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我的創業探索論文
創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。下面是我的創業探索論文，請參考！
我的創業探索論文
深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。近年來，國家對高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業發揮了重要作用。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見(國辦發〔2015〕36號)》提出2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。高職院校相對于本科院校有其特殊性，創新創業教育仍存在著教育理念落后、教育基礎薄弱、創業環境不佳等諸多的問題。如何從課程和實踐兩方面做好高職院校大學生創新創業教育工作，筆者從實踐中提出以下幾點思考與建議。
一、總體思路
通過加強師資隊伍建設，完善實踐教學環節，深化教學內容和課程體系改革，統籌校內外資源，建設創業教育實踐基地和成果孵化基地，形成科學的創新創業教育理念，建立完善的創新創業教學體系，產生一批高水平的教育教學成果，催生一批有活力的創業實體，輸送大量具有創新創業精神、掌握創業知識技能、擁有創業實踐體驗的高技能人才。在創新創業教育教學的實踐中，堅持激發學生自身創業意識與學校積極引導相結合，開設創業必修課程與扶持創業社團活動相結合，全面普及教育與項目實踐帶動相結合，創業理論研究與創業典型培育相結合的教育模式。
二、高職院校創新創業教育的課程體系建設
（一）普及化教育
全程創新創業課程建設包括三個階段：新生入學階段、職業生涯規劃階段、畢業指導與服務階段。一方面常設就業指導服務職能部門面向全校學生提供創新創業指導信息和服務，全面負責創新創業指導服務工作；另一方面加強創新創業教育教研室建設，聘請專業課程教師擔任職業生涯規劃與創新創業教育的相關課程，并開展素質測評、職業生涯規劃、創業指導和創業促進等相關主體的學術和教學研究，強化專業教育與創新創業教育的有機融合。1.教學內容。注重項目帶動，通過課程體系、教學內容改革，構建立體化的創新創業就業教育體系。2.課程體系設計模型。建立就業與創業指導教研室的同時以能力素質測評為基礎構筑就業指導的科學內涵，充分運用能力素質測評工具，逐步分專業提煉構筑核心能力素質模型，指導在校學生及時進行職業生涯設計，針對性地進行能力拓展和提升，實現就業指導效果的最優化。引導學生不斷進行能力素質的自我診斷和完善。
（二）融合性教育職業素養課程體系建設
立足于創業能力、職業能力的培養，結合學生職業發展實際，校企合作開發實踐課程資源，充分利用本行業典型的企業資源，加強產學合作，建立實踐基地，滿足學生的實踐需求，提升學生技能培養，同時為學生就業創業提供機會。將傳統的單一教師純粹講述為特征的學科課程模式轉變為教師與企業高管共同講授，以貼近企業、突出職業素養的養成為載體的角色扮演、模擬訓練、案例分析的`實踐活動引導學生積極思考，潛移默化的提升學生的職業素養、科學精神和創新能力。依托校內實訓基地，實行項目教學、課題研究和工學交替提升大學生的創業職業能力,優化教學內容及方法，確保雙證書制度的落實，保證人才培養的規格和質量，為學生充分創業奠定堅實的基礎。
（三）專業化教育推廣SIYB創業培訓課程
為進一步推廣創業培訓，根據不同階段的創業者，提供創業能力提升培訓。GYB幫助有志創業者產生企業想法——SYB針對微小企業創辦者開展創業所需掌握的基本知識和技能培訓——IYB在創辦企業的基礎上，為創業者補充知識儲備的培訓——EYB幫助企業實施增長計劃。充分發揮第一課堂的主渠道作用，將創業教育理念滲透融入到所有課程教學中。圍繞創業能力要素，根據不同項目，構建項目課程模塊，一般課程模塊需要包括創業專業技能（含基礎技能和崗位技能）、創業意識（含創業設計、創業心理等）、拓展技能（含管理、營銷等）三部分。
三、高職院校對創業模擬和創業實踐的指導
（一）深入開展創業實踐指導服務
1.充分利用好新生入學教育、專業教育和“大學生職前教育網絡學堂”網絡課程，積極開展以職業趨向測試、職業生涯設計為主要內容的職業指導教育，使新生一進學校就有就業創業的意識和興趣。2.深度挖掘校友資源，開展生動鮮活的創業教育指導，邀請企業家、優秀畢業生、杰出校友來校舉行創業講座，激發學生的創新創業意識，提升他們的創業能力。3.創辦“創業教育論壇”，向社會開放，邀請政府相關領導、創業教育示范校的專家、社會知名企業家等做客學院，傳播創業知識技能，交流教育經驗做法。
（二）積極引導創業社團活動
大力提倡與時俱進的創業精神，努力營造敢為人先、勇于創業的氛圍，充分激發學生的創業熱情，把創業文化納入到整個校園文化建設的范疇。采用校園網站、宣傳欄、廣播臺、宣傳冊等形式，廣泛開展創業意識、創業知識和創業信息的宣傳。
（三）切實推進落實創業實踐項目
強化創業教育實踐，對接各級優惠政策，積極扶持創業項目，孵化創業成果。以創業項目帶動創業實踐，選拔有創業經驗的老師指導開展創業項目，定期篩選有潛力的項目給予資金、技術、場地等支持。
（四）著力遴選培育優質創業項目
在項目選拔上，嚴格審查項目申報書和創業計劃書，對技術含量較高，運作相對成熟的項目給予答辯機會。召開創業項目遴選專家會議，邀請管理咨詢、財務會計、風險投資以及地方創業園招商處等領域的專家進行評審，評審出的優質創業項目在網上公示，接受師生監督。在項目培育上，為每個項目配置專門工作室、辦公設備和研發平臺，配備創業導師，為每個項目注冊公司，落實政策對接，促進項目高效孵化。每年定期更新項目，確保項目的科學孵化、合理流動和規范退出。
四、對高職院校創新創業教育的幾點建議
（一）創新人才培養模式
積極推行“教學做合一”模式，廣泛運用案例教學、項目教學和虛擬仿真等教學方法，強化學生實踐能力培養；積極參加和承辦政府、行業組織舉辦的各類師生技能大賽，積極與企業聯合舉辦學生技能大賽；建設大學生創業園、創客活動中心，搭建創意微信平臺、創意影視工作室；把創新創業教育滲透教育教學的全過程，采取導師制、助理制，開展創業模擬和實踐活動，舉辦創業人才班、技能精英班，實現對學生的個性化培養；建立健全師生創業創新成果孵化、轉化機制以及學生創業創新學分積累與轉換的教學管理制度。
（二）改革教學和學籍管理制度
設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。為有意愿有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃，建立創新創業檔案和成績單，客觀記錄并量化評價學生開展創新創業活動情況。優先支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習。實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。設立創新創業獎學金，并在現有相關評優評先項目中拿出一定比例用于表彰優秀創新創業的學生。
（三）完善培養機制
建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接；建立校校、校企、校地以及國際合作的協同育人新機制，深入實施科教結合、協同育人計劃，多形式舉辦“創新創業教育孵化班”，積極吸引社會資源和優質教育資源投入創新創業人才培養；建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，打通一級學科或專業類下相近學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。
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