高校應用型專業實踐教學有效性研究論文
論文摘要：實踐教學是建設應用型專業和培養應用型人才的重要途徑。通過創建多種形式的實踐教學形式和規模化實踐教學管理體系使得實踐教學的有效性得以充分的發揮。
論文關鍵詞：高校；應用型專業；實踐教學；有效性
近年來，社會對應用型人才的需求逐步增大，學生應用能力的培養成為高校辦學的核心內容，而應用性人才區別于普通本科人才的顯著特征是具備較強的技術應用能力，這一能力的獲得主要通過實踐教學。因此，實踐教學是應用型人才培養中的關鍵環節。
教育部自20XX年以來多次在文件中強調實踐教學的重要地位。實踐教學是提高高等教育質量和培養創新人才的一條重要路徑，對提高學生綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的作用。目前高校人才培養過程中實踐教學是最薄弱的環節之一，實踐教學環節在高校發展中的“短板效應”日漸突出，加強實踐教學工作已經成為提高人才培養質量急需解決的重大課題。
一、高校應用型專業實踐教學的重要性
實踐教學可以增強學生的感性認識，學生能把課堂所學的理論知識和實際相結合。應用型教育更加注重學生能力的培養，傳統的“教師主導型”的教學設計已經很成熟且居主流地位，“學生主體型”的教學設計僅處于探索階段，還在發展的過程中。學生是實踐教學的主體，突出學生的主體地位，提高了學生的動手能力。通過實踐教學學生加深了對理論知識的理解，在實踐教學過程中拓寬了學生的知識面，激發了學生的`創新能力，同時發現問題、分析問題和解決問題。20XX年綏化學院升本以來，辦地方應用型高校，近年來取消很多原有師范專業，新建一些應用型專業，應用型專業共29個，占所有專業總數的83%，真正向應用型高校邁進。“知行合一，學以致用”是綏化學院在實踐教學中秉承的宗旨。本文以綏化學院旅游與資源管理系為例對實踐教學的有效性進行研究。
二、高校應用型專業實踐教學的有效性
課堂教學有效性教學就是用科學的方法和手段有效地達到教學目標的教學活動。一堂課學生除掌握知識外，加強對學生興趣的培養，探究學習方法的培養。實踐教學的有效性就是讓學生通過各種實踐活動真正把課堂的理論知識應用到實際中，提高學生的動手能力，提高學生分析和解決問題的能力。實踐教學有效性的發揮可以通過實踐教學形式的多樣化和實踐教學體系的規模化來實現。
1.應用型專業實踐教學形式多樣化
（1）組織競賽。組織參與的各類競賽可以提高學生的綜合素質，各類比賽給學生提供大量實戰演習與能力施展的空間與機會，大大提高了學生專業實踐能力與綜合素質。旅游管理專業在校園內進行模擬導游訓練，并組織學生進行優秀導游員大賽，選拔優秀學生參加黑龍江省組織的導游詞比賽。資源環境與城鄉規劃管理專業學生在6月5日環保宣傳日組織學生進行環保知識競賽，組織學生進行“綠色家園生態規劃圖展”比賽，均取得較好的成績。
（2）學工交替是一種學校與企業共同制訂人才培養方案，學生在企業生產實踐與學校學習相互交替，學用緊密結合的合作教育模式。模式中的“學”包涵了學校的基礎知識與專業知識；“工”指學生在企業實踐期間，作為企業員工進行頂崗工作。學工交替這種形式培養了學生的實際應用能力，使學生的綜合素質得到提高。旅游管理專業就與綏化市各大酒店建立了合作關系，學生在酒店實習中培養了酒店管理方面的能力。
（3）參觀考察。每個學期開學時，每位教師在教學周歷中結合自己所教課程制訂相應參觀考察的內容，旅游與資源管理系與綏化市氣象局、環保局、綏化市環境監測站、綏化市農科院、綏化市科技文化館、黑龍江省博物館、黑龍江省森林植物園、綏化市公園、綏化市基督教堂等地都進行了實地參觀考察；教師還帶領學生在校園內認識植物、土壤，了解土壤的分層結構，在校園內為學生建立了氣象園，配備了相應的儀器設備。通過參觀考察學生加深了對理論知識的理解。
（4）聘請業內人士講學。聘請業內人士到學校教學和講學，聘請客座教授，聘請海外留學人員為教師和學生進行講學，使學生了解本專業目前的發展狀況。旅游與資源管理系聘請清華大學建筑學院教授講授了城市規劃方面的內容，增強學生學習本專業的積極性，同時拓寬了學生的知識領域，外聘綏化市城市規劃設計院教師授課，聘請綏化市旅行社工作人員為學生進行講學。 "
2.實踐教學體系規模化
實踐教學是培養大學生實踐創新能力不可替代的部分。旅游與資源管理系創建以“一條主線、兩個平臺、三個層次”的實踐教學體系，即以應用能力培養為主線；它由課內實踐與校外實踐兩個平臺組成（包括平時在上課過程中針對理論課程的學習帶領學生進行短時間的考察和參觀，也包括學生在暑假放假期間長時間的野外實習和企業實習）；分成基礎實踐、專業實踐和社會實踐三個層次。基礎實踐指實驗課，專業實踐包括課程教學實習、畢業論文（設計）專業調研，使學生的專業技能得到鍛煉。社會實踐是指在校外結合專業參加實際生產、管理和經營。
為使實踐教學體系規模化必須加強以下幾個方面的建設：
（1）加強實踐教學基地建設。實踐教學基地建設是推進高校實踐教學改革的基礎工程和基本保障。高校在專業建設過程中要同時將該專業相關的實驗室建設和實習基地建設等作為重要的專業建設內容，使實踐基地在創新人才培養中發揮重要的作用。綏化學院旅游與資源管理系在實驗室建設上統籌規劃，優化配置，分別對系內旅游管理和資源環境與城鄉規劃管理專業配備了CAD制圖實驗室、GIS實驗室、地質標本實驗室、生物標本實驗室、RS實驗室、酒店擺臺和禮儀訓練室等，系內每位教師根據所教課程的特點，根據課程總的教學時數分配實踐教學的課時，實驗室利用率較高，學生增加了實際動手解決問題的能力，學習效果較好。
校外實習基地是實踐教學的主要場所，旅游與資源管理系通過多種渠道建立足夠數量的實習基地，以滿足創新人才培養的需要。結合旅游管理和資源環境與城鄉規劃專業的特點，已經在綏化市環境保護局、綏化市環境監測站、綏化市各大酒店、綏棱林業局、帽兒山、牡丹江鏡泊湖、大連、綏化市城市污水處理廠、綏化市自來水公司、綏化市發電廠、綏化市垃圾填埋場等地建立了實習基地。聘請基地依托單位的專家、工程技術人員和管理干部一起參與實習教學環節的管理和指導，增強實踐教學的效果。實習工作精心安排，認真實施，既讓學生看到目前該專業的發展現狀，提高了學生的責任感和緊迫感，堅定學生從事該專業的信心和決心，為他們學好專業知識打下良好的基礎。
（2）加強“雙師型”隊伍的建設。“雙師型”教師既要具備扎實的基礎理論知識、較高的教學水平，又具有很強的專業實踐能力。綏化學院鼓勵高學歷、高職稱的教師每年有一定的時間承擔實踐教學工作，參與實驗室建設，鼓勵教師進修學習，到企業兼職工作。旅游與資源管理系部分教師與相關單位進行聯合，已經在綏化市規劃設計院和綏化市各大酒店兼職。
（3）加強實踐考評體系建設。實踐考核評價體系的建立是以提高學生專業技能的掌握和技術應用能力為目的，通過改善學生學習態度，調動實踐課程學習積極性，培養良好的學習能力和職業素養。[1]實踐教學考試方式不完善是制約實踐教學規范發展的重要因素。旅游與資源管理系實踐教學的考核可分為課內考核和課外考核。課內考核是指將實踐教學與理論教學綜合起來加以統一考核，根據各門課程情況安排實踐考試所占比重，把總成績計入學生學分績點。課外考核是在假期進行，只是圍繞某門課程的內容開設的，課程在課內考核中都已完成，所以學生對課外的實習重視不夠，考核隨意性較強，大多數院校學生只交一篇調查報告或一篇論文即算完成社會實踐活動，對社會實踐的過程缺乏必要的指導，導致少數學生產生馬虎應付的態度。系內對學生進行分組，每組配備相應的指導教師，使學生在實習中真正地學習知識。
（4）應建立實踐教學網站。把系內教師近期所進行的實踐教學情況作簡單介紹，同時讓其他年級的學生對實踐教學情況有所了解，提高學生學習的積極性，網絡放置一些實踐教學中所用的知識和實踐教學的收獲和心得，供其他同學共同分享。網上提前公布進行各年級所要進行的實踐教學的情況，以便學生事先做好復習和準備工作。
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