小學作文的教學的論文
導語：教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面由小編為大家整理的小學作文的教學的論文，歡迎大家閱讀與借鑒！
第一篇：小學語文作文教學論文
【摘要】
當前我國正處在全面改革的深化時期，在這一過程中小學語文作文教學的改革也如火如荼的進行著。以往小學語文作文教學模式已經不能有效適應當前的教學要求，加強對這一課程的教學深化改革就有著實質性意義。基于此，本文主要就小學語文作文教學的目標以及要求進行闡述，然后就小學語文作文教學的現狀和優化策略進行詳細探究，希望此次理論研究對實際小學語文作文教學質量提升有所幫助。
【關鍵詞】
小學語文；作文教學；問題
小學的語文作文教學對于學生的綜合素質的培養有著積極作用，對學生的人文素養的提升和情感的豐富性等都比較有利。但是在當前的小學語文作文教學過程中，還存在著一些問題有待解決，這些問題不僅影響了教學質量進步，更重要的是對學生的自身發展也有著重要影響，所以加強這一課程的優化改革就顯得比較關鍵。
一、小學語文作文教學的目標以及要求分析
1.小學語文作文教學的目標分析。
小學語文作文教學能夠對學生的語文素養綜合性的體現，處在小學階段的學生各方面的思維發展都還不成熟，所以培養學生的寫作是促進學生各方面思維能力提升發展的重要途徑。小學語文作文的性質就是練筆，而在教學過程中是要使得學生能夠將自己的所想通過寫作進行抒發呈現。在新課程標準的實施下，就對小學語文作文教學有著明確的要求，要讓學生能夠通過文字表述自己的意思，并能夠結合實際的生活來通過常見的方式進行寫作。而在具體的寫作教學過程中，根據學生年齡特征也有著不同的要求。
2.小學語文作文教學的要求分析。
雖然小學學生在各方面都還沒有發育成熟，但通過寫作教學就能逐漸的讓學生的思想情感得以豐富化，對小學學生的作文教學中也有著明確的要求。在寫作過程中要能夠有著真情實感，注重對學生的思考以及表現和評價能力的培養，所謂的真實則就是在材料方面以及情感方面等真實。小學生的作文寫作要能夠樸實，也就是在思想上樸實和語言上樸實以及感情上樸實，同時還要能夠將寫作的內容通順的呈現。這些要求對學生的思想情感的表達就有著重要的作用。
二、小學語文作文教學的現狀和優化策略探究
1.小學語文作文教學的現狀分析。
從當前小學語文作文教學的發展現狀來看，在教學過程中還有著諸多問題呈現，這些問題主要體現在作文題材方面還不是很豐富，通常都是以記敘文為主，對自己身邊所發生的事情進行記敘。這主要和學生自身的閱歷有著很大關系，在學生的寫作中就比較容易出現雷同的問題，由于學生自己的閱歷不多，以及作文題材的缺乏多樣性，學生在實際的寫作過程中就很難將真情實感得以有效的表現。另外，小學的語文作文教學過程中比較缺乏讀者意識以及存在著人文分離的現象，對語言的交際作用沒有得到充分的重視，真情實感的表現力度上不強。在作文訓練的形式上比較的無趣，對實踐運用沒有得到充分的重視，對技能訓練比較重視對學生的興趣情感就忽視了，教學中老師會給學生灌輸諸多的寫作技巧，但是在情感的表達和興趣的激發上面沒有重視，這樣學生就不會對作文寫作起到積極作用。
2.小學語文作文教學優化策略探究。
第一，對小學語文作文教學質量的提升，要能夠充分的重視實際教學情況，首先要對小學語文作文教師自身的知識能力和文學素養進行提升，加強自己的鑒賞能力。老師要不斷的學習理論知識，豐富自己的知識量。然后再教導學生如何進行寫作，實際教學過程中就需要要求學生將自己的真情實感融入到寫作當中，將寫作方向要把握準確，寫作中老師要善于鼓勵學生和引導學生，讓學生對所寫的內容進行理解，表達自己的想法，這樣才能夠呈現出不同的風格。第二，對小學語文作文教學過程中要重視學生的課外閱讀，作文是體現學生的文字表達能力以及自己思想水平的一個重要形式，能夠透過作文的寫作考察學生的觀察力以及想象力等。而好的作文一定會有豐富的知識以及閱歷，小學生階段由于年齡的原因在這一方面就會受到一定的限制，所以這就需要加強學生的課外閱讀，增強自己的閱讀能力和知識儲備量，這樣學生在寫作中才能夠有素材可用。寫作和學習知識是不能分開的，只有閱讀不用的文學作品才能夠對寫作的技巧以及語言的運用等了然于心，對學生的寫作水平提升目標才能實現。第三，對小學學生的作文教學質量的提升，要能夠將教學的方法進行完善，讓學生能自主的投入到寫作的環境當中。老師要在教學方法的運用上充分重視，只有在興趣的基礎上才有利于學生的作文水平提升。可以通過講故事的方式讓學生對寫作的內容感興趣。例如：在作文教學中以《我的母親》作為寫作主題，讓學生進行就此展開寫作。老師可以將一些文學名著中關于母親的描寫故事講述給學生聽，讓學生知道母親的偉大，通過對先進技術的應用，播放故事短片讓學生通過動態化的畫面加強學生的記憶力。這樣的教學形式就比較容易引起學生的注意，也有利于學生對作文寫作的興趣培養。
三、總結
總而言之，在小學的階段的語文作文教學要能夠和學生自身的發展相結合，充分的尊重學生的主體地位，這樣才能更好的讓學生發揮自己的主觀能動性，對學生的作文寫作能力提升才有積極作用。此次主要就小學語文作文教學的目標要求以及現狀策略幾個層面進行了理論分析，此次努力希望對實際教學的發展起到促進作用。
作者：張玉梅 單位：江蘇省新沂市時集鎮西洪小學
參考文獻：
[1]費秀芬,何萬國.由一堂課引發的對小學語文作文講評的思考[J].教育探索.2013(05).
[2]劉紅虎.小學語文作文教學中如何培養學生的創造能力[J].快樂閱讀.2013(36).
第二篇：小學語文作文教學論文
【摘要】
思維能力的培養是需要一個有效的積累過程，尤其是對于小學階段的作文教學而言，教師的引導非常重要。只有讓教學過程循序漸進地展開，學生的思維才會得到更有效的鍛煉。教師首先要給予學生一些有效的思維引導與啟發，并且可以創設一些有針對性的教學活動來促進學生思維的發揮，教師還應當不斷豐富學生的知識積累。
【關鍵詞】
小學作文教學；思維培養
在作文教學的過程中，培養學生的思維能力非常重要，這是讓學生的作文立意更加清晰、主題更加明確的基礎。文章其實就是學生的想法與思維的一種表達，學生如果具備良好的思維能力，對于很多問題的理解與分析也會更為透徹，這樣才能夠將這些內容更好的體現在自己的習作中。思維能力的培養需要一個有效的積累過程，尤其是對于小學的階段的作文教學而言，教師的引導非常重要。只有讓教學過程循序漸進地展開，學生的思維才會得到更有效的鍛煉。
一、注重對于學生思維的啟發
小學生的思維通常都十分活躍，然而，能否將這些思維過程轉換成一些好的想法與見解，并且將其有效的表達在自己的文章中，這則需要教師給予學生一些積極的教學啟發。教師要充分了解學生的思維方式與認知水平，并且在此基礎上制定一些更有針對性的教學方案。在寫到一些學生們并不熟悉的主題作文時，想要讓學生對于這一主題有更深入的挖掘，教師的思維啟發是必不可少的。教師要讓學生能夠對于相關的內容有更深入的體驗，可以借助一些教學輔助工具來提升學生對于相關內容的認知。只有當學生真正融入到這個主題中，在文本寫作時才能夠有更多的.想法得以表達，這也是鍛煉學生思維能力的一個有效教學過程。在作文教學活動中，筆者曾經給學生布置過“我的祖國”這篇作文題目，讓學生寫作。相信很多小學語文教師面對同樣的題目會將寫作重點放在對祖國熱愛的表達上。但小學生年齡較小，并不能充分感受到祖國給其帶來的影響。為此，筆者首先利用多媒體工具，為學生展示了我國擁有談小學語文作文教學中的思維培養江蘇省鹽城市潘黃實驗學校劉金玉的大好河山和各種軍事裝備，讓學生從內心感觸祖國的偉大，煥發其作為中國人的自豪感；在隨后的文本寫作中，筆者并未給學生限定寫作的方向，而是在給學生提供較多作文素材的基礎上，讓學生充分發揮想象，大膽寫作。這樣的教學模式才能夠更好地去激發學生的思維，讓學生的想象空間更加開闊。同時，在有效的教學引導下學生也更容易找到文本寫作的切入點，這些都會幫助學生寫出更多更優質的文章。
二、創設有針對性的教學活動
教師還可以透過一些有針對性的教學活動的創設來培養學生的思維，這也是一個可以有的教學切入點。小學階段學生們接觸到的很多寫作主題都和學生的日常生活有關，寫作中探討的很多內容或者事物也是學生較為熟悉的。當學生在實際寫作中找不到出發點，思維找不到出口時，教師可以通過一些有針對性的教學活動的創設來化解這些問題。教師可以結合寫作內容來讓學生展開研習探究，可以讓學生在交流合作的過程中打開自己的思維。教師也可以組織學生間進行一些觀察實踐的活動，結合寫作主題來進行寫作思維的開發，這些都是很好的教學策略。在作文教學活動實踐中，教師應給學生留下充足的思考時間，并加強對學生思維的引導。當學生在文本寫作中碰到思維瓶頸時，教師還可以透過一些有針對性的教學活動的創設來化解這一問題。例如，筆者曾給學生布置“我的同桌”這篇作文題目，引導其從同桌的動作、樣貌等方面描述，但仍有部分同學不知所措。為此，筆者邀請外貌特征比較突出的學生站在講臺上，并引導學生將講臺上的學生當作同桌去寫。這樣學生的寫作思路就慢慢清晰起來了，寫作難點也在逐漸突破。教師還可以鼓勵學生展開合理想象，可增加一些特殊的外貌描述，這些都是非常有效的思維引導，在有針對性的教學活動的輔助下才能夠更好地展開對于學生的思維鍛煉。
三、豐富學生的課外閱讀范疇
培養學生的思維能力不僅僅局限于作文課堂上，教師在深化對于學生的思維引導的同時也是要不斷豐富學生的知識積累，要讓學生多接觸各種好的課外閱讀文本，這對于學生的思維能力同樣能夠起到很好的促進作用。對于小學階段的作文教學而言，培養學生慢慢養成良好的閱讀習慣非常重要。這是不僅能夠幫助學生積攢更多有價值的寫作素材，并且讓學生了解更多好的寫作經驗與寫作技巧，這一個過程也能夠極大地鍛煉學生的思維，將會讓學生對于很多問題有更多自己的想法與見解。閱讀習慣的培養需要一個有效的積累過程，教師可以首先讓學生從自己感興趣的讀物入手，這往往能夠讓學生更好地體驗到閱讀的樂趣。學生作文水平與能力的提高受很多因素影響，其中拓寬學生的閱讀范疇，拓展學生的思維是一個非常重要的影響因素。教師可以組織學生展開一些趣味性的閱讀活動，可以根據作文教學內容情況，為學生挑選合適的讀物，交由班長保管，鼓勵學生利用課余時間閱讀，并要求學生寫下一些文章的讀后感。其次，教師還可以動員學生將自己擁有的圖書貢獻出來和同學共享，這樣學生就能閱讀更多有趣的內容與題材，為其寫作過程中思維的擴展創造良好的條件。只有豐富學生的閱讀范疇才能夠為學生打下好的寫作基礎，這也是思維能力培養中很重要的一點。
四、結語
培養學生的思維能力在小學語文寫作教學中非常重要，教師要找到一些更好的教學方法與教學模式。思維能力的培養需要循序漸進地展開，教師首先要給予學生一些有效的思維引導與啟發，并且可以創設一些有針對性的教學活動來促進學生思維的發揮，這些都是值得嘗試的方法。教師還應當不斷豐富學生的知識積累，要讓學生多接觸各種好的課外閱讀文本，這對于學生的思維能力同樣能夠起到很好的促進作用。
作者：劉金玉 單位：江蘇省鹽城市潘黃實驗學校
【參考文獻】
【1】佟立紅.留心生活培養思維——對小學語文作文教學的思考【J】.祖國，2014（04）
【2】陳修俠.依據“學的活動”表述教學目標【J】.教師博覽（科研版），2014（02）
【3】盧紅英.提高學生的習作能力應注重“讀寫結合”【J】.教師博覽（科研版），2014（03）
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