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低碳生活方式實(shí)現(xiàn)路徑研究
摘要：低碳生活是隨著國際社會(huì)對全球氣候變化影響的逐漸深入，而提出的一種生活方式。它是在不降低生活品質(zhì)的前提下，倡導(dǎo)節(jié)能、減排，環(huán)保的一種生活方式。現(xiàn)階段，我國高校存在很多不低碳的現(xiàn)象，引導(dǎo)師生踐行低碳生活尤為迫切。教師在校園中起著引導(dǎo)和示范的作用，而學(xué)生則是未來社會(huì)的中流砥柱，因此在高校中推行低碳的生活方式，有著重要的社會(huì)意義。
關(guān)鍵詞：高校師生;低碳生活
一、全新的生活方式——低碳生活
低碳生活，是指通過約束自身行為，避免和減少使用高碳商品，而形成的一種簡約、環(huán)保的健康生活方式。低碳生活是一種尊重自然、崇尚簡樸、追求本真的生活態(tài)度;也是一種不浪費(fèi)、巧利用的生活習(xí)慣;更是一份保證子孫后代的資源不被過度消費(fèi)的責(zé)任。低碳生活是21世紀(jì)應(yīng)該大力倡導(dǎo)的全新生活方式。
(一)低碳生活是杜絕浪費(fèi)的健康生活
許多人認(rèn)為，低碳化的生活會(huì)降低生活品質(zhì)，使我們回到原始的生活狀態(tài)。其實(shí)不然，真正的低碳生活強(qiáng)調(diào)的是摒棄過度的浪費(fèi)和享受，并非要求我們以犧牲生活品質(zhì)為代價(jià);而是引導(dǎo)我們要吃得健康、吃的適當(dāng)、吃的合理，拒絕浪費(fèi)，回歸生活的本真。因此，低碳生活是一種健康的生活方式。
(二)低碳生活是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)尚生活
低碳生活體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，它講求的是一種格調(diào)，促使我們放松心情，減少浮躁，體驗(yàn)簡單、寧靜與休閑的生活。21世紀(jì)，簡約就是時(shí)尚。低碳生活摒棄無謂的復(fù)雜，提倡純粹而簡單，正是一種簡約、時(shí)尚的生活方式。現(xiàn)如今，很多踐行低碳生活的師生，通過豐富的想象力和創(chuàng)造力，將生活中的廢舊物品做成各式各樣的家居飾品，既節(jié)約了開支，又增添了生活的情調(diào)，同時(shí)還有環(huán)保的效果。真正正正品味到了生活中的時(shí)尚。
(三)低碳生活是強(qiáng)調(diào)“可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)生活
在黨的報(bào)告中，提出要把生態(tài)文明建設(shè)置于突出地位，將其融入經(jīng)濟(jì)、政治，文化和社會(huì)建設(shè)的各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是黨提出的重要精神。低碳生活促進(jìn)人們身心健康和全面發(fā)展， 促進(jìn)人與自然和諧相處，抵制高能耗、高浪費(fèi)的現(xiàn)象，讓我們自己在生活得愜意的同時(shí)也給后代留有生活的空間與資源。因此，低碳生活更是一種科學(xué)的生活方式。
二、高校師生生活中的不低碳現(xiàn)象
2012年10月，課題組成員成立調(diào)查小組，以天津科技大學(xué)河西校區(qū)為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查、抽樣觀察、訪談等方式對河西校區(qū)的師生進(jìn)行全面的調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)高校師生在生活上存在下述不低碳的現(xiàn)象。
(一)水電浪費(fèi)嚴(yán)重
在絕大多數(shù)學(xué)校中，教學(xué)樓的水和電，以及宿舍樓的自來水都是公共用品，是供師生免費(fèi)使用的。但是師生在校園生活中對于水電資源的使用沒有絲毫地顧慮：樓道里的電燈長明;宿舍中電腦經(jīng)常開一天;洗手打肥皂時(shí)讓自來水一直流等等，類似現(xiàn)象隨處可見。為了更好地調(diào)查教學(xué)樓內(nèi)電燈的使用狀況，課題組成員以天津科技大學(xué)河西校區(qū)為例，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)觀測分析。天津科技大學(xué)河西校區(qū)共有8棟教學(xué)樓，其中主教學(xué)樓和十七、十八號(hào)樓教室每日不限制開放。小組成員分別在主教學(xué)樓和十七號(hào)樓(十八號(hào)樓與十七號(hào)樓格局相似，因此不做抽取)各層隨機(jī)抽取兩間教室進(jìn)行調(diào)查，共有樣本教室16間。在調(diào)查過程中登記了每間教室從早上8點(diǎn)到晚上21點(diǎn)之間每個(gè)小時(shí)的自習(xí)人數(shù)，電燈開啟數(shù)量。觀測時(shí)間為一周，得出下列結(jié)論。
在所調(diào)查的.16間教室中，主教學(xué)樓的平均自習(xí)人數(shù)僅占教室可容納人數(shù)的10.5%，而電燈開啟數(shù)量占到了電燈總數(shù)的75%;十七號(hào)樓平均自習(xí)人數(shù)占到教室可容納人數(shù)的9.87%，而教室電燈開啟數(shù)量占到了總數(shù)的87.43%。不難看出，教室的利用率非常低。因此，水電浪費(fèi)嚴(yán)重是高校普遍存在的問題。
(二)教材循環(huán)使用率低
課本是每個(gè)大學(xué)生不可或缺的工具，也是校園中應(yīng)用最廣泛的物品之一。因此課本的重復(fù)利用有著不可忽視的影響。在調(diào)查不同年級(jí)的學(xué)生的課本使用情況的過程中，課題組成員以經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2010級(jí)學(xué)生為研究對象，對他們每個(gè)學(xué)年使用的課本數(shù)量及課程數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如下表所示。
上述表格僅僅是一個(gè)學(xué)院年耗費(fèi)教材的數(shù)量。如果以上述表格進(jìn)行估算，則天津科技大學(xué)本科共16個(gè)學(xué)院，共耗費(fèi)課本總重量：11130*16=178080(kg)≈178噸。根據(jù)1噸紙=17棵大樹=400kg煤炭=300噸水=400度電，我們可以估算178噸紙約為3026棵樹，71.2噸煤炭，53400噸水，71200度電。這些量化結(jié)果雖是估算，但是不難看出，建立教材循環(huán)使用的平臺(tái)可謂迫在眉睫。
(三)文印紙張浪費(fèi)嚴(yán)重
文印店作為校園內(nèi)最為繁忙的場所之一，不論何時(shí)，總有一番熱鬧景象。師生進(jìn)行的文印具有種類廣、數(shù)量多、頻率高的特點(diǎn)，因此文印店也成了紙張浪費(fèi)的集中地。此外，學(xué)校考試所印刷的卷子大多是單面，試卷和答題紙分離;學(xué)校辦公室下發(fā)文件時(shí)，多是紙質(zhì)文件，很多教師看完隨手扔掉，也存在浪費(fèi)現(xiàn)象。
(四)飯菜剩余量大
糧食浪費(fèi)現(xiàn)象是高校存在的另一個(gè)普遍問題。學(xué)生就餐時(shí)總是喜歡超額購買，餐盤中剩余的飯菜量大。以天津科技大學(xué)食堂為例，在一周之內(nèi)被浪費(fèi)的糧食約為一畝地半年的產(chǎn)量。放眼全國，若每位學(xué)生平均每天浪費(fèi)1/3兩糧食，那么每天在高校中浪費(fèi)的糧食就有330多噸，全年的浪費(fèi)將達(dá)到12萬噸，這一數(shù)量足夠67萬人吃上一年。
綜上所述，以天津科技大學(xué)為例的高校在低碳生活方面還存在著較大的問題，有很大的提升空間。
三、低碳生活實(shí)現(xiàn)路徑的建議
(一)針對政府的建議
1.加強(qiáng)低碳生活的宣傳力度。政府可以通過公益廣告的形式，借助一些媒體平臺(tái)對民眾推廣和宣傳低碳生活。還可以增加和強(qiáng)化現(xiàn)有的低碳環(huán)保類節(jié)日，如植樹節(jié)、戒煙日等，對民眾的低碳知識(shí)進(jìn)行普及。 2.完善低碳相關(guān)的法律法規(guī)，制定獎(jiǎng)懲措施。中國人均碳排放水平相對于發(fā)達(dá)國家還較低，但是近年來增速較快，因此引起了社會(huì)的極大關(guān)注。政府應(yīng)對于企業(yè)和民眾制定相關(guān)的低碳法律法規(guī)。如對低碳作業(yè)和環(huán)保類企業(yè)在稅收方面給予一定優(yōu)惠政策，或制定相關(guān)的補(bǔ)貼政策;對購買低碳節(jié)能產(chǎn)品的民眾采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施;同時(shí)對于排放大量污染物的企業(yè)給予相應(yīng)懲罰，對于沒有低碳意識(shí)的個(gè)人加強(qiáng)教育。
3.政府機(jī)關(guān)以身作則，為民眾樹立低碳生活榜樣。政府部門應(yīng)規(guī)范公務(wù)員和機(jī)關(guān)人員的行為，提倡低碳辦公、低碳采購和低碳消費(fèi)。從思想根源上對公務(wù)人員進(jìn)行教育，促使政府工作人員在思想上樹立起低碳意識(shí)，在行動(dòng)上起到模范帶頭的作用，為民眾樹立正確的榜樣。
(二)針對高校的建議
學(xué)校作為培養(yǎng)師生低碳生活方式的責(zé)任主體，應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。
1.加大低碳生活的宣傳力度。高校應(yīng)把低碳知識(shí)的普及作為首要任務(wù)，盡快使師生理解“低碳生活”的意義和內(nèi)涵。在日常的校園活動(dòng)中，通過廣播、網(wǎng)站、校內(nèi)刊物、櫥窗等媒介形式，全方位、多角度的進(jìn)行低碳知識(shí)的宣傳。使師生增強(qiáng)低碳環(huán)保意識(shí)，加劇低碳環(huán)保的緊迫感，使其真正了解到當(dāng)前國內(nèi)外生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，有利于高校師生早日形成低碳的生活方式。
2.給與正確的行為引導(dǎo)。對師生的行為進(jìn)行正確的指引，既是高校的本職工作，又是高校的責(zé)任所在。在校園內(nèi)可以通過志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查體驗(yàn)等形式，對其進(jìn)行行為引導(dǎo)：例如引導(dǎo)師生集體去教室學(xué)習(xí)，教室做到人走燈滅，人走扇停;對水進(jìn)行二次利用;雙面用紙或多用電子郵件等無紙通訊工具，少用打印機(jī)、傳真機(jī);在校園內(nèi)不定期開辟跳蚤市場，讓舊書籍、生活用品得到再次使用。通過教育和引導(dǎo)，使師生了解到自身行為的小小改變，就會(huì)對我們的環(huán)境造成巨大的改變。
3.改善硬件設(shè)施。對于高校而言，硬件設(shè)施上的節(jié)能減排，有著更為現(xiàn)實(shí)的意義。如何提高設(shè)備的使用效率，如何打造一套節(jié)能環(huán)保的硬件系統(tǒng)，都是高校急需解決的問題。這不僅需要資金上的投入，還需要專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考察和設(shè)計(jì)，以及全校師生的大力配合。通過改造如太陽能熱水系統(tǒng)，水循環(huán)處理系統(tǒng)等硬件設(shè)施，使師生體會(huì)到科技進(jìn)步帶來的便捷生活，使其切身實(shí)際的感受到低碳的生活。
(三)針對師生的建議
高校師生作為低碳生活方式的承擔(dān)者，在培養(yǎng)自身低碳生活方式上，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.掌握豐富的低碳知識(shí)和生活常識(shí)。高校師生應(yīng)注重學(xué)習(xí)低碳方面的知識(shí)，關(guān)注國際國內(nèi)環(huán)境熱點(diǎn)問題，掌握和了解豐富的低碳知識(shí)和低碳生活方式。同時(shí)積極倡導(dǎo)身邊的朋友、家人和同學(xué)形成低碳意識(shí)，轉(zhuǎn)變生活方式。
2.注重生活細(xì)節(jié)的低碳化。實(shí)現(xiàn)低碳生活，需要高校師生從身邊的瑣事做起。例如洗手打肥皂時(shí)關(guān)閉水龍頭;避免使用“一次性”物品;戒除“面子消費(fèi)”，避免過度包裝;對垃圾進(jìn)行分類投放;徒步或騎自行車出門等等。低碳生活從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，做好這些細(xì)節(jié)，就能積累出可觀的效果。
3.踐行低碳生活，為他人樹立榜樣。形成一種習(xí)慣和生活方式，需要長期的堅(jiān)持。高校師生作為社會(huì)的中堅(jiān)力量，應(yīng)在各個(gè)方面養(yǎng)成高度的社會(huì)責(zé)任感。踐行低碳生活，改變不良的生活習(xí)慣，把低碳的理念貫穿于生活的方方面面，從我做起，從瑣事做起，從現(xiàn)在做起。向社會(huì)大眾普及低碳知識(shí)，宣傳低碳生活，努力為社會(huì)民眾樹立榜樣，號(hào)召大家共同投身到低碳生活的實(shí)踐中來，從而在我國真正實(shí)現(xiàn)全民生活的低碳化。
參考文獻(xiàn)：
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