革試驗進行中，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，我們一直在努力改革教學(xué)方法，創(chuàng)造了多維互動的創(chuàng)新性課堂教學(xué)方法，也曾在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、突出學(xué)生主體地位、組織合作學(xué)習(xí)、促進師生互動、生生互動、激活課堂等方面做了許多改革與完善，結(jié)果確實有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生有了自學(xué)機會和選擇的權(quán)利，并逐步學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。可以說，課堂教學(xué)的改革使學(xué)生有了更多表現(xiàn)自己的機會，讓他們的自主性得到了很大的發(fā)揮，這是包括品德與社會學(xué)科在內(nèi)的每一門學(xué)科所取得的共同成果。
但是在看到每一門學(xué)科的共進時，我們同樣要看到各學(xué)科所獨有的特性：品德與社會這門課程不是通常意義上的學(xué)科課程，它是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。它體現(xiàn)了“以兒童的生活為基礎(chǔ)”的課程理念，關(guān)注并利用兒童的生活經(jīng)驗，反映兒童成長的需求。因此，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教師要盡量把生活引進課堂，在課堂這個舞臺拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)他們探究，并讓他們走出課堂，走上生活舞臺體驗“表演”，從而真正接受教育內(nèi)容和教育觀點，同時生成新的個性思維。
一、關(guān)注學(xué)生生活，引入生活資源
品德與社會的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的生活體驗作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們對生活經(jīng)驗中復(fù)雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量、更具有意義。因此，在教學(xué)中，我們必須重視生活的價值，必須凸現(xiàn)生活的氣息，必須貼近學(xué)生的生活世界，努力構(gòu)建生活化課程，讓品德與社會回歸現(xiàn)實生活。
例如：教學(xué)北師大版三年上冊《生活中不能沒有他們》時，我就抓住教材與生活的鏈接點，捕捉“生活現(xiàn)象”，從教材描述的生活片段中選取生活當(dāng)中的真實事例加以分析，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活環(huán)境中尋找那些普通的勞動者，知道我們的生活離不開他們。如：讓學(xué)生以小組形式利用課余時間注意觀察清潔工、理發(fā)師、警察、教師等勞動者的勞動過程。最后把所觀察到的以表格的形式展示匯報，在班級中互相交流，進一步了解這些勞動者與我們生活的關(guān)系，使學(xué)生與課程具體的內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，成為道德的選擇者、實踐者，讓他們在廣泛的生活世界中提升自我。
二、強調(diào)親身體驗，內(nèi)化道德認知
品德課應(yīng)該關(guān)注學(xué)生品德的發(fā)展，無論是整合后的生活、社會還是科學(xué)，教師都不能忘記品德與社會課程的核心是――引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人。它強調(diào)的不是口頭上的語言，而是更關(guān)注學(xué)生的實際行動，特別是課堂中的活動實踐，使學(xué)生走上課堂小舞臺，動手操作，親身體驗，運用已形成的綜合實踐能力來解決問題，并在實踐中獲得道德上的滋養(yǎng)。
例如：教學(xué)《友愛殘疾人》這一課時，我設(shè)計了一次模擬活動，讓學(xué)生試著單手穿上外衣、蒙眼走路、用手勢向別人表達一件事和用拐杖走路等，讓學(xué)生親身體驗一下殘疾人的生活，接著我告訴學(xué)生這雖是一些簡單的動作，但對于殘疾人來說，是多么困難。通過角色體驗，學(xué)生真實地感受到殘疾人的生活是多少的不容易，他們需要別人的關(guān)心與幫助，從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質(zhì)就會在學(xué)生以后的生活逐步養(yǎng)成。真實的體驗豐富了學(xué)生的內(nèi)心感受，促進了學(xué)生道德認知的內(nèi)化，引導(dǎo)了學(xué)生的道德行為，使知、情、意、行在兒童道德生命成長過程中成為和諧的整體，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、鼓勵社會實踐，提升道德素養(yǎng)
由于品德與社會課源于學(xué)生的生活實際，兒童品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。因此，在教學(xué)中，不能只局限于教材，教學(xué)空間不應(yīng)該只局限在課堂上，而要把課堂從教室擴展到家庭、社會及兒童的其他生活空間；時間也可以在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。這就需要我們要發(fā)揮最大的創(chuàng)造性，給學(xué)生更自由的空間。
例如：在教學(xué)《交通安全》這一主題單元后，我便組織學(xué)生參加社會實踐活動，進行社會調(diào)查，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的交通要道觀察人們自覺遵守交通法規(guī)的情況。由于農(nóng)村交通不發(fā)達，車輛較少，因此大多數(shù)人交通安全意識較淡薄。這樣，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)許多路上行人、車輛違規(guī)的行為。讓學(xué)生親歷其場面，身臨其境體會交通安全的重要。然后根據(jù)參加這次活動的表現(xiàn)，大家評一評、比一比哪個同學(xué)最遵守交通規(guī)則，在評比中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，評比活動每星期一次，只要遵守交通規(guī)則的就可獲得“小紅花”。平時，我還經(jīng)常檢查督促，指導(dǎo)學(xué)生主動自覺遵守交通規(guī)則，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，我要求學(xué)生不僅自己要自覺遵守交通法規(guī)，還要向家長和熟悉的人進行宣傳，使大家共同來維護良好的交通秩序。
通過走出課堂，走進生活，可以讓學(xué)生擁有一個更寬廣的視野，從而真正實現(xiàn)從課堂走進生活，讓學(xué)生通過開放性的活動實踐，形成良好的生活態(tài)度，形成良好的道德品質(zhì)。
教育研究表明，使學(xué)生通過組織和參加與其自身生活有關(guān)的、看得見、摸得著的具體生活活動，學(xué)生所受的教育感受才能深刻，才能真正領(lǐng)悟到在生活實際中該怎樣做才是對的，才能使他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為他們生活實際中所需要的實際行為，使他們在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。
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