淺談學前教育專業學科論文
學前教育作為基礎性教育的重要組成部分一直都在教育事業的發展中充當著重要的角色,學前教育不僅是終身教育的一個良好的開端。以下關于淺談學前教育專業學科論文是小編為各位編輯們整理收集的，希望能給大家一個參考，歡迎閱讀與借鑒。
淺談學前教育專業學科論文篇一
摘要：學前美術教學的重點是創造意識的啟迪，而不是單純技能的傳授，通過美術教育指導幼兒如何思考遠比知識技能的傳授更重要，要使自己能夠遵循學前兒童身心發展規律和認知特點，認識到學前兒童美術技能必須與創造力協同發展。
關鍵詞：學前;美術教育;感知;天性
幼兒美術教學作為人類美育的啟蒙,將影響到未來國民的綜合素質，因此，如何提高學前美術教學水平，要走與時俱進，走個性化、特色化、系統化的道路，讓教學更專業化，靠近實踐，不斷提高學前教師自身美術教育素質，明晰幼兒美術教育的目的，充分了解幼兒的發展特點，合理地應用科學教育發展觀去挖掘培養幼兒的綜合美術素質，把幼兒培養成情感豐富、智力健全、人格完美的一代新人。作為一名學前教育美術教師，首先要充分認識幼兒教育的重要性。幼兒是祖國的未來，是時代的開拓者，幼兒的發展是人類未來發展的前提和先決條件。我國老一輩三代領導人對幼兒教育工作的重要性都做了很精辟的論述。鄧小平在《教育是一個民族最根本的事業》一文中說：“教育是一個民族最根本的事業。四化建設的實現要靠知識靠人才。政策上的失誤容易糾正過來，而知識不是立即就能得到的，人才也不是一天兩天就能培養出來的，這就要抓教育，要從娃娃抓起。”①。1998年5月29日，同志在北京電影制片廠《關于兒童電影事業的情況報告》上批示道：“兒童教育至關重要。童年時代所受教育的好壞，往往影響著一個人的一生，希望有關部門大力支持，齊心協力搞好兒童教育�！雹凇Ｃ佬g，是學前教育的一門重要課程，是兒童教育非常重要的組成部分。幼兒的美術教育，有利于培養幼兒健全的人格，有助于兒童大腦潛能的開發，有助于兒童智慧、想象和創造力的發展。趨向美的運動是生命的重要內涵。
在人類和個人的生命運動中，追求美也是人的天性。學前兒童在美術活動中表現出來對美的天然趨向性，本身就是一種人的成長性需要的表現。作為學前教育美術教師，要深刻感知，學前兒童美術教育不僅是一種操作教育，以培養學前兒童手、眼、腦協調操作，而且是一種情感教育，以滿足學前兒童審美情感的需要，更是一種創造力為核心的教育。要深刻感知，學前階段是美術教育的關鍵期，在這個階段對兒童進行感受美、表現美、創造美的啟蒙教育，對人的終身發展具有十分重要的作用。近年來，幼兒教育改革雖然取得了一些成績，但由于長期以來受傳統幼兒美術教育思想的影響，加上教師們對新的幼兒教育的理念的認識還欠透徹，因此，在目前，學前美術教育教學還存在一些誤區，主要反映在以下幾個方面：美術教育目標的誤區。
手工作品當作終極的教學目標，其次是有的學前美術教師把美術教育僅僅作為實施德育、智育的手段之一，實質上美術教育是一個相對獨立的領域，是培養兒童的審美心理素質，正確把握美的眼光樹立世界觀。教學過程中灌輸成人化認知觀。許多教師往往以成年人的審美觀來評判幼兒美術作品，用成年人的思維代替了孩子們的感覺思考和想象，尤其強調創作者原意或批評家的觀點的權威性，忽略幼兒自身的審美感知審美想象與審美體驗，忽略幼兒與藝術原本所進行的平等的藝術對話，久而久之，幼兒除了被動認同教師審美情感體驗，沒有自己對審美對象的直接感知和體驗，使他們失去了對周圍事物的敏感性，失去了幼兒天真的喜悅，失去了孩子自己的語言和個性風格。在教學上采用學習科學知識的一套方法對幼兒進行審美教育，使藝術作品成了一堆與幼兒鮮活的生命毫無關系的，被肢解了的“死”知識，應用大量的符合成年人思維和審美方式的范本要求幼兒進行臨摩，扼殺孩子潛在的創造力和摧毀幼兒的自我意識。教學成果急功近利。許多教師受到各方面的影響，從事美術教育活動要出“成績”，為了反映出師者水平，為了獲取教學上的一些獎勵和榮譽，運用“灌”、“仿”、“抄”等手段。這些短期行為和短視行為，攙雜太多的功利主義，將對幼兒行為、心理上的健康發展產生不良影響。新時期學前美術教育應從以下幾方面提高教學水平，以不斷適應學前教育發展的需要：
一、要加強理論學習，提高教師自身的素養
幼兒教師要刻苦學習美學、美術理論知識，特別是關于針對幼兒美術教育的理論知識，使自己認識到學前美術教學的重點是創造意識的啟迪，而不是單純技能的傳授，通過美術教育指導幼兒如何思考遠比知識技能的傳授更重要，要使自己能夠遵循學前兒童身心發展規律和認知特點，認識到學前兒童美術技能必須與創造力協同發展。依“范畫”臨摹式教學并不是美術教育的最佳起點。對幼兒的教育方式要日益社會化、合理化、因為教育主體幼兒來自不同的環境、背景，個體表現出不同的個性差異，發展的程度也不同，要能深入了解幼兒，分析幼兒，要不斷提高理論水平與實踐能力，才能培養出符合未來社會所需求的人才。幼兒教師要及時掌握信息，在工作中不斷完善教學思路，增加教學方法，平日不斷從事美術實踐活動，不斷創造美、欣賞美、不斷地積累審美經驗，使自己的審美能力得到進一步發展，從而提高美術教學水平。要在幼兒園美術教育中探索，讓更多的兒童帶著愉悅的學習方式，在愉快的美術學習環境中，習得美術技巧的同時，激活兒童審美創造力，使得兒童美術技能與創造力得到協同發展，進一步促進兒童全面富有個性的發展。
二、強化教學能力鍛煉，提高科學教學本領
(一)要煉就學前教育美術教師正確欣賞、評點幼兒美術作品的真本領
幼兒期是創造力培養的最佳時期，而美術作為一門視覺藝術，不僅是幼兒素質教育的重要內容，更是培養幼兒創造力的重要途徑，幼兒的年齡為培養創造性表現提供了可能性。幼兒美術作品是樸素感情的外在表達，在作品中洋溢著充實的生命力，沒有時間觀念，不受任何規矩的約束，甚至違反常理，這種原始的創造品格，顯現了人類生命意義的所在，具有獨特的審美價值，使某些成人的藝術作品相形見絀，但由于教師的不理解或其它原因對幼兒作品加以錯誤引導，違背了兒童心智發育規律，對幼兒美術教育帶來了損失，對幼兒健全、健康發展不利，所以幼兒教師首先需能讀“懂”幼兒美術作品，才能正確地欣賞、鑒定幼兒美術作品，科學地指導他們。要通過培訓、自學、觀摩教學等形式刻苦鍛煉，理解幼兒美術作品，使其對作品的內涵有一定的認知，能客觀地分析作品，并且能站在幼兒的角度欣賞作品，讓幼兒在輕松、民主、和諧的氛圍中領略教師對作品的理解，而后從精神上跟隨教師達到認知美的境界。其次，美術作品應多與其它形式相配合，在內容上相互交叉，如語言、自然、音樂、文學等等，把欣賞活動變成一種綜合性的教育活動，這樣能使幼兒在廣博的知識環境中逐漸成長。
(二)要培養學前教育美術教師引導幼兒放開天性發揮創造力的能力
要大力培養學期教育美術教師運用各種方式鼓勵幼兒大膽地表現美、展示美、創造美的能力�！队變簣@教育指導綱要(試行)》在藝術教育要求中提到：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象�！币層變撼浞直磉_自己的感受和體驗，發揮主動性。主動性來源于興趣，幼兒對事物一旦有了興趣，就會集中注意力，仔細觀察事物，感受也就深刻，再加上教師的適當引導,就容易把握事物的特點。教師要鼓勵幼兒根據自己的直觀印象，結合自己的想象，無拘無束地把自己對事物的感受，用獨特的方式表現出來。教師可以組織一些寬松式、游戲式的.美術活動，比如到戶外通過觀察作畫，也可以選擇一些特殊的場所，比如在瓷磚上面自由作畫，培養和挖掘幼兒審美創造力。幼兒心理常以自我為中心，憑直覺印象，原始思維、純真的情感，往往創造出奇特的超自然形象，展示出無拘無束、自由而無畏的創造精神。教師可以讓幼兒用小刷子、小勺子、小樹枝做畫筆;用蘿卜、粉筆、橡皮、做刻模印章：可以讓幼兒用碎布、糖紙、蛋糕盒制作手工，采用吹、潑、剪、貼等不同的方法進行創作，這樣，幼兒會更輕松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動地進行個性化的表現。美術活動可以根據不同的目標采用靈活多變的組織形式，改變幼兒單獨作畫、缺乏交流的活動形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感，增加一定量的集體合作作畫活動，可以增強幼兒的合作意識、交流意識，使幼兒通過合作與交流了解他人的感受與經驗，理解個體與群體之間的關系。在集體活動的基礎上，教師還可以組織一些分組活動、分區活動、不同班級混合分組的美術活動、不同年齡的混合美術興趣小組活動等，使幼兒通過廣泛的合作和交流，共同完成表現美和創造美的過程。
三、加強專業技能培訓，提高動手作畫的能力
(一)繪畫能力的培養
繪畫能力是美術教學的基本功，幼兒教師通過學習素描色彩的等基礎課程的交替訓練，學會正確的方法進行觀察、分析、比較和表現客觀物象的形態、結構、比例、色彩以及表現立體感空間感與裝飾性，從而培養幼師自身的觀察力、表現力、思維力、審美力和教學的各方面能力。不斷加強學前教育美術教師的繼續教育，除了開展臨摩、寫生、速寫、默寫等繪畫技能訓練外，還應該根據教學工作的實際特點，開展故事繪制、創編繪制等繪畫課程，有了把握物象形體與色彩的基礎后，可要求在規定時間內完成一副構圖完整，主題明確，形象生動，主次分明的故事畫或是自創自編的畫，培養具有兼備寫實與裝飾造型的能力，進一步提高對畫面的整體協調能力，豐富想象力和創造力。
(二)教學動手能力的提高
通過手工教學了解手工的工具和材料，掌握手工制作的基本規律和方法。手工課程要以繪畫知識為基礎，能把繪畫中的形體與色彩知識充分應用到手工的各種材料中去，可達到事半功倍的效果。比如，制作布藝時，就要充分考慮布本身的顏色、肌理，用在不同的人物或動物上的效果。在實踐課程中，還可以積極鼓勵制作課堂以外的東西，比如，課堂中教師教學生以另類的方法和材料制作手工花卉，同時還應該鼓勵他們相互學習相互吸收。還有就是提高前教育美術教師動手布置個性化的幼兒教室和寢室的能力，把園內環境布置的有童趣感，具備較強的創新能力，創造一個美麗、和諧、特色的幼兒學習樂園。學前美術教學以其獨特的方式參與社會智力的未來發展和發展人的智慧的社會活動，美術教育的目的將指向人的素質教育，幼兒教師作為人類美育的引路人，將為培養出高素質的國民奠定良好的基礎，因此，學前美術教育教學要從理論和實踐中不斷發展、充實和創造，讓學前美術教師做無愧于時代，無愧于社會重托的人民教師。
作者:劉芝慧 單位:閩清職業中專學校
參考文獻:
[1]黃人頌.《學前教育學》.人民教育出版社.
[2]朱家雄.《幼兒園課程》.華東師范大學出版社.
[3]屠美如.《學前兒童美術教育》.西南師范大學出版社.
淺談學前教育專業學科論文篇二
一、南澗縣農村學前教育辦學中存在的問題
1.幼兒園分布不均
一是數量不足。首先，南澗縣目前的學前幼兒園數量還無法滿足幼兒入學需求，在全縣的8個鄉鎮中共有80個村委會上千個自然村，有公辦獨立幼兒園2所，小學附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統計的學前幼兒園不足70家，難以達到每個村委會一間幼兒園的配置，更不用說分配到自然村了，因此南澗縣學前幼兒園數量嚴重不足。二是區域分配不平衡。在南澗縣現有的學前幼兒園中，大部分分布在人口數量居多且村民收入較為豐厚的村委會。同時，一些質量相對較好，規模稍大的學前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對偏遠的村莊則沒有幼兒園或者只有小規模、質量落后的幼兒園，因此導致整個縣兒童受學前教育的機會不均衡。
2.師資力量缺乏
南澗縣農村教育資源配置的不公，學前教育優質資源缺乏，使得學前教育教師不足，師資質量欠缺。具體表現為，公辦獨立幼兒園教師68人，小學附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數量少且綜合素質參差不齊，其中，以女性教師居多，多數幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業幼師資格的幼兒教師都不愿來到農村地區從教，缺乏專業的幼兒教師，對于美術、繪畫、音樂等藝術課程知之甚少，無法實現幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當前國家開發二孩政策的形式下，多數已婚女教師比較向往二胎，于是出現一大批女性幼兒教師請假的問題，更是加重了師資力量不足帶來的教育資源配置不均衡問題。3.管理存在疏漏其一，南澗縣學前教育小學化現象依然存在。因受多年的應試教育思想影響，許多小學把學前班教學小學化，加重孩子負擔，結果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學規劃。由于教育主管部門和有關政府部門的疏漏，導致對學前教育辦學缺乏有力監管，管理松懈、執法不嚴，造成南澗縣農村學前教育的無序發展，孩子學前教育未取得實效。此外，南澗縣學前教育辦學還存在規模較小，發展難度大，難以適應農村社會的發展等問題。
二、改進南澗縣農村學前教育辦學問題的對策
1.構建多元模式，均衡地域分配
南澗縣農村經濟發展相對滯后，兒童學前教育教育基礎相對薄弱，全縣農村地區主要是以山區為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農村地區普及學前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮地區相同的方式進行學前教育辦學模式，則不適宜該地區實際全科，只有按照分步實施、逐步普及、因地制宜的步伐構建多元化的辦學模式，才能實現南澗縣學前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學前教育辦學的有效性。
2.強化師資建設，完善教師編制
一方面，要加強對學前教育教師隊伍的培養。根據南澗縣學前教育教師配備的具體需求，配足具有學前教育專業資格的專業教師，也可以對本有的中小學富余教師進行轉崗培訓，擇優錄取，為南澗縣學前教育的發展注入更多專業的師資力量。另一方面，完善學前教師編制。對于優勢的準入制度要進行嚴格控制，建立學前教師工資保障制度，為學前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發他們的熱情，從而吸引更多優秀的人才資源加入到南澗縣學前教育的發展事業中，促進南澗縣學前教育的健康發展。
3.完善管理體系，健全管理機構
首先，明確和落實政府責任。從南潤縣農村幼兒教育看，推進農村幼兒教育發展的關鍵保障是縣鄉兩級首先明確自身職責，明確自身的職責內容才能清楚的執行相關政策。其次，要加強對幼兒園負責人、保育員和教師培訓，建立縣內學前教育發展的考評機制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉共管的管理體制，提高管理人員素養，加強有關部門分工合作。此外，在強化南澗縣學前教育辦學過程中，還應突破公辦和純民辦觀念，擴大學前教育辦學規模，讓更多的孩子能夠接受優質的學前教育。
三、結語
學前教育是義務教育的基礎，是孩子人格及學習思維形成的重要時期。學前教育的缺失對孩子后期的學習非常不利，也容易造成后期教育中學困生的大量存在。因此，要辦好學前教育，首先要端正學前教育辦學思想，樹立終身教育觀，構建多元化辦學模式，強財政投入，完善管理體系，強調幼兒教師編制問題，優化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長規律，促進幼兒健康成長。
作者:曹世麗 單位:云南省大理州南澗彝族自治縣寶華鎮政府
參考文獻：
[1]劉明春.淺析推動當前農村學前教育發展的思考與對策[J].教育教學論壇，2012(30).
[2]彭宏輝.我國學前教育財政研究:盤點與梳理[J].浙江師范大學學報(社會科學版)，2013(05).
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