心理咨詢(xún)師的研究論文
心理咨詢(xún)的目的是通過(guò)共同的討論找出引起心理問(wèn)題的原因，分析問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)而尋求擺脫困境解決問(wèn)題的條件和對(duì)策。下面是小編推薦給大家的心理咨詢(xún)師的研究論文，希望大家有所收獲。
心理咨詢(xún)師的研究論文(一)
摘 要：
現(xiàn)代化生活節(jié)奏的加快、生活方式的豐富、文化觀念的更新、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種思想文化的激蕩，加劇了現(xiàn)代人的心理困惑與心理問(wèn)題，心理咨詢(xún)逐漸發(fā)展成為一門(mén)與職業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)測(cè)量、心理治療相接軌的一門(mén)新興科學(xué)。這項(xiàng)科學(xué)被廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作中，發(fā)揮了重要作用。基于此，本文將具體圍繞心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性做相關(guān)總結(jié)，以期促進(jìn)心理咨詢(xún)的進(jìn)一步發(fā)展成熟。
關(guān)鍵詞：
心理咨詢(xún)；學(xué)校工作；發(fā)展現(xiàn)狀；重要性
社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、生活方式和文化觀念的更新，使人們陷入了眾多的心理問(wèn)題當(dāng)中，心理咨詢(xún)是解決當(dāng)前心理問(wèn)題的主要途徑，目前也被廣泛應(yīng)用于學(xué)校工作中，用來(lái)保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面本文將具體來(lái)分析心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性，主要從心理咨詢(xún)的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性分析兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)介紹，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
一、心理咨詢(xún)的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）心理咨詢(xún)的內(nèi)涵
所謂心理咨詢(xún)，是指運(yùn)用心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，根據(jù)咨詢(xún)者在學(xué)習(xí)、生活、工作、疾病、康復(fù)等方面遇到的心理問(wèn)題和心理障礙，借助語(yǔ)言、文字等媒介，對(duì)咨詢(xún)者進(jìn)行幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)的一種情感、心理疏通方法，是促進(jìn)咨詢(xún)者人格不斷完善及潛能充分發(fā)揮的一種心理幫助過(guò)程。開(kāi)展心理咨詢(xún)過(guò)程的主要依據(jù)是心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù)，采取的方式是回答問(wèn)題、解釋疑惑、商量討論、提供建議等，心理咨詢(xún)的結(jié)果是使咨詢(xún)者在認(rèn)知、情感、態(tài)度、思維方式等方面發(fā)生某些認(rèn)知性的變化，最終幫助咨詢(xún)者形成自立自強(qiáng)的健康狀態(tài)。
（二）心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀
心理咨詢(xún)?cè)谥袊?guó)起步較晚，心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的運(yùn)用時(shí)間較短，存在著如下四個(gè)突出問(wèn)題。一是對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)的重視程度不夠，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是學(xué)校對(duì)心理咨詢(xún)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，沒(méi)有獨(dú)立的咨詢(xún)場(chǎng)所，咨詢(xún)者資質(zhì)不夠格等。另一方面是開(kāi)設(shè)的心理咨詢(xún)室形同虛設(shè)，沒(méi)有充分發(fā)揮心理咨詢(xún)的作用。二是對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。心理咨詢(xún)按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)著眼于人的發(fā)展和人的潛能的實(shí)現(xiàn)，并不僅僅局限于心理治療，只針對(duì)于少數(shù)有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生。但是，目前絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)于心理咨詢(xún)的認(rèn)知僅僅局限在心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)的心理調(diào)節(jié)作用，從而阻礙了心理咨詢(xún)的積極作用的發(fā)揮。三是學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，他們沒(méi)有開(kāi)展過(guò)正規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很多學(xué)校往往是安排班主任或者德育教師兼任心理咨詢(xún)師角色，專(zhuān)業(yè)水平不夠。四是學(xué)校心理咨詢(xún)的方法和形式存在不足，主要是咨詢(xún)者的被動(dòng)求助，嚴(yán)重阻礙心理咨詢(xún)工作的進(jìn)展。
二、心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校工作中的重要性分析
（一）對(duì)學(xué)校道德建設(shè)工作的落實(shí)有積極的促進(jìn)作用
心理咨詢(xún)雖然與思想政治工作存在著很多明顯的不同，但是，按其本質(zhì)目的來(lái)說(shuō)，其最終目的都是為了促進(jìn)人的全面、健康發(fā)展，所以，開(kāi)展積極有效的心理咨詢(xún)有助于學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。心理咨詢(xún)往往能夠在很多方面彌補(bǔ)思想政治工作的不足，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)變消極心理、緩和人際沖突、促進(jìn)自我人格的完善和發(fā)展。
（二）心理咨詢(xún)對(duì)學(xué)校智育會(huì)產(chǎn)生積極的影響
智育包括三個(gè)基本方面：知識(shí)、技能、智力。這三個(gè)均與心理健康密切相關(guān)。美國(guó)曾有心理學(xué)家指出：心理衛(wèi)生與學(xué)習(xí)的成功是密切相關(guān)的。很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，消極的情緒體驗(yàn)與低效智力之間存在著一種非常復(fù)雜的因果關(guān)系，這也就是為什么很多在不良家庭中成長(zhǎng)的孩子成績(jī)往往不如人的一個(gè)重要原因，這也引導(dǎo)我們?cè)谥匾曋怯臅r(shí)候也要同樣重視心理咨詢(xún)，這是實(shí)現(xiàn)成功智育的一個(gè)最基本的心理?xiàng)l件。
（三）心理咨詢(xún)對(duì)于身心健康具有積極影響
完整的健康概念包括身體健康和心理健康兩個(gè)不可或缺、相互影響的方面，這也就是我們常說(shuō)的“身心統(tǒng)一”。身體健康和生理健康二者是相互影響、緊密相連的，一方面，身體健康影響生理健康，如果身體出現(xiàn)某些疾病、缺陷，人的情緒往往是低落、憂(yōu)慮、焦躁、絕望等等。另一方面，生理健康會(huì)會(huì)影響身體健康，長(zhǎng)期處于某種消極情緒體驗(yàn)中的人往往極易生病，出現(xiàn)某些健康問(wèn)題。在大多數(shù)情況下，疾病的直接原因是生理因素和心理因素共同作用的結(jié)果，從這個(gè)意義上說(shuō)，心理因素既能致病，也能防病、治病。
結(jié)語(yǔ)：
心理咨詢(xún)是社會(huì)文明發(fā)展的產(chǎn)物，是學(xué)校工作的需要，更是個(gè)人健康發(fā)展、全面成才的需要。心理咨詢(xún)的作用不僅僅局限在疏導(dǎo)某些個(gè)別學(xué)生，而更應(yīng)該充分發(fā)揮其在促進(jìn)個(gè)體人格完善、激發(fā)潛能的作用。通過(guò)上述本文的論述，筆者重點(diǎn)分析了心理咨詢(xún)的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校教育中的重要性分析這兩個(gè)方面的內(nèi)容，以期能夠廓清人們對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。
心理咨詢(xún)師的研究論文(二)
摘要：
本文介紹的是一例因家庭教育疏忽導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為的案例報(bào)告。求助者趙某是一名五年級(jí)的男孩，因父母外出打工，導(dǎo)致孩子從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，父母對(duì)其上學(xué)期間不正確的情緒和行為沒(méi)有及時(shí)采取正確的引導(dǎo)，而是用簡(jiǎn)單、粗暴的打罵方式來(lái)解決問(wèn)題。導(dǎo)致求助者形成情緒暴躁，品行不良、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀獾默F(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)求助者個(gè)性心理特征和情緒、行為問(wèn)題的特點(diǎn)的分析，并對(duì)其同學(xué)和老師進(jìn)行了訪問(wèn)調(diào)查，進(jìn)一步了解求助者的實(shí)際情況和目前所處的狀態(tài)，在與求助者進(jìn)行協(xié)商后，確定咨詢(xún)方案，采用了陽(yáng)性強(qiáng)化法和零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，經(jīng)過(guò)3次咨詢(xún)，求助者情緒和行為有一定的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，取得了比較好的咨詢(xún)效果。
關(guān)鍵字：
一般心理問(wèn)題 陽(yáng)性強(qiáng)化法 零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法
一、來(lái)訪者一般情況
（一）人口學(xué)資料：趙某，男性，12歲，光榮街學(xué)校 五年級(jí)，體態(tài)偏瘦。
（二）個(gè)人成長(zhǎng)史：求助者從小到大與父母的關(guān)系緊張，父母對(duì)于孩子的不良行為和習(xí)慣唯一的教育方式就是打和罵。到了五年級(jí)父親由于外出打工，他的母親愛(ài)打麻將，是個(gè)教育方式簡(jiǎn)單的人，輕則拳打腳踢，重則是木棍。致使趙某在學(xué)校的表現(xiàn)是：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)倒數(shù)第一，脾氣暴躁，與同學(xué)話(huà)不投機(jī)就是拳腳相加。隨著孩子青春早期的獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，最終出現(xiàn)行為心理障礙問(wèn)題。因此，師生關(guān)系緊張，與父母關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。家長(zhǎng)無(wú)奈，征得他的同意前來(lái)咨詢(xún)。
（三）精神狀態(tài)：感知覺(jué)尚可，思維邏輯正常，對(duì)父母和老師有抵觸情緒，情感表達(dá)言行一致。（四）身體狀態(tài)：近期無(wú)重大疾病，無(wú)軀體異常感覺(jué)。（五）社會(huì)功能狀態(tài)：能按時(shí)上學(xué)、放學(xué)，但不愿完成作業(yè)，與同學(xué)關(guān)系緊張，存在交往困難。
（六）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：
1、90項(xiàng)癥狀清單（SCL—90 ）結(jié)果顯示：總分175分，陽(yáng)性項(xiàng)目37項(xiàng)。其中出現(xiàn)異常的因子分如下：人際關(guān)系敏感4.0、焦慮2.3、敵對(duì)4.2、偏執(zhí)2.5。
2、兒童行為量表（CBCL）結(jié)果顯示：社會(huì)能力——社交活動(dòng)2.8＜3.5分；學(xué)校情況1.7＜2.0分；行為問(wèn)題——交往不良22＞14分；敵意性15＞10分；不成熟7＞5分；違紀(jì)11＞8分。
二、主訴與個(gè)人陳述：
（一）來(lái)訪者要求咨詢(xún)的問(wèn)題：對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，成績(jī)不佳，與父母、老師，同學(xué)關(guān)系緊張，時(shí)間近一個(gè)多月。
（二）個(gè)人陳述：他從小就覺(jué)得父母對(duì)自己不好，與父母親的關(guān)系不夠親密，經(jīng)常被罵，如果他犯了錯(cuò)，父親更是不分青紅皂白就是一頓暴打，即使是不小心的也是同樣對(duì)待。有一次，他看到別的同學(xué)穿的衣服都是干干凈凈的，而自己的衣服確是臟兮兮的，就想自己學(xué)著洗衣服，同時(shí)也給父母減輕負(fù)擔(dān)，可是不小心把水弄撒了，父親剛好回來(lái)，不由分說(shuō)就是一耳光，他暗自哭了一小時(shí)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得父親根本不愛(ài)他，對(duì)他只有打罵。到了五年級(jí)時(shí)，爸爸外出打工，不總在家，由母親帶著自己生活，感覺(jué)有時(shí)母親比父親更暴躁，下手更狠，如果口頭上稍有頂撞，等來(lái)的就是更猛烈的一頓暴打。比如他有次放學(xué)回家口渴，又發(fā)現(xiàn)沒(méi)有湯喝，就請(qǐng)求媽媽煮一碗湯，可是媽媽理都不理，只顧自己打麻將，當(dāng)時(shí)他覺(jué)得整個(gè)世界都拋棄了他，沒(méi)有一個(gè)人可以讓他覺(jué)得到是會(huì)愛(ài)他的。所以在學(xué)校里他也是這樣看待同學(xué)和老師，誰(shuí)如果對(duì)他不好，他的反應(yīng)方式就是武力解決。雖然有時(shí)他也想改變，可是他知道沒(méi)有一個(gè)人會(huì)相信他會(huì)變好，所以到現(xiàn)在就出現(xiàn)了這樣的情況。 三、咨詢(xún)師觀察及他人反映：
（一）咨詢(xún)師觀察：來(lái)訪者談吐自然，表情一副無(wú)所謂的樣子，但講到傷心動(dòng)情時(shí)會(huì)激動(dòng)，甚至流下眼淚。 （二）家長(zhǎng)反映：在家不服從管理，并且脾氣暴躁。 （三）老師反映：在校不愿學(xué)習(xí)，對(duì)老師經(jīng)常頂撞，對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，家長(zhǎng)到校告狀，要求嚴(yán)歷處理。
四、評(píng)估與診斷
（一）綜合分析所收集的臨床資料，對(duì)心理、生理及社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估：
1、精神狀態(tài)：情緒易激動(dòng)，一提到父母或有關(guān)老師和同學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生反感情緒。
2、學(xué)習(xí)與交往狀態(tài)：不注意聽(tīng)講，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，與父母、老師違抗，與同學(xué)交往困難。
3、驗(yàn)證資料：通過(guò)打電話(huà)與老師聯(lián)系，證明母親和患者的陳述基本屬實(shí)，提供的臨床資料真實(shí)可靠。
（二）診斷依據(jù)：
1、根據(jù)張某的臨床資料，綜合其他相關(guān)因素，家族中無(wú)精神病史，本人無(wú)重大疾病史，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為。根據(jù)精神活動(dòng)正常與異常的三原則判斷：趙某的心理活動(dòng)在形式和內(nèi)容上與客觀環(huán)境保持一致，符合統(tǒng)一性原則；各種心理過(guò)程之間協(xié)調(diào)一致；其個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有幻覺(jué)、妄想等精神病性癥狀，可排除趙某有重性精神病。趙某的心理問(wèn)題屬于心理咨詢(xún)的正常范圍，是屬于學(xué)生行為障礙中的一種，
2、對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：產(chǎn)生的原因主要是父母的家庭教育方式簡(jiǎn)單、粗暴。家庭的長(zhǎng)久打罵導(dǎo)致趙某的暴躁性格。他把父母教育方式遷移到學(xué)校，用同樣方法對(duì)待同學(xué)，加上老師對(duì)其不夠關(guān)心，使不良情緒和行為的形成。
（三）根據(jù)以上依據(jù)診斷為：一般心理問(wèn)題。
（四）鑒別診斷:
1、與精神病相鑒別：根據(jù)病與非病三原則，該求助者知情意相統(tǒng)一，對(duì)癥狀有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為，無(wú)典型意義的特異行為，無(wú)邏輯思維混亂，無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀，因此根據(jù)病與非病三原則來(lái)判斷，該求助者可以排除精神病。
2、與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別：嚴(yán)重心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，反應(yīng)已經(jīng)泛化，社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題并不嚴(yán)重，反應(yīng)僅一個(gè)多月，內(nèi)容反應(yīng)只對(duì)有關(guān)的人員，尚未泛化，情緒反應(yīng)可以理解，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，所以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。
3、與品行障礙相鑒別：有某種持續(xù)的具有異常攻擊性或反抗性的行為模式，如過(guò)分好斗或霸道、偷竊、殘忍、故意破壞、反復(fù)撒謊、逃學(xué)或離家出走。上述行為存在6個(gè)月以上，才考慮本診斷。而該求助者出現(xiàn)的行為，是可以理解的，基本屬于正常范圍，嚴(yán)重程度遠(yuǎn)未達(dá)到。故可以排除品行障礙。
（五）心理問(wèn)題產(chǎn)生原因分析:
（1）生物因素：處于青春早期的“心理動(dòng)蕩時(shí)期”
（2）社會(huì)因素：由于家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，老師對(duì)孩子缺少關(guān)注，使孩子的心情長(zhǎng)期受壓抑，致使造成這種不良行為。因此，治療的著眼點(diǎn)是探尋并糾正導(dǎo)致不良行為和情緒的觀念的認(rèn)知過(guò)程，由于求助者年齡還小，適用于陽(yáng)性強(qiáng)化法。
五、咨詢(xún)目標(biāo)的制定
根據(jù)咨詢(xún)目標(biāo)有效性的七項(xiàng)原則，與趙某共同協(xié)商達(dá)成口頭協(xié)議，初步確定：
1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo) （1）減少趙某的暴躁情緒遭逢和不良行為發(fā)生的次數(shù)。 （2）培養(yǎng)趙某學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
2、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：促進(jìn)趙某心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)他的潛能，達(dá)到品行完善。
六、咨詢(xún)方案的制定
（一）主要咨詢(xún)方法和適用原理：
咨詢(xún)主要方法：陽(yáng)性強(qiáng)化法 零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法
陽(yáng)性強(qiáng)化法的原理是如果想建立或保持某種行為，必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì)，如果要消除某種行為，就得設(shè)法給予懲罰，以陽(yáng)性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為。零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法是指在一規(guī)定時(shí)間內(nèi)若不需要的行為（即要消除的行為）不發(fā)生，就給予強(qiáng)化。比如，如果我們規(guī)定某兒童在階段時(shí)間內(nèi)，開(kāi)始20分鐘，不準(zhǔn)大聲說(shuō)話(huà)，就給獎(jiǎng)勵(lì)，最后45分鐘內(nèi)都不準(zhǔn)大聲說(shuō)話(huà)，就按做到的程度給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)來(lái)訪者產(chǎn)生行為問(wèn)題的原因，除指導(dǎo)其父母改變過(guò)去的不當(dāng)教育方式外，鑒于心理發(fā)育尚不成熟，故適于采用以上兩種方法。
（二）咨詢(xún)師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
責(zé)任：
（1）遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)；
（2）幫助求助者解決心理問(wèn)題；
（3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說(shuō)明保密例外。
權(quán)利：
（1）有權(quán)了解與求助者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料；
（2）本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或終止咨詢(xún)。
義務(wù)：
（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；
（2）遵守咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的`有關(guān)規(guī)定；
（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢(xún)方面的內(nèi)容；
（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。
（三）心理咨詢(xún)時(shí)間和收費(fèi)
咨詢(xún)時(shí)間：每周一次，每次50分種。
收費(fèi)：學(xué)校接待學(xué)生咨詢(xún)、心理測(cè)驗(yàn)不收費(fèi)。
七、咨詢(xún)過(guò)程
咨詢(xún)階段大致分為三個(gè)階段：
1．建立咨詢(xún)關(guān)系、收集相關(guān)信息、進(jìn)行心理診斷、制定實(shí)施方案階段；
2．心理幫助階段；
3．結(jié)束與鞏固階段。
具體咨詢(xún)過(guò)程:
第一次: 2013年4月5日
目的：
（1）了解基本情況；
（2）注意同求助者的共情，建立良好的咨詢(xún)關(guān)系；
（3）確定主要問(wèn)題；
（4）探尋改變意愿；
（5）進(jìn)行咨詢(xún)分析。
方法：攝入性會(huì)談 心理測(cè)驗(yàn)
過(guò)程：
（1）填寫(xiě)咨詢(xún)登記表，詢(xún)問(wèn)基本情況；介紹咨詢(xún)中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；
（2）向求助者了解其成長(zhǎng)過(guò)程中的事件尤其是重大事件；
（2）進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)；
（3）確定咨詢(xún)目標(biāo)；
（4）與來(lái)訪者交談，收集臨床資料，探尋來(lái)訪者的心理矛盾及改變意愿；
（5）對(duì)來(lái)訪者的心理歷程進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧；
（6）作出初步問(wèn)題分析，讓來(lái)訪者了解“為什么會(huì)這樣”；
（7）通過(guò)與母親及求助者協(xié)商，準(zhǔn)備運(yùn)用陽(yáng)性強(qiáng)化法和零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法對(duì)求助者的對(duì)立違抗行為進(jìn)行矯治；
（8）布置咨詢(xún)作業(yè)：記錄“行為心理障礙”發(fā)生的頻度。
第二次咨詢(xún)：2013年4月12日
目的：
（1）加深咨詢(xún)關(guān)系，進(jìn)一步收集資料；
（2）通過(guò)談話(huà)，改善來(lái)訪者的不良認(rèn)知。
（3）采用陽(yáng)性強(qiáng)化法，由母親與老師詳細(xì)觀察和記錄孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為，通過(guò)咨詢(xún)作業(yè)使用消退和強(qiáng)化技術(shù)，形成良性行為和認(rèn)知。同時(shí)，通過(guò)咨詢(xún)作業(yè)實(shí)施“零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法”，對(duì)求助者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)“對(duì)立違抗行為”若不發(fā)生，即給予強(qiáng)化。
方法：談話(huà)法、陽(yáng)性強(qiáng)化法、零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法、行為契約法。
過(guò)程：
（1）咨詢(xún)師與來(lái)訪者通過(guò)交談、啟發(fā)與引導(dǎo)，幫助求助者認(rèn)識(shí)到他的不良認(rèn)知，并進(jìn)行改變。使求助者正確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到他的這些不良的情緒和行為給自己帶來(lái)的不良后果，并提供一些與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系的方法和策略。
（2）在這次咨詢(xún)中，通過(guò)與求助者協(xié)商，并取得其母親與老師的配合，詳細(xì)觀察和記錄孩子不良的情緒和行為發(fā)生的頻度、程度和后果。
由母親和班主任對(duì)求助者的對(duì)立違抗行為與感覺(jué)進(jìn)行整理記錄。
（3）布置咨詢(xún)作業(yè)：在咨詢(xún)結(jié)束后，首先要取得有關(guān)人員的配合，特別是在學(xué)校要做好與班主任的配合。首先，運(yùn)用消退療法，家長(zhǎng)和老師對(duì)求助者的逆反行為不予理睬，暗地里密切注意觀察，期待其行為的轉(zhuǎn)變，當(dāng)行為出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的時(shí)候要立即給以口頭表?yè)P(yáng)。其次，取得家長(zhǎng)和班主任的支持，運(yùn)用零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法，與求助者簽訂契約：求助者在學(xué)校學(xué)習(xí)，每節(jié)課內(nèi)20分鐘內(nèi)無(wú)對(duì)抗老師及干擾的行為發(fā)生，由老師在全班點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，并發(fā)給小紅花1朵，如果45分鐘內(nèi)不發(fā)生上述行為，則發(fā)給小紅花2朵。在家里，45分鐘內(nèi)如果不與父母頂撞、不亂摔東西，獎(jiǎng)勵(lì)觀看《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片30分鐘；如果三天內(nèi)在學(xué)校、在家里無(wú)上述行為，則家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)50元以?xún)?nèi)求助者想要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后，要求母子二人在家里對(duì)每天的行為和想法的改變做交流并由母親協(xié)助記錄。
第三次咨詢(xún)：20xx年4月19日
目的：
（1) 鞏固咨詢(xún)效果；
（2) 對(duì)前幾次咨詢(xún)進(jìn)行總結(jié)；
（3）結(jié)束咨詢(xún)。
方法：談話(huà)法
過(guò)程：
（1）反饋?zhàn)鳂I(yè)：建立了較為良好的師生的關(guān)系，增強(qiáng)來(lái)訪者的學(xué)習(xí)和交際信心。母親對(duì)來(lái)訪者的一系列改變非常滿(mǎn)意。
（2）對(duì)前幾次咨詢(xún)進(jìn)行總結(jié)，與求助者討論今后努力的方向，鞏固已習(xí)得的良好行為,同時(shí)向求助者說(shuō)明過(guò)去對(duì)他實(shí)施的那些獎(jiǎng)勵(lì)，都是為了改變其不良行為的，現(xiàn)在求助者各方面的表現(xiàn)都在向好的方向轉(zhuǎn)變，就不再對(duì)其實(shí)施金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)，這一點(diǎn)求助者表示贊成，但是提出自己以前喜歡畫(huà)畫(huà)，可母親不讓畫(huà)，希望母親不要干涉他畫(huà)畫(huà)。經(jīng)過(guò)這次事件，母親思想上開(kāi)明了許多，她相信孩子能處理好學(xué)習(xí)與畫(huà)畫(huà)的關(guān)系。孩子則表示他會(huì)管理好自己，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)兩不誤。
（3）基本結(jié)束咨詢(xún)。同來(lái)訪者共同討論，詳細(xì)制定自己未來(lái)的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)計(jì)劃。
八、咨詢(xún)效果評(píng)估
1、求助者對(duì)咨詢(xún)效果的自我評(píng)價(jià)：
一個(gè)月后電話(huà)隨訪，求助者自述現(xiàn)在覺(jué)得上學(xué)很開(kāi)心，因?yàn)槔蠋熤概砂嚅L(zhǎng)與他結(jié)成幫學(xué)對(duì)子，探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，還交到了幾個(gè)要好的朋友。目前他對(duì)自己充滿(mǎn)信心，相信自己還能再考90分來(lái)證明自己。
2、求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)在在學(xué)校很開(kāi)心，與老師同學(xué)關(guān)系得到改善，學(xué)習(xí)效率提高。在家里與父母關(guān)系融洽。
3、他人評(píng)價(jià)：老師反映，求助者現(xiàn)在學(xué)習(xí)很用功，作業(yè)寫(xiě)得也比較干凈，課堂上也能專(zhuān)心聽(tīng)講，基本能按老師的要求去做，沒(méi)有發(fā)生與老師對(duì)抗行為。
4、咨詢(xún)師評(píng)價(jià)
通過(guò)電話(huà)回訪，發(fā)現(xiàn)咨詢(xún)已達(dá)到目的，改善了求助者的不良的情緒和行為的發(fā)生，能主動(dòng)協(xié)調(diào)好與同學(xué)的關(guān)系，尊重老師，與母親的關(guān)系也融洽起來(lái)，咨詢(xún)過(guò)程完整有條理。
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