優(yōu)秀班主任專(zhuān)題論文
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優(yōu)秀班主任專(zhuān)題論文一
一個(gè)企業(yè)的負(fù)責(zé)人，若沒(méi)有足夠的威信，其決策、指令就不可能為下屬所信服，也就得不到徹底地貫徹執(zhí)行；同樣地，一個(gè)班級(jí)的班主任，若在學(xué)生心目中沒(méi)有威信，也就給班主任工作的有效開(kāi)展帶來(lái)了困難。
威信，包括兩個(gè)方面：一是威，作為班主任，應(yīng)有長(zhǎng)者的威嚴(yán)，應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)值得受尊敬的老師；二是信，作為班主任，又應(yīng)該能夠得到學(xué)生朋友般的信任，讓學(xué)生覺(jué)得能夠敞開(kāi)心扉地向你訴說(shuō)，能夠從你那兒獲得幫助和指點(diǎn)。
那么，應(yīng)當(dāng)如何樹(shù)立班主任的威信呢？
一、 應(yīng)當(dāng)正確界定在學(xué)生心目中的地位
想要做一個(gè)既有威又有信的班主任，其在學(xué)生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，必會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你，不可親近，怯于與你進(jìn)行心與心的交流，這樣一來(lái)，你所說(shuō)的話、所布置的工作、任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地、心甘情愿的去聽(tīng)、去做。同樣地，若事事都講究與學(xué)生協(xié)商、交流，片面追求學(xué)生的信任，雖然與學(xué)生的距離近了，但也就由于距離的過(guò)份拉近，在學(xué)生心目中沒(méi)有了長(zhǎng)者的威嚴(yán)，同時(shí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)各方面也不夠正確、成熟，必然會(huì)給班主任工作的有效開(kāi)展帶來(lái)諸多的不便。因此，要樹(shù)立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學(xué)生心目中既有威嚴(yán)又能獲得學(xué)生的信服。
二、 應(yīng)當(dāng)做到言出必行，樹(shù)立信用
做人必須講信用，班主任作為師長(zhǎng)，尤其要做到言出必行，這樣才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)講信用，值得尊重、相信的老師，那么，你說(shuō)出的話必然會(huì)在學(xué)生心目中形成一定的份量，做到為學(xué)生所信，這也就有利于班主任工作的有效開(kāi)展。在任2000級(jí)電算化班主任期間，我要求學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻將校日常行為規(guī)范放在心中，將班級(jí)榮譽(yù)放在心中，遵章守紀(jì)、勤奮努力，爭(zhēng)取使自身和班級(jí)都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級(jí)，勤抓管理，勤問(wèn)班級(jí)事務(wù)，勤查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，勤搞各項(xiàng)有益身心的活動(dòng)，和學(xué)生一起為樹(shù)立良好的班級(jí)聲譽(yù)而努力。正是由于我班主任說(shuō)到做到帶來(lái)了學(xué)生的支持，一年多以來(lái)，我班學(xué)生始終能夠堅(jiān)持自我管理，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生值日、守紀(jì)各方面嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)自律性較高，上課紀(jì)律倍受任課教師贊賞，班級(jí)活動(dòng)在我的帶動(dòng)下也搞得有聲有色，頗有一番成績(jī)，在2000—2001及2001—2002學(xué)年度第一學(xué)期均被評(píng)為先進(jìn)班級(jí)。
三、應(yīng)當(dāng)注重為人師表，獲得學(xué)生的敬服
學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，而老師在其中產(chǎn)生的影響作用尤其大。舉一事例，我有一朋友，小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)老師講課時(shí)耳朵會(huì)習(xí)慣性聳動(dòng)，結(jié)果，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，該班幾乎所有學(xué)生的耳朵都會(huì)動(dòng)，由此可見(jiàn)，老師的影響有多大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語(yǔ)言舉止文明；要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己要做到。比如我要求學(xué)生在校內(nèi)不允許騎自行車(chē)，那我也堅(jiān)持每天進(jìn)出校門(mén)都下車(chē)；我要求學(xué)生不遲到，那我也每天早讀課準(zhǔn)時(shí)上班；我要求學(xué)生隨時(shí)保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛(wèi)生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來(lái)。正是由于我能夠在要求學(xué)生做到的同時(shí)要求我自己必須做到，所以，我在班級(jí)說(shuō)出的話，都能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，我布置的任務(wù)，學(xué)生都能夠認(rèn)真地完成，相應(yīng)地，在班級(jí)中也就樹(shù)立一定的威信。
四、應(yīng)當(dāng)公正對(duì)待學(xué)生，樹(shù)立公正嚴(yán)明的形象
一個(gè)老師能否公正、平等地對(duì)待學(xué)生，往往會(huì)影響到這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，在處理各項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)做到公正、平等，不能因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞、是否是班干部等而有所偏差，應(yīng)當(dāng)一視同仁，具體問(wèn)題具體對(duì)待、處理。意識(shí)到一點(diǎn)，我在班級(jí)的日常管理中，始終堅(jiān)持公平、公正的原則，成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一樣進(jìn)行批評(píng)教育，平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表?yè)P(yáng)、肯定，班干部違反紀(jì)律的處理往往比一般學(xué)生違反紀(jì)律的處理更嚴(yán)肅。正是由于我能夠做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立了一個(gè)公正嚴(yán)明的形象，每一次學(xué)生犯了錯(cuò)誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的`教育工作帶來(lái)了成效。
五、應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的貼心人
班主任工作不可能脫離學(xué)生開(kāi)展，而一個(gè)好的班主任應(yīng)該能夠了解自己的學(xué)生，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，這就要求班主任必須做好與學(xué)生的溝通，能夠貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)地給予正確的意見(jiàn)和指導(dǎo)。與學(xué)生的溝通方式很多，可以在日常的班級(jí)管理中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在作業(yè)批改中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生進(jìn)行溝通，還可以采用讓學(xué)生記周記的方式進(jìn)行溝通。在班主任工作中，我除了在日常管理與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及其他方面的情緒反應(yīng)，及時(shí)給予教育、指正外，還通過(guò)批改學(xué)生周記，給予意見(jiàn)和批語(yǔ)的方式了解學(xué)生的心靈，解決學(xué)生心靈上、生活
上、學(xué)習(xí)中遇到的困擾，與學(xué)生進(jìn)行筆與筆的交流，解決了學(xué)生在老師面前口難開(kāi)的許多問(wèn)題。比如我班一女生在中學(xué)生能否談戀愛(ài)方面有所困擾，但這一類(lèi)問(wèn)題又不敢直接問(wèn)老師，于是她便在周記中將她的心事告訴了我。我看了她的周記后，便給了她以下這段意見(jiàn)：“我認(rèn)為在你們這個(gè)年齡段還不具備談?wù)摳星榈臈l件，既沒(méi)有物質(zhì)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)也不夠成熟，沒(méi)有負(fù)擔(dān)感情、承擔(dān)情感責(zé)任的能力，還不能夠正確的對(duì)待，往往容易走入誤區(qū)。現(xiàn)階段，你們應(yīng)當(dāng)學(xué)好知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，逐步開(kāi)拓自己的視眼，使自己的心理日趨成熟，我想，到那個(gè)時(shí)候再考慮情感問(wèn)題，會(huì)比現(xiàn)在就接觸這一問(wèn)題更清醒、更理智、更有意義”。看了我給她的意見(jiàn)后，在下篇周記中，她這樣寫(xiě)道：“老師，謝謝您給我的真誠(chéng)建議，使我茅塞頓開(kāi)，我一定會(huì)聽(tīng)從你的意見(jiàn)，把精力放在學(xué)習(xí)上，將所學(xué)的知識(shí)牢牢掌握，為自己的人生開(kāi)拓更廣闊的未來(lái)”。正是通過(guò)周記，使我能夠接觸學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流、溝通，幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)和生活中的困擾和困難，贏得了學(xué)生的尊重和信任。
六、應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)自身才能，贏得學(xué)生的敬佩
一個(gè)精干、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣地，一個(gè)術(shù)業(yè)有專(zhuān)精、有才能的班主任也能贏得學(xué)生的敬佩，從而樹(shù)立威信。這就要求班主任既要在教學(xué)方面有真才實(shí)料，贏得學(xué)生的敬重，又要在班級(jí)管理方面講究方法的運(yùn)用，同時(shí)在開(kāi)展活動(dòng)方面又要有一定的才藝，贏得學(xué)生的佩服。我擔(dān)任本班的《計(jì)算技術(shù)》課程講授，在上課時(shí)，經(jīng)常有意識(shí)地露一手，如迅速進(jìn)行一口清心算，演示具體題目的運(yùn)算等等，充分展現(xiàn)自己在技能方面的優(yōu)勢(shì)；在班級(jí)管理中，注意松弛相結(jié)合、嚴(yán)肅教育和談話交心相結(jié)合等教育方法的運(yùn)用，起到了較好的管理效果；在開(kāi)展活動(dòng)方面，充分表現(xiàn)自己的組織、領(lǐng)導(dǎo)才能，幫助策劃、開(kāi)展并參與活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的活潑開(kāi)朗、機(jī)智敏銳，將活動(dòng)開(kāi)展得精彩紛呈，受到了學(xué)生的歡迎。
總之，作為班主任，要想樹(shù)立威信，歸根結(jié)底，對(duì)工作要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求索、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度；對(duì)學(xué)生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠(chéng)、純摯的愛(ài)心。
最后，套用一句流行語(yǔ)，讓我們盡心盡責(zé)地將班主任工作進(jìn)行到底。
優(yōu)秀班主任專(zhuān)題論文二
魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“做教師而不當(dāng)班主任，就失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，是吃了大虧。”還有人說(shuō)：“一個(gè)從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教師，其教學(xué)人生是充滿(mǎn)缺憾的。”有了這樣的職業(yè)意義，班主任能不感到幸福嗎？但許多班主任感受得更多的是苦惱和疲累，有的還為自己的心有余而力不足感到憂慮不安。班主任這一職責(zé)賦予教師，就意味著自己的智慧將面臨種種挑戰(zhàn)，生活的內(nèi)容因?yàn)橛懈嗟呢?zé)任和關(guān)心而顯得瑣碎繁雜。有人說(shuō)人活的是心態(tài)，這是一點(diǎn)，更重要的是要具有生活（做人做事）的技巧，只有通過(guò)努力獲得成功，才能使人感受到真正的幸福。以下就談幾點(diǎn)班主任的工作方式及看待問(wèn)題的態(tài)度與班主任心理建設(shè)的密切聯(lián)系。
一、不做嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，做那知心的伙伴
一位奉行“師道尊嚴(yán)”，整天板著面孔與學(xué)生打交道的班主任固然令人望而生畏，可他永遠(yuǎn)體驗(yàn)不到與學(xué)生同歡共樂(lè)，傾心交談的快樂(lè)。學(xué)生迫于威嚴(yán)，緊閉著心扉，壓抑著活潑的個(gè)性，忐忑不安地在班級(jí)里生活，班主任看到的雖然是學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律的一面，但難以察覺(jué)潛伏在學(xué)生心底的種種不良的心理問(wèn)題。當(dāng)他們感覺(jué)不到班級(jí)生活的自由和快樂(lè)的時(shí)候，心里潛滋暗長(zhǎng)的是對(duì)班主任的不滿(mǎn)和憤怒，他們的心理終于折射到種種叛逆或被動(dòng)的行為表現(xiàn)中。這時(shí)班主任離幸福就遠(yuǎn)了，他常常為解決班里的一些難題怪題而發(fā)愁，常常為學(xué)生內(nèi)心激情的消泯，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱而擔(dān)憂，在粗暴專(zhuān)制的管理下，班級(jí)有時(shí)看似水平如鏡，但水底潛游著的是頑劣的魚(yú)兒，總有一天它們要打破平靜。學(xué)生在班級(jí)里除了學(xué)習(xí)，他們還需要安慰和尊重。
為什么那些天資聰穎，討人喜歡的學(xué)生學(xué)業(yè)總能保持優(yōu)秀？那是因?yàn)樗麄兡軓睦蠋熖幍玫礁嗟男湃巍㈥P(guān)注和愛(ài)護(hù)。為什么許多后進(jìn)生進(jìn)步遲緩或甘愿自暴自棄呢？還不是老師從來(lái)都對(duì)他們另眼相看，百般斥責(zé)？不滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的需要，任何教育手段都敲擊不開(kāi)學(xué)生的心靈。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生心靈的大門(mén)不總是敞開(kāi)的，特別是對(duì)他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門(mén)口 設(shè)一個(gè)警戒哨兵不把真情實(shí)感或心理活動(dòng)流露出來(lái)，教育也常常是無(wú)效的。”那么如何撤掉學(xué)生心靈的崗哨呢？他說(shuō)就是老師和學(xué)生一道參加他們感興趣的活動(dòng)，做學(xué)生玩的伙伴，當(dāng)玩得開(kāi)心的時(shí)候，學(xué)生變得無(wú)拘無(wú)束了，心靈的崗哨就不知不覺(jué)撤掉了，師生心靈之間好象搭起了一座寬闊的橋，感情在交流，心理在互換，什么話都肯告訴老師，教育的難題便迎刃而解了。
沒(méi)有理解就沒(méi)有教育，班主任能體察到學(xué)生真實(shí)的喜怒哀樂(lè)，憂學(xué)生所憂，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，建立互助的師生關(guān)系，就能暢通無(wú)礙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)找到答案。所以說(shuō)關(guān)注學(xué)生的心靈，教育工作就有了源頭活水，常做常新；樂(lè)于做學(xué)生的伙伴，學(xué)生才能給你感情的慰籍，讓你獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足，幸福便翩然而至。
二、不做動(dòng)輒發(fā)怒的莽夫，做那心平氣和的智者
哲人說(shuō)過(guò)：憤怒會(huì)熄滅智慧之燈。一些班主任由于不具備良好的心理素質(zhì)或本身性格急躁沖動(dòng)，在面對(duì)學(xué)生出格的舉動(dòng)時(shí)，不是狂風(fēng)驟雨，就是電閃雷劈，用激憤的語(yǔ)言傷害學(xué)生的自尊，用粗魯?shù)男袨閾p害自身的形象。“惡語(yǔ)傷人六月寒”，不少學(xué)生在被班主任罵得狗血淋頭之后漸漸失去對(duì)班主任的好感和尊敬，從此不是分庭抗禮就是破罐子破摔。一個(gè)遇事不冷靜的班主任容易失去正常的判斷力，做出偏激的行為，而學(xué)生被傷害的心靈又很難恢復(fù)，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，后悔不迭的是班主任。曾經(jīng)有一位班主任，對(duì)頑皮生從不給以好臉色，一副怒氣沖沖的表情就令人不悅，班里偏偏有一個(gè)倔強(qiáng)的男生，不喜歡學(xué)她教的語(yǔ)文，周記經(jīng)常不寫(xiě)，幾次被她拖出課堂。有一次他被班主任的大手給抓痛了，憤怒中竟拳腳相加，后來(lái)他為逃避這班主任的責(zé)罵，屢次逃學(xué)，他已十分厭惡這個(gè)班主任，不想跟讀上去，就干脆留了一級(jí)。這班主任帶給他的損失是慘重的，精神的創(chuàng)傷還有寶貴的光陰，他的心靈深處肯定埋藏著一種怨恨，這個(gè)班主任捫心自問(wèn)時(shí)能不受良心的鞭笞嗎？想起誤人子弟，沒(méi)有幾個(gè)老師會(huì)心安的。
所以動(dòng)輒發(fā)怒的班主任心情總是不快的，有些學(xué)生只會(huì)以激怒老師為豪，因?yàn)樗吹搅死蠋煹臒o(wú)能，滿(mǎn)足了他想報(bào)復(fù)發(fā)泄或想出風(fēng)頭的心理。
淳淳善誘的班主任不會(huì)選擇發(fā)脾氣的方式，他會(huì)曉之于理，動(dòng)之于情，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生明白遵循規(guī)則，完善品格的道理。呼嘯的北風(fēng)吹得行人把衣服裹得更緊，而和煦的南風(fēng)溫柔地吹拂著，行人慢慢解開(kāi)了衣扣，這個(gè)寓言就說(shuō)明了和風(fēng)細(xì)雨般的教育才能真正滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。一個(gè)成熟的教育工作者是舉止從容、教育有方的。陶行知把四顆糖分別給了四個(gè)搗亂的學(xué)生，平靜的話語(yǔ)中有激勵(lì)，有暗含的規(guī)勸，更有濃濃的愛(ài)護(hù)、自信的等待。寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)就是善待老師自己，也是讓學(xué)生自醒的最好方式。
班主任不要把有些學(xué)生看得千瘡百孔，那是自己還缺少一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，也不要認(rèn)為有些學(xué)生不可理喻，那是因?yàn)槟氵�沒(méi)有設(shè)身處地地去理解他的行為，更不要認(rèn)為一些學(xué)生簡(jiǎn)直不可救藥，世間沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。生命的個(gè)性千姿百態(tài)，你能指望每個(gè)學(xué)生都投你所好？學(xué)生的悟性不一，心性不同，理解世界的方式也不一樣，唯有老師誨人不倦，用等待、期望的心情去讓學(xué)生慢慢理解然后慢慢接受你的教育。在這等待的時(shí)間里，班主任始終要心平氣和，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，及時(shí)調(diào)整與他溝通的方式，積極探索其心靈的奧秘，教育方能行之有效。當(dāng)枯萎的花朵漸漸鮮潤(rùn)，冷漠的表情換作了活潑的笑顏，乖僻的學(xué)生變得可愛(ài)，幸福的毛毛雨便從天而降了。
總而言之，班主任的幸福是學(xué)生的福，也是學(xué)校的福，更是社會(huì)的福。幸福要與智慧相伴，班主任在工作中能遵循教育的規(guī)律，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以人為本，不斷提高自身的思想理論水平，逐步提高處理問(wèn)題的能力，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中摸索出育人的方法策略，形成人格魅力，學(xué)生以有你為福便是你最大的福。愿天下班主任都幸福！
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