大學生實踐與創新論文

時間：2021-04-03 20:17:06 論文我要投稿

大學生實踐與創新論文

　　古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。以下是小編整理的大學生實踐與創新論文，希望能夠幫助到大家！

大學生實踐與創新論文

　　摘要：介紹了學生通過參加學科競賽、研制專利發明、發表學術論文、進行科研訓練、考取行業證書、參加創新類研究課程、社會實踐、課外文體活動等系列項目獲取創新學分的方法，取得了一定成效。更多大學生論文相關范文盡在top期刊論文網。

　　關鍵詞：大學生論文

　　一、加強大學生創新實踐能力培養的若干思考

　　大學生創新實踐能力的培養離不開學生的積極主動參與、教師的正確引導以及良好的氛圍和條件。

　　1 充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極性和主動性

　　人才是高校的產品，人才質量的高低直接影響著畢業生的就業和長遠的發展，也會影響高校的聲譽和社會地位。但與工廠企業的物質產品不同，人才是有生命的，其培養過程是教學相長、互動的過程，只有充分尊重學生的主體地位，調動其學習的主動性和積極性，才能培養出高質量的創新人才。

　　學生的主體地位應反映在人才培養的各個方面，貫穿于人才培養的始終，其中最重要的是要讓成才的選擇權回歸學生手中。通過一次次正確的選擇規劃人生奮斗目標，培養起創新素質和能力是體現學生主體地位的重要內容。

　　要滿足學生成才的選擇需要，高校要著力解決以下西方面關鍵問題。

　　（1）構建起創新人才培養體系，給學生發展提供多次選擇機會。長期以來，我國高等教育受到計劃經濟體制和前蘇聯教育模式的影響，在人才培養的全過程中，一切都由學校單方面決定，學生只是服從、執行，沒有任何選擇的機會。而在傳統人才培養體制下，高校的專業設置、課程體系、教學模式幾十年不變，學生的知識結構單一，創新實踐能力弱，適應性較差，發展后勁不足。

　　隨著我國經濟的快速發展，我國的高等教育也有了跨越式發展，已從精英教育階段進入大眾化教育階段。而隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立，學生從接受免費教育轉為繳費上學，從畢業包分配轉為雙向選擇，自主擇業。在這樣的形勢下，高等學校必須時刻緊盯社會變化，切實轉變教育理念，將高等教育的目標從“專業”人才培養轉向“全面發展”的人的培養，以人為本，把學生的發展作為中心，圍繞學生的發展設計人才培養模式和培養體系。

　　（2）要切實加強教學建設，為學生成才提供豐富的選擇內容。要實施創新人才培養體系，滿足學生的選擇需求，高校還要切實加強課程建設、專業建設，為學生提供豐富的選擇內容;要切實加強實驗室建設和實踐基地建設，為學生的實踐能力培養提供必須的條件保障：要切實加強圖書資料和校園網絡建設，為學生自主學習提供充足的資源和快捷便利的渠道。

　　2 增強教師的責任心，積極發揮教師的主導作用

　　首先，教師要積極轉變以知識繼承為中心的傳統教育觀念，樹立創新教育理念，將大學生創新實踐能力培養放在重要的地位。通過教師的教育與指導，使學生不但獲得扎實而深厚的專業理論知識，更要學會如何正確運用知識發現問題、分析問題，具各探索、研究和解決問題的實踐能力，在解決問題的實踐過程中去不斷創新。

　　其次，教師要切實增強育人的責任感和自覺性。對教學工作負責，對學生負責，關心學生成長成才的“責任感”一直以來都被認為是優秀高校教師最應該具備的，也是學生非常看重的基本素質。為了最大限度地挖掘學生的個人潛力，充分提高和發展學生的創新實踐能力，為學生學習和個性發展提供正確的指導，真正達到因材施教的目的，應在高校大力推行導師制。導師的職責是根據學生的特點和興趣，對學生的發展方向提出建議，指導學生制訂個性化培養計劃，幫助學生合理安排學習進程，對課程學習、科研方向選擇、畢業論文、自主擇業等教學環節和成長過程提供正確的指導和幫助，把學生的主動性納入教師指導的軌道。

　　再次，教師要積極改善自身的知識結構，不斷提高創新實踐能力。主要體現在三個方面：

　　（1）掌握某專門學科領域的專業知識水平以及運用專業知識發現和解決實際問題的專業技術水平。

　　（2）在該學科專業領域開展科學研究、知識創新和技術開發的`創新能力水平。

　　（3）教師教育培養學生的教學水平。

　　教師必須樹立終身學習的觀念，通過不斷學習改善自身的知識結構，提高自己的知識水平;要勇于接受各種新的挑戰，用積極的態度去主動改革創新自己的教學內容和教學方法，不斷提高自己的教學水平;要積極開展產學研合作，主動走向經濟建設的第一線，通過為社會經濟發展的直接服務提高教師自身的創新實踐能力，拓寬大學生創新實踐能力培養的舞臺。

　　3 創造良好的制度環境，構建和諧的育人氛圍

　　創造一個和諧的有利于創新實踐能力培養的育人環境，是高校培養創新人才的重要保證。高校育人環境包括意識觀念環境、教學管理環境、學術交流環境、人文氛圍環境、信息網絡環境、設施硬件環境等各個方面，但其中的關鍵是制度環境和校園文化氛圍。

　　首先，要積極改革和調整學校教學管理、學生管理、教師管理制度，為創新人才培養創造良好的制度環境。

　　（1）在教學管理制度建設方面，可以通過實行以學分制為核心，輔之以選課制、主輔修制、重修制、免修制、彈性學制等教學管理制度，從制度上承認學生的個體差異性，尊重學生在個人發展和學習上的合理選擇權。通過創新學分認定制度的建立，對學生在科技活動中達到一定水平的成果（如獲獎或公開發表論文等）以承認，并給予學分認定，支持、鼓勵學生開展科技創新實踐，培養創新實踐能力。

　　（2）在學生管理和評價制度建設方面，要大力提倡民主管理和學生自主管理，改革學生記實綜合考評辦法，將創新能力列入學生綜合考評體系，設立學生創新獎，不斷完善創新激勵機制，為優秀創新人才脫穎而出創造條件。

　　（3）在教師管理和評價制度建設方面，要不斷改革和完善教師考評體系，促進教師充分認識教書育人的重要職責，自覺妥善處理好教學和科研的關系。調動教師開展教學研究活動的積極性，進一步強化教學工作的中心地位，強化對教師在創新人才培養中所取得成效的考核，增強培養創新人才的自覺性。

　　其次，要切實加強校園文化氛圍建設，發揮校園文化對大學生成才所起到的至關重要的和潛移默化的熏陶作用。

　　（1）要建設民主、寬容的育人氛圍。高校的教育管理和思想政治工作要堅持“以學生為本”的理念，要辛動走進大學生的內心世界，認真傾聽學生的心聲，充分理解學生的合理要求，切實解決學生在學習和生活等方面的困難;要多站在培養創新人才的角度思考各種問題，

　　對大學生表現出來的各種創新熱情要給予充分肯定，寬容學生的不成熟甚至失敗，盡可能少批評，多給予正確的引導和指導。

　　（2）要營造校園創新環境與濃厚的學術氛圍。學校要像抓第一課堂那樣抓好第二課堂建設，發揮其在學生創新實踐能力培養中的重要作用。要經常在校園內舉行各種學術講座、學術沙龍，強化大學生的創新意識。要鼓勵學生大膽創新，積極承擔學生科研項目、承接科技開發項目、參與教師的科研課題等。選派教師給予有效的指導，并給予必要的經費支持，充分發揮大學生的創新實踐能力。要鼓勵學生積極參加各種形式的競賽活動，對取得創新成果或在創新實踐方面成績突出的學生進行表彰與獎勵。使創新在大學校園中成為時尚，在大學生中形成人人以創新為榮，人人追求創新的濃厚氛圍。

　　二、寧波大學的探索與實踐

　　寧波大學地處經濟比較發達的沿海開放城市，是一所辦學歷史僅20年的地方綜合性大學。學校在發展過程中，結合地方經濟社會發展對人才的需求變化，積極調整自己的辦學定位和培養目標，不斷更新教育觀念，探索、創新和完善人才培養模式。

　　1 創新人才培養體系建設

　　2006年，寧波大學為了適應地方經濟社會快速發展對具有創新能力、實踐應用能力與社會適應能力的高素質人才的迫切需求，在過去幾年對人才培養模式改革探索的基礎上，提出構建“創新人才培養體系”，著力培養適應地方社會經濟發展需要的、具有可持續發展能力的應用型創新人才，培養多學科交叉的復合型創新人才和知識寬厚扎實的研究型創新人才。

　　“創新人才培養體系”自2007年開始實施，充分體現了“把成才的選擇權交給學生”的教育理念。在新的人才培養模式中，進一步拓寬了人才培養口徑。全校68個本科專業以學科類別相近、基礎課程融通為原則，劃分為12個學科大類。學生按學科大類招生，入學后的第一學年以學科大類組織各類教學活動，這樣可以使學生有充分的時間和知識背景來認識學科。一年后在學科大類內選擇專業，第三年在專業內選擇專業方向（每個專業至少設置3個及以上的專業方向），符合一定條件的學生還可以轉學科、轉專業，意味著學生可以在比較大范圍內擁有選擇專業與專業方向的權利。新的人才培養模式中，在原來課程體系基礎上完善課程結構，形成了由通識教育課程、學科教育平臺課程、專業教育平臺課程以及專業方向模塊課程構成的新課程體系，以改善學生的知識結構，加強基礎知識，夯實學科基礎，拓寬培養口徑，促進學科交叉與融合。學校課程設置有較大的彈性，部分基礎課實行分層次教學，學生可以根據專業特點、原有基礎或自己的興趣，選擇相應的層次進行學習，有利于因材施教和學生個性發展，保證了學生選擇課程的權利。學校通過實行彈性學制，將選擇學習進程的權利交給學生。學生可在不違背課程先修后續關系的條件下，根據自己的意愿在學習年限內選擇學習進程。學生可以在4年正常期限內畢業，也可以延期至6年內畢業，這樣有利于學生進行創業、參加輔修與修讀雙學位、第二專業等。

　　“創新人才培養體系”切實加強實踐教學，重視學生創新能力培養，通過統籌規劃實踐教學環節，構建起由實驗實訓、實習、綜合設計、社會實踐、創新創業訓練等子系統組成的一體化實踐教學體系，實現第一課堂和第二課堂的緊密結合，良性互動，不斷豐富實踐教學內涵，拓展大學生創新實踐能力培養的途徑。 “創新人才培養體系”還重視加強對學生的學習指導。學校將建立校、院、系三級的學生學習指導網絡，配足配強學生導師，形成教師關心學生成長的機制，為學生學會選擇，學會設計職業生涯提供積極有力的指導。

　　2 實施大學生創新創業訓練計劃

　　“大學生創新創業訓練計劃”是寧波大學創新人才培養體系的重要環節和有機組成部分，也是學校加強大學生創新實踐能力培養的重要舉措。該計劃包含科研創新訓練計劃、創業訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養提高計劃和職業技能培訓計劃等五方面內容，對原來分散的第一課堂活動進行了有效的資源整合，并以學分制形式納入創新人才培養體系。創新創業訓練計劃貫穿于學生整個培養過程之中，做到四年不斷線，由學生根據自身興趣愛好、特長和專業特點任選項目，作為對第一課堂的補充，實現第一課堂與第二課堂的良性互動。每個學生在校學習期間必須取得4個第二課堂的創新創業學分方可畢業，從而提高學生參與第二課堂活動的主動性，增加第二課堂活動的系統性、有效性，更有利于實現創新人才培養目標。學校設立每年260多萬元的“大學生創新創業基金”，以保障“大學牛創新創業訓練計劃”的實施。

　　3 開展廣泛合作培養創新人才

　　為加強與企業、農村、社區的溝通、交流與合作，推動產學研結合，2003年，寧波大學啟動“百名教授、博士進企業”行動計劃，此后，又將行動計劃拓展至社區和農村。根據該計劃，寧波大學每年選派百名教授、副教授和博士通過掛職、兼職和擔任顧問等形式，為企業、社區、農村提供技術咨詢、技術服務、人員培訓、法律咨詢等服務，共同研發新產品、新技術，協助做好企業、社區和新農村規劃、建設和管理工作。幾年來的實踐表明，“百名教授、博士進企業（社區、農村）”活動是推動教師與基層緊密結合的重要渠道。一方面能幫助教師及時了解市場，并根據市場需求和市場經濟的發展調整自身的學術研究方向與發展目標，提高自身的技術開發和創新能力;另一方面，也為基層了解、引進高校的科技成果和人才資源，解決科技供需脫節問題提供了便利，促進了產學研合作，為地方經濟建設和社會發展作出了積極的貢獻。

　　2007年，“百名優秀企業家、高級管理人才進校園”活動在寧波大學拉開序幕，學校通過聘請優秀企業家、高級管理人才擔任兼職教授，將企業文化、創新理念、創新成果、先進管理方法引入課堂，改革課程教學內容與教學方法，推動人才培養模式改革，不斷提高人才培養質量。同時進一步促進教育科研相互融合，促進科學研究與生產實際的緊密結合。

　　寧波大學還通過與其他普通高校、職業技術學院的校際合作以及與包括行業主管單位、行業重點企業等的校企合作方式，積極主持和參與“寧波市應用型人才培養基地”建設項目，為地方培養石油化工、生物醫藥、紡織服裝、機電模具、IT產業、旅游會展、文化服務、港口物流、經管經貿、金融保險等10大專業人才。通過“應用型人才培養基地”建設，對于促進高校和相關企業間實現產學研合作和資源共建、共享，加強高校學科專業建設，多途徑合作培養應用型人才，提高高等教育質量和辦學水平，為地方經濟社會建設提供人才和智力支持等，將發揮越來越顯著的作用。

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