生本課堂的執(zhí)教起點(diǎn)的語(yǔ)文論文

生本課堂的執(zhí)教起點(diǎn)的語(yǔ)文論文

　　何謂“本”呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中指“根本、根源”。“生本”，即以學(xué)生為本位、以學(xué)生為本體，它主要包括兩層意思，一是以學(xué)生的認(rèn)知為本，二是要以學(xué)生的生命發(fā)展為本。前者是前提和基礎(chǔ)，后者才是目的和歸宿。可見，課堂教學(xué)不僅要著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生將來的發(fā)展。只有把握好現(xiàn)在，才能贏得未來。

　　如何把握好現(xiàn)在呢？我想切中學(xué)情尤為關(guān)鍵。從“以學(xué)定教”，到“備教材”，再到“備學(xué)生”，都是對(duì)學(xué)情把握的最好闡釋。從某種意義上講，每一個(gè)不同的學(xué)生就意味著一種不同的學(xué)情。當(dāng)前，隨著教育教學(xué)科學(xué)化水平的提高，學(xué)生情況的更加復(fù)雜多元，關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)情的方法也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展有了新的變化。“學(xué)情”首先是人，然后才是“情”，其本質(zhì)是學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。切中學(xué)情，不僅要關(guān)注學(xué)生，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。具體地說，包括學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)所具備的認(rèn)知起點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、能力水平、情意傾向等；學(xué)生未來的需求和當(dāng)下的需求；學(xué)生的個(gè)別差異；學(xué)生的進(jìn)步速度和學(xué)生的潛能。一堂語(yǔ)文課，文本細(xì)讀僅僅只是前提，而讀懂學(xué)生才是高效課堂的關(guān)鍵。讀懂學(xué)情，才能讓課堂彰顯生命活力。那么該如何操作呢？

　　一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)

　　要上好一堂課，課前對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解十分重要。我們不能靜止地看待學(xué)情，不能把學(xué)生簡(jiǎn)單地理解為“已知”，而應(yīng)該形象地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于胸，就像繪畫上的“心像”過程。備課時(shí)，我們要學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)情，不僅關(guān)心學(xué)生知道什么，還要關(guān)心他們是怎樣學(xué)到的，怎樣從一個(gè)錯(cuò)誤的理解變?yōu)橐粋�(gè)正確的認(rèn)識(shí)的。我們可以預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)內(nèi)容是否感興趣？學(xué)習(xí)本課的最大難點(diǎn)是什么？學(xué)生可能會(huì)提哪些問題？為完成教學(xué)目標(biāo)哪些教學(xué)策略學(xué)生會(huì)感興趣？……站在學(xué)生角度來思考，以一個(gè)讀者的身份來閱讀文本，會(huì)讓我們對(duì)學(xué)情有更多的了解。

　　郭思樂教授曾說：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)’的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。”在充分估計(jì)學(xué)情后，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。簡(jiǎn)單，才會(huì)讓學(xué)生擁有更大的自主學(xué)習(xí)空間。設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住最根本、最精華和最能代表文章某一特色的.某個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　如《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的設(shè)計(jì)，我引導(dǎo)學(xué)生基于內(nèi)容的理解，去關(guān)注作者說明的表達(dá)形式，并有意識(shí)地進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐、內(nèi)化和吸收，使閱讀和表達(dá)緊密相連，從而實(shí)現(xiàn)抓“點(diǎn)”（學(xué)習(xí)語(yǔ)言的例子） 畫“圓”（言語(yǔ)本體實(shí)踐）的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)流程是這樣的：

　　板塊一：由詞引題，提煉研讀主題

　　1、出示詞語(yǔ)：“千里眼”、“順風(fēng)耳”談感受

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑，提煉主題

　　（1）質(zhì)疑課題，學(xué)文一、二段，再質(zhì)疑

　　（2）為什么20世紀(jì)一百年的科技發(fā)現(xiàn)發(fā)明超過了人類歷史上百萬(wàn)年的總和？

　　板塊二：展開話題，體會(huì)表達(dá)方式

　　話題：你讀出了一個(gè)怎樣的“上百萬(wàn)年”？你讀出了一個(gè)怎樣的“一百年”？

　　（1）品讀“農(nóng)耕社會(huì)”，朗讀想象

　　（2）了解“科技成就”，感受“科技魅力”實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言遷移

　　板塊三：拓展延伸，引發(fā)探究興趣

　　1、展示十大發(fā)明成果，激發(fā)興趣

　　2、點(diǎn)題，交流夢(mèng)想

　　當(dāng)然，對(duì)學(xué)生學(xué)情的預(yù)設(shè)也十分重要。這就要求我們預(yù)設(shè)多條學(xué)習(xí)路徑，順學(xué)而導(dǎo)，這樣能讓我們游刃有余，達(dá)到條條道路通羅馬的效果。如《灰雀》一課：考慮到學(xué)生的差異性，我們可以將一知識(shí)點(diǎn)的問題分層提出（基礎(chǔ)問題、拓展問題、延伸問題），讓學(xué)生選擇回答。這樣能滿足不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會(huì)讓課堂呈現(xiàn)“百花盛開”的局面。如：

　　○你是不是一個(gè)精明的偵探？如果是，請(qǐng)判斷他的去向？（基礎(chǔ)問題）

　　○你是從課文中哪些句子找到蛛絲馬跡的？（拓展問題）

　　○請(qǐng)你評(píng)價(jià)列寧和那個(gè)小男孩。（延伸問題）

　　一篇課文，我們不可能面面俱到，必須選擇、也只能選擇特色、精華的一兩個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)單進(jìn)入，設(shè)置問題和任務(wù)，這樣才能更有效地進(jìn)行聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，我們選擇的入口、問題，必須是適合學(xué)生群體的，是他們感興趣的，是他們?nèi)菀淄瓿傻摹?/p>

　　二、切中學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)

　　在課堂教學(xué)中，如何落實(shí)“生本”理念呢？從方法論角度來看，我認(rèn)為應(yīng)該做到：“切中學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)”。“切”源于中醫(yī)，即“望、聞、問、切”的把脈。“切中學(xué)情”，則是指找準(zhǔn)學(xué)習(xí)者在某一單位時(shí)間內(nèi)某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等要素，以課標(biāo)為目標(biāo)，明白他們“現(xiàn)在在哪里”、“現(xiàn)在想到哪里去”。

　　許多老師常用“小臉通紅、小手直舉、小口常開”等現(xiàn)狀來描述熱情高漲的學(xué)情，也有人這樣形容：“心領(lǐng)神會(huì)、豁然開然”。教育家孔子更是把握學(xué)情的高手，他提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的觀點(diǎn)，就是通過對(duì)學(xué)情中的“憤悱”信息來捕捉學(xué)情，以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)的最佳效果。可見，對(duì)學(xué)情的把握既可以從學(xué)生表情中識(shí)別信息密碼，也可以憑著教師課堂的敏感性和駕馭能力來調(diào)整。

　　周所周知，課堂教學(xué)是一個(gè)隨著時(shí)間不斷變化流動(dòng)的行程，新的學(xué)情也會(huì)在這過程中不斷出現(xiàn)。教師若不及時(shí)捕捉，就會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。所以，在流動(dòng)的課堂上捕捉動(dòng)態(tài)學(xué)情尤為重要。通常的方法有察言觀色、耐心傾聽、巧妙引導(dǎo)、有效追問等。

　　如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一課，一位老師要求學(xué)生默讀課文，思考嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人，找出相關(guān)詞句體會(huì)。在交流中，有了下面的生成過程：

　　生：我覺得他是一個(gè)愛錢如命的人。

　　生：我覺得他是個(gè)吝嗇的人。

　　生：老師，我認(rèn)為他不是個(gè)吝嗇的人，而是個(gè)節(jié)儉的人！

　　師：哦，你的理解很獨(dú)特，還能大膽的說出來，勇氣可嘉！嚴(yán)監(jiān)生究竟是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)細(xì)讀課文，為自己的觀點(diǎn)找個(gè)理由，辯論辯論好嗎？

　　生：我認(rèn)為他是個(gè)節(jié)儉的人，因?yàn)閷懰�臨死前害怕兩莖燈草，直到妻子挑掉一根才肯斷氣。他的目的是為了節(jié)省一點(diǎn)燈油給子孫。

　　生：我反對(duì)，嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病得不能說話，是個(gè)快死的人。按常理人死前都要表現(xiàn)出對(duì)親人的牽掛、留戀，但他大侄子等人問他是否牽掛什么人時(shí)，他都閉著眼睛搖頭。可見，他死前根本沒有想親人，只想著兩莖燈草。這還不吝嗇嗎？

　　生：臨死前挑掉燈草，節(jié)省的燈油他也享受不了，還不是典型的吝嗇嗎？

　　生：“節(jié)儉”指“用錢等有節(jié)制”，而吝嗇是指“過分愛惜自己的財(cái)務(wù),當(dāng)用不用”。我覺得作者筆下的嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)反面人物，其性格應(yīng)該是吝嗇。

　　師：是啊！嚴(yán)監(jiān)生臨死前沒有表現(xiàn)出對(duì)生命的留戀，對(duì)親人的眷戀，心里只想著那油燈里的兩莖燈草，這能叫節(jié)儉嗎？

　　生：不能！

　　這環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了個(gè)性化理解、判斷：節(jié)儉的人。顯然這是錯(cuò)的。但這就是學(xué)生的實(shí)際學(xué)情：生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)積累不多，透過文本抓住實(shí)質(zhì)的能力不足。在教學(xué)時(shí)，我們不能違背實(shí)際，迎合學(xué)情。這位老師通過引導(dǎo)細(xì)讀、適時(shí)點(diǎn)撥發(fā)問，巧妙地化解了負(fù)面學(xué)情，學(xué)生的知識(shí)、情意得到了實(shí)質(zhì)的提升。

　　“切中學(xué)情”不僅僅是尊重學(xué)生，更要耐心引導(dǎo)，“切”之有角。在教學(xué)過程中，“順學(xué)而導(dǎo)”也不是無限度的“順”，完全被學(xué)生牽著鼻子走，應(yīng)該 “順”而有度。

　　三、反思學(xué)情，突圍局限

　　由于課堂特教學(xué)的特殊些，課堂上我們經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)，或視而不見，所以，課后需要我們積極反思。如他們學(xué)得氣氛怎樣，參與程度如何？他們的回答是否讓人意想不到？他們會(huì)有什么新疑問？……反思學(xué)情只有與交流心得、調(diào)查反問、閱讀日記和作業(yè)設(shè)計(jì)批改、結(jié)合起來，這樣獲得的學(xué)情信息才會(huì)更加全面、準(zhǔn)確。積極反思新學(xué)情，能有效突圍課堂教學(xué)的局限性。以五年級(jí)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)為例，為了突出自主性，我充分估計(jì)學(xué)情，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)方式，深受學(xué)生的喜愛。具體情況如下：

　　（一）自主作業(yè)

　　1、概念界定：自己給自己設(shè)計(jì)作業(yè)，教師布置的作業(yè)僅供參考。

　　2、申請(qǐng)條件：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，有能力安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間，每周能提交三篇以上作文，并在下周一按時(shí)遞交自主作業(yè)的同學(xué)均可申請(qǐng)。

　　3、內(nèi)容參考：超前學(xué)習(xí)、單元試題編寫、課外閱讀、堅(jiān)持練筆、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、親近自然、家務(wù)勞動(dòng)等。

　　凡符合條件，申請(qǐng)后與家長(zhǎng)商議、設(shè)計(jì)自主作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)家長(zhǎng)、老師同意方可實(shí)施計(jì)劃。時(shí)間段通常以月為單位。

　　（二）套餐作業(yè)

　　套餐

　　作業(yè)

　　常規(guī)作業(yè)

　　1、每日大聲朗讀課文10—15分鐘

　　2、每日閱讀摘記語(yǔ)段100字左右，盡量背記（預(yù)習(xí)、練筆日除外）

　　3、每周周記一篇；背誦古詩(shī)詞兩首

　　4、每月閱讀兩本書，做好讀書報(bào)告單

　　5、每學(xué)期編寫一本作文集

　　單元預(yù)習(xí)

　　套餐A

　　1、通讀單元課文（2-4次），瀏覽綜合實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容等；

　　2、劃出課文生字新詞，給認(rèn)讀字注音；

　　3、仔細(xì)閱讀句段，提出疑難問題；

　　4、查閱工具書，理解部分詞句；

　　5、收集、整理部分課文相關(guān)背景資料（彈性要求）

　　套餐B

　　1、通讀單元課文（2-4次），瀏覽綜合實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容等；

　　2、劃出課文生字新詞，給認(rèn)讀字注音；

　　3、查閱工具書，理解部分詞句；

　　4、閱讀《語(yǔ)文新天地》或《配套語(yǔ)文同步閱讀》主題課文

　　課文預(yù)習(xí)

　　套餐A

　　1、讀課文，聯(lián)系課后題，提出有價(jià)值的疑難問題；

　　2、給課后認(rèn)寫生字?jǐn)U詞2次；

　　3、摘錄課文精彩句段（不少于100字），力求熟讀成誦；

　　4、通讀《詞語(yǔ)手冊(cè)》，積累重難點(diǎn)詞語(yǔ)（表注、選擇），完成相關(guān)習(xí)題；

　　套餐B

　　1、給課后認(rèn)寫生字?jǐn)U詞2次；

　　2、概括課文主要內(nèi)容（不超過100字，可列表格、提綱）；

　　3、寫寫課文的讀后感想(要求150以上)；

　　4、默讀《詞語(yǔ)手冊(cè)》，完成課后相關(guān)習(xí)題；

　　閱讀

　　套餐A

　　1、摘記文中好詞；

　　2、摘錄文中精彩句段，力求熟讀成誦（不少于100字），并選其一句仿寫；

　　3、概括課文內(nèi)容（不超過100字，可列表格、提綱）

　　套餐B

　　1、摘錄文中精彩句段，力求熟讀成誦（不少于100字）；

　　2、寫寫閱讀后的心得感受(要求200以上)

　　總之，生本化課堂的最大特點(diǎn)就是凸顯學(xué)生的主體地位，教師的主要任務(wù)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)通過對(duì)話、溝通和互動(dòng)，提供積極有效的指導(dǎo)，以保證課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)始終保持明確的目標(biāo)性。教學(xué)活動(dòng)惟有走進(jìn)學(xué)情深處，，我們才能聆聽到學(xué)生生命拔節(jié)的聲音；也惟有順學(xué)而導(dǎo)，我們才能真正領(lǐng)略到教師靈動(dòng)的實(shí)踐智慧。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于學(xué)情：生本課堂的執(zhí)教起點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文論文，希望對(duì)你有幫助！

【生本課堂的執(zhí)教起點(diǎn)的語(yǔ)文論文】相關(guān)文章：

生本課堂的執(zhí)教起點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文論文04-24

用生本教育理念構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂論文07-04

踐行生本教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文論文04-02

以生為本構(gòu)建高效課堂論文08-04

育人為本立足課堂論文02-13

生本教育小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文06-15

生本智慧課堂的教學(xué)反思07-04

教學(xué)的起點(diǎn)論文06-15

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂論文04-13