大學生就業心理的論文
就業心理障礙是指就業是每個人所面臨的重大抉擇，尤其對于大學生來說，是人生的重大轉折，大學生的理想與追求有明確的目的性，但面臨著更多、更大的挑戰與機遇，因而也承受著更大的心理壓力與沖突。小編整理的大學生就業心理的論文，供參考！
大學生就業心理論文一：
摘要：藝術類大學生是一類獨特的、擁有鮮明個性的大學生, 專業與就業對口性的問題使得藝術類大學生在就業時遇到了很多挫折, 相當一部分藝術類大學生的就業心理出現了變化。為了促進藝術類大學生就業心理的調整與轉變, 本文對藝術類大學生的就業心理狀態作了詳細的探討, 對藝術類大學生的就業心理狀態特征以及影響因素作了詳細的探索, 并針對藝術類大學生就業心理狀態給出了合理的建議, 從而有利于藝術類大學生的就業擇業。
關鍵詞：藝術; 大學生; 就業心理;
自從1999年我國高等院校擴招以來, 我國的高等教育已經步入了嶄新的時代, 高校在專業設置、規模、數量等多個方面逐步增長, 勞動力市場也在不斷發生改變, 隨著全球經濟形態的變革, 大學生的就業也逐步由傳統的“統包統分”轉變為“自由擇業, 雙向選擇”的方式。在這種情勢下, 大學生的就業擇業中也出現了許多新問題, 根據相關數字統計, 當前很多高校的大學生簽約率不到15%, 初次就業率也在不斷下降, 這已經成為社會十分普遍的、備受關注的一個現象。
最近幾年, 隨著“藝考熱”現象的出現, 藝術類考生的數量呈現明顯上升的趨勢, 很多高等院校相繼開設了藝術類專業[1]。所謂藝術, 就是以形象來體現實際的一種社會意識心態, 包含戲曲、電影、喜劇、舞蹈、音樂、雕刻、繪畫、文學等多個方面[2]。
所謂藝術類大學生就業心理, 就是藝術類大學生在就業擇業過程中所發生的各種心理現象, 其受到了就業調試、就業沖突、就業準備等多個過程的影響, 通常包含社會、心理與認知這三個層次的心理狀態, 從具體內容上而言, 大學生就業心理能夠分為就業心理壓力、對就業教育的需求與評價、對職業與專業相符的期望、對專業的滿意程度、就業途徑、就業信息渠道、就業價值標準、就業城市期望、工作單位性質傾向、薪水的期望、就業準備、自主就業意識、對社會的理解、自我認識等方面[3]。當然, 不同高等院校、不同專業的大學生, 所體現出的就業心理狀態也會存在一定的差異。因此, 本文對藝術類大學生的就業心理狀態作了相應的探索, 在對相關概念進行調研的基礎上, 分析了藝術類大學生的就業心理狀態特征以及相關的影響因素, 并出了有利于藝術類大學生就業的合理建議, 從而可以幫助藝術類大學生調節狀態、提升自我, 更好地為社會貢獻自己的力量。
一藝術了大學生就業心理狀態特征以及影響因素研究
(一) 藝術類大學生就業心理狀態特征研究
1. 盲從心理
藝術類大學生在追求自我價值實現的過程中經常體現出迷茫與盲從的就業心理狀態, 很多藝術類大學生對于當前的就業形勢和就業政策并不熟悉與了解, 對于自身素養與才能的認識也存在很大的盲目性, 獨立性較弱, 有較強的依賴性, 自身在工作實踐經驗、專業水平、社會閱歷等方面也存在很多不足, 無法從自身的角度對符合自身未來發展的職業進行合理的規劃, 藝術類大學生的理想經常與用人單位的招聘標準存在較大的差距, 在受到打擊后經常存在較多的盲從心理, 沒有自主的想法, 外在表現就是很多藝術類大學生會選擇其他同學也想去的城市, 追求的薪水也與其他同學有較大的相似性而忽略了自身的實際情況, 從而難以找到最適合自己的職業。
2. 功利心理
藝術類大學生在就業過程中, 存在著比較嚴重的功利思想與心理, 他們通常會將個人發展、工作所在地以及薪水福利放在就業考慮的前三位。藝術類大學生比較注重經濟利益方面的考慮, 更期待高薪資的工作, 而且有超過40%的藝術類大學生希望去北上廣深等大城市發展, 需要吃苦的偏遠地區基本沒有藝術類大學生愿意去。
3. 矛盾心理
在就業擇業的過程中, 藝術類大學生普遍存在著矛盾心理, 包括現實與預期之間的矛盾以及自負感與自卑感并存的矛盾。一方面, 藝術類大學生對于薪資待遇與工作地點的要求普遍高于大學生就業的普通標準, 對畢業后找到的工作有較高的向往, 然而對于能夠理想選擇職業的信心不高, 在當前嚴峻的就業形勢下, 能夠選擇滿足自身期待的職業的藝術類大學生較少, 從而使得藝術類大學生在就業心理上出現了就業形勢嚴峻與自身高期望的矛盾心理。另一方面, 藝術類大學生通常為自己的專長而驕傲自負, 希望在就業過程中找到一份能夠徹底發揮自身潛力與才華的工作, 然而在就業過程中經歷了幾次挫折, 就可能導致一些藝術類大學生喪失信心而自卑, 從而產生了自卑感與自負感并存的一種矛盾的就業心理。
(二) 藝術類大學生就業心理狀態影響因素研究
1. 個人因素
藝術是一門需要具備較高系數底蘊與素養水平的專業, 然而當前很多藝術類大學生僅僅注重課堂文化課的掌握, 知識面比較狹窄, 知識技能水平低下, 一些學生經常缺課、在課堂上睡覺或者看課外書籍, 甚至還存在著考試作弊的現象, 一些藝術類大學生也缺乏人文藝術精神, 無法獲得全面的發展。
2. 高等院校因素
當前, 眾多高等院校的擴招使得更多學生能夠進入高校進行學習, 促進了我國教育從“精英化”向著“大眾化”的轉變。然而, 高校盲目的擴招卻與藝術類專業資深“小眾化”的特色背道而馳, 很多高校也存在著基礎設施不完善的情況, 對于藝術類專業的投入資金與力度較小, 從而對藝術類大學生的就業狀況與心理狀態產生了很多后果。
3. 就業市場因素
在報考藝術類專業的過程中, 藝術類大學生一般要投入較多, 所以他們一般期許畢業后的工作擁有較高的薪水, 然而在當前嚴峻的就業形勢下, 很多用人單位對計算機、英語以及文化課水平的要求較高, 而藝術類大學生在這方面就比較弱勢, 想要轉考其他專業也比較困難。
二針對藝術類大學生就業心理狀態的建議
(一) 個人方面
1. 提升個人就業能力與素養水平
在擇業過程中, 藝術類大學生的文化素養與知識水平具備十分關鍵的影響。在日常練習過程中, 藝術類大學生應當注意個人修為的培養, 注意專業課與文化課同時抓的學習方式, 不斷提升自我學習的理念, 養成勤于思考的習慣, 注重與他人的交往與溝通, 積累更多人脈, 在與他人激烈競爭時養成自身獨具特色的風格。
2. 根據自身特點合理就業
藝術類大學生在學校期間還應當多為就業做準備, 多參與社會實習, 將在高等院校學到的知識理論運用到現實生活中, 認識到自身的優勢與缺點, 對自身的就業能力與素養水平進行科學的評估, 根據自己的特長與興趣愛好去從業就業, 從而選擇最為合適的職業, 充分將自身的才能在工作中發揮出來。
(二) 高校方面
1. 將就業心理教育納入藝術類大學生評價體系中來
高校應當將就業心理教育應該納入藝術專業的課程體系中來, 從入學就應當對學生的就業觀與價值觀進行引導與教育, 幫助藝術類大學生形成正確的擇業觀, 多針對藝術類大學生的特點進行就業心理教育, 開展合理的就業心理量測活動, 幫助藝術類大學生合理規劃與選擇未來的職業, 通過心理指導的方式讓藝術類大學生在就業過程中擁有更強的進取心與上進心, 能夠勇于克服更重困難, 對自身有一個正確的認識與評估。
2. 設置專業的就業心理指導教育機構予以引導
為了方便藝術類大學生就業, 高校應當設置專門的就業心理指導機構予以指導, 特別是有特點的、分層次的對不同年級與專業的藝術類大學生進行就業心理教育和指導, 這是一項長期的、全面性的、系統性的工作。
(三) 政府方面
1. 加大對藝術類大學生就業的支持與引導力度
為了保障藝術類大學生擁有良好的、積極的、健康的就業心理, 政府應當加大對藝術類大學生的就業引導與支持力度, 制定相關政策為藝術類大學生拓展就業渠道, 不斷完善藝術類大學生的就業市場, 制定優惠政策例如深造、安家費、高薪水等方式, 鼓勵藝術類大學生去經濟不發達的區域工作, 對各招聘單位盲目需求高學歷的情形予以控制, 確保藝術類大學生能夠擁有更多參與招聘的機會, 確保藝術類大學生能夠規范、公平的競爭與就業。
2. 加強對用人單位和高校的監管
政府應當制定相關法律對大學生就業過程中與用人單位產生的糾紛進行控制, 加強對高等院校的監督與調控, 確保藝術類大學生能夠享受到恰當的補償, 維護藝術類大學生的合法權益與利益, 對藝術類大學生就業的最低薪水予以相應的規定, 減少藝術類大學生人才的流失, 進而構建有序、公平的就業體制。
三結語
隨著社會對人才多元化需求的不斷提升, 專業獨特的藝術類大學生遭遇著更多的就業困難, 應該引起全社會的密切關注。本文主要對藝術類大學生的就業心理狀態作了詳細的探討, 討論了藝術類大學生就業心理所體現出的盲從、功利與矛盾的心理特點, 并從個人、高等院校與就業市場這三個層次對藝術類大學生的就業心理狀態影響因素進行了討論。最后, 本文針對藝術類大學生就業心理狀態提出了合理的建議, 大學生應當不斷提升個人就業能力與素養水平, 根據自身特點合理就業, 高校應當將就業心理教育納入藝術類大學生評價體系中來, 開設專業的就業心理指導教育機構予以引導, 政府應當加大對藝術類大學生就業的支持與引導力度, 加強對用人單位和高校的監管, 從而能夠逐步提升藝術類大學生的心理調節能力, 確保藝術類大學生能夠更好地面對就業問題。
參考文獻
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大學生就業心理論文二：
摘要：高校大學生就業難一直是全社會關注的焦點問題之一。論述培育大學生積極就業心理的重要性, 分析大學生不良就業心理的表現, 提出培育大學生積極就業心理的對策, 即政府加大力度構建積極的就業政策環境、引導大學生樹立正確的就業價值觀、營造全社會幫扶大學生就業的良好氛圍、大學生形成積極的就業認知。
關鍵詞：大學生; 積極; 就業心理; 對策;
隨著高校畢業生人數的不斷增長, 大學生就業壓力日益加大, 就業心理問題也日益增多。諸如大學生對就業的過度焦慮和緊張, 由自我認識不清而產生的孤傲與怯懦, 受市場經濟的負面影響而產生的功利與攀比心理等, 這些直接或者間接影響到大學生的身心健康。探尋切實可行的解決措施, 培育大學生積極就業心理, 是大學生思想政治教育和心理健康教育不容忽視的現實問題。
一、培育大學生積極就業心理的重要性
(一) 有助于大學生樹立正確的就業價值取向
培育大學生積極就業心理, 能夠幫助大學生客觀、全面地分析和認識當前嚴峻的就業形勢和自身實際情況, 使大學生對當前市場經濟條件下的就業體制有理性的認識和正確的思考, 從而能夠樹立切合實際、正確的就業價值取向。
(二) 有助于大學生提升自身就業競爭力
積極進取、公平正直、勇于挑戰、意志堅定等積極正向的心理品質, 能夠辯證看待就業中的成與敗、得與失, 并能很好地控制自己情緒, 這些既是大學生健康心理素質的重要表現, 也是大學生就業過程中提升自身就業競爭力的重要內容。培育大學生積極就業心理, 增強大學生心理承受能力, 養成意志堅定的心理品質, 學會以積極向上的心理面對擇業和就業, 不斷提高心理素質, 更有助于提升大學生自身的就業競爭力。
(三) 有助于大學生未來的職業發展
大學生積極就業心理能夠促進大學生養成健康的就業心理素質, 并使之朝著積極的方向發展, 為大學生未來成為適應社會發展和職業發展需要的復合型人才奠定良好的心理基礎。培育大學生積極就業心理, 使大學生形成積極的就業觀念和正確的就業認知, 從而能夠以積極樂觀的態度正視就業與自身的關系以及個人發展與社會需要的關系, 能夠勇敢、坦然對待就業中所遭遇的坎坷與阻撓, 形成積極樂觀的就業心理素質, 激發他們自身內在的正能量和優秀品質, 最終促進自身未來職業的發展。
二、當前大學生不良就業心理的表現
(一) 普遍的功利與攀比心理
市場經濟大潮一方面給大學生提供了展示自我才華的平臺, 另一方面社會急功近利的思想也使部分大學生在就業過程中表現出功利的就業心理。在擇業就業過程中, 相當一部分大學生認為理想的工作才能使自己發揮特長, 愿意從事既能夠體現個人社會地位又有較高經濟收入的工作, 而對于基層單位或非公經濟組織等工作“瞧不上”。更為嚴重的是, 相當一部分學生認為有“才”不如有“財”, 這種功利性思想嚴重侵蝕了大學生正常的就業心理, 使他們在就業過程中無法做出正確的職業規劃, 成為未來成功就業的隱患。
所謂攀比心理, 就是刻意將自己的能力、生活條件等方面與別人比較, 并且表現出不服輸的心理狀態。大學畢業生在擇業就業過程中, 通常將自己的工作環境、待遇等與他人比較, 表現出不服氣、不愿落后, 同時又想超越他人。他們經常把自己所處的工作環境和工資、福利待遇等與周圍同學進行盲目攀比, 使他們“復制”他人就業標準。這種心理嚴重影響了大學生自我就業標準的定位, 往往容易錯失適合自己的就業機會。大學生個體的素質、能力各不相同, 盲目攀比會大大降低成功就業的機率。
(二) 過分求穩與求全的心理
部分大學生在求職過程中過分注重穩定性, 安穩的工作才是他們心中最佳選擇。他們不考慮工作是否能夠發揮個人才華、是否能夠鍛煉自己的能力、是否能夠為國家建設奉獻一份力量, 考慮更多的`是工作是否穩定, 這是保守落后就業觀念的突出表現。
部分大學生在求職過程中過分求全。他們對未來工作的環境、薪金、地點等各方面都提出較高要求:既能為社會做出貢獻, 又要專業對口, 同時又能夠使自身的能力、興趣、特長得到充分發揮;既要有舒適的工作環境, 又希望有較高的工資、福利待遇, 同時又留戀北上廣等大城市。這些學生沒有根據市場需求以及自身實際情況調整就業目標, 過分、刻意地追求“完美”的工作, 常常使自己處于“高不成低不就”的尷尬位置。
(三) 嚴重的焦慮與緊張心理
一些大學生擔心畢業后不能找到理想工作、不能在工作崗位上發揮自己特長、不能適應社會環境的挑戰、不能盡快地完成社會角色的轉變等問題, 從而在心理上產生了對未來職業選擇的過度擔憂焦躁, 形成焦慮的就業心理障礙[1]。對于成績較差的大學生, 這種焦慮心理尤為嚴重, 他們因為害怕沒有單位吸納自己而感到苦惱。對于人際交往、溝通能力較差的學生, 則會擔心自己與同事處理不好關系, 從而惴惴不安, 這種心理狀態無形中增加了大學生就業心理壓力, 出現緊張、精神處于高度戒備狀態、思想上感到不安等癥狀。對于冷門專業的、先天有某種生理缺陷的、家庭貧困的學生, 則會更加在意自己能否與其他畢業生一樣擁有同等公平的就業機會, 擔心自己受到就業歧視, 擔心自己日后在工作中不能完成任務, 擔心自己不能與同事友好相處, 從而導致精神過度緊張。長此以往, 會使大學生心理負擔加重, 嚴重影響他們在面試中的表現。
三、培育大學生積極就業心理的對策
(一) 政府加大力度構建積極的就業政策環境
政府要認識到“就業難”的現實對大學生心理產生的消極影響, 出臺積極的就業政策, 創造公平公正的大學生就業市場秩序, 為大學生營造一個積極和諧的就業氛圍, 促進大學生順利就業, 舒緩其就業心理壓力。
政府積極的就業政策有利于調動大學生參與就業的積極性, 積極體驗就業優惠政策給自身帶來的就業支持與關注, 從而能夠吸引和鼓勵大學生就業創業。如增加農村偏遠地區工作者的福利待遇和政策的傾斜性, 并適當放寬招聘條件;積極促進私營企業吸納高校畢業生, 并給予資金上的補貼和稅收優惠, 適度減少企業為大學生繳納的醫療保險、養老保險等各種費用;鼓勵大學生自主創業, 發掘自身的意志力、責任等積極品質。政府還應專門設立“綠色通道”, 為大學生創業服務, 給予大學生創業的信心與物質的鼓勵。
政府應加強對就業市場秩序的監督, 創造公平公正的大學生就業市場秩序, 使大學生在心理上真正體驗到人人平等, 從而樹立公平競爭的意識。政府要針對大學畢業生就業出臺相關法律法規, 監管用人單位不公平的用人條件和勞動制度等行為, 使大學生就業市場更加規范和有秩序, 保障大學生就業主體性;還應設立特定的維權機構和保障部門來維護大學畢業生的合法權益, 合理解決大學生與用人單位發生的勞動糾紛。政府可以設立大學生就業監察分支部門專門監管和督促企業與大學畢業生實行雙向選擇, 減少招聘背后的“小動作”, 減少和杜絕就業市場上的不公平現象, 使大學生真正體會自我社會價值的滿足與積極就業的心理情緒[2]。
(二) 引導大學生樹立正確的就業價值觀
有效的就業指導能減緩大學生就業心理壓力, 促進大學生實現有效就業。高校可以根據不同年級學生的就業發展需求及社會實際開展就業指導, 如結合專業培養大一學生的職業意識, 為大二學生正確解讀就業信息, 結合社會正面積極的求職案例使大三學生掌握就業技巧, 組織大四學生模擬求職現場招聘, 在實踐中發掘自己的積極潛能, 體驗自我價值實現的成就感。同時, 還應注重將大學生心理健康教育內容滲透就業指導課程中。大學生心理健康教育課程應充分調動學生主觀能動性, 把理論傳授與實際案例分析結合, 采取情景模擬的教學方式, 在真實的情感體驗中培養大學生積極的就業心理品質, 提升學生的求職信心。高校還應開展心理咨詢服務, 加強對大學生的關注與關心, 同時注重發掘學生自身抗挫能力、團隊意識以及責任感等積極就業心理品質, 從正面引導學生積極看待就業中遇到的種種困難, 樹立就業信心[3]。
高校思想政治教育在大學生就業指導和心理調適過程中有著不可忽視的作用, 可以幫助大學生培育責任、誠信、意志力等積極就業心理品質, 增強他們的社會責任感和使命感, 樹立正確的就業價值觀。高校應開展以塑造正確就業價值取向、培養愛國熱情的主題教育活動, 使學生融入愛國氛圍中, 體驗愛國情懷, 堅定理想信念, 把自己的職業理想與祖國發展結合起來。
(三) 營造全社會幫扶大學生就業的良好氛圍
積極的輿論氛圍是一種巨大的精神力量, 無形中影響和引導著大學生的就業行為。社會各新聞媒體應選取大學生就業過程中出現的先進典型和優秀大學生個人創業典型進行報道, 向大學生傳播社會正能量, 營造一種積極向上的社會心理氛圍, 轉變大學生就業思維, 樹立積極的就業取向。高校內部的新聞媒體也應起到積極作用, 其宣傳的大學生先進就業典型案例更加能夠引起大學生就業心理的共鳴, 觸動大學生競爭向上的心理, 激發大學生內在的優秀潛力。
同時, 社會公益組織也應該發揮社會責任, 如慈善機構、民間公益組織等社會公益團體, 應充分貢獻自身力量, 從不同方面幫助大學生就業, 從多種途徑為大學生開辟就業渠道, 緩解其就業心理壓力。社會公益團體還可以與高校合作, 設立“大學生創業專項基金”, 為選擇創業的大學生提供資金與技術支持, 緩解大學生因創業資金不足等問題帶來的緊張心理, 還可以對高校的就業指導提供就業實訓基地, 提供大學生實習崗位, 幫助高校解決大學生實習問題, 增加大學生的技能。
(四) 大學生應形成積極的就業認知
大學生應該保持積極健康的心態, 客觀認識當前就業形勢, 理性分析自身的能力與職業興趣, 在擇業時努力發揮自身優勢, 少走彎路。因此, 大學生在求職之前, 應對當前就業形勢、個人的知識儲備量、性格、愛好以及個人的情商等做全面分析, 并結合社會實際, 制定適合自身的就業目標。在擇業過程中要積極主動, 抓住機會, 樹立就業的自信心與堅強的意志, 滿懷信心地展示自我才能[4]。
大學生在擇業遇到困難、挫折和心理沖突時, 要學會運用科學的方法進行心理調適, 消除心理困擾。求職失敗時要冷靜, 相信自己的能力, 調整自己的心態, 加強自我激勵, 用鍥而不舍的精神戰勝恐懼自卑的心理。當求職給自己內心造成巨大壓力或感到一無是處時, 可以暗示自己一步一步走, 腳踏實地, 最終量變會促成質變。當就業過程中遇到困難時, 要學會接受現實, 從失敗中總結經驗教訓, 并積極暗示自己, 增強信心。
參考文獻
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[4]周方遒.破解就業難題——以大學畢業生就業為例[J].黨政干部學刊, 2009 (4) :35-36.
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