農(nóng)村小學(xué)教育的論文
隨著城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件得到了極大的改善，在硬件設(shè)施上，城鄉(xiāng)學(xué)校的差距已進(jìn)一步縮小。下面是小編為大家整理的農(nóng)村小學(xué)教育的論文，希望能夠幫助到你們。
農(nóng)村小學(xué)教育的論文：淺談農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題
摘 要：現(xiàn)今我國(guó)的教育發(fā)展水平仍參差不齊，尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育中仍存在許多的問(wèn)題，如師資力量薄弱，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定；國(guó)家對(duì)貧困生救助力度雖在逐年加大，但仍然不夠；由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，“留守兒童”和部分學(xué)生輟學(xué)等，這些都不利于農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展，本文著重于論述我國(guó)義務(wù)教育階段農(nóng)村小學(xué)教育中資師力量薄弱，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的原因及其解決措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)教育 問(wèn)題
一、義務(wù)教育階段農(nóng)村小學(xué)教育師資力量薄弱，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
1.義務(wù)教育階段師資力量薄弱，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的原因
1986年4月我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。這是我國(guó)首次把免費(fèi)的義務(wù)的教育用法律的形式固定下來(lái)，也就是說(shuō)適齡的“兒童和少年”必須接受9年的義務(wù)教育。義務(wù)教育法的制定標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展到一個(gè)新階段。雖只有18條，但“國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育”從此成為法定義務(wù)。
第一，隨著城鄉(xiāng)一體化的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件得到了極大的改善，在硬件設(shè)施上，城鄉(xiāng)學(xué)校的差距已進(jìn)一步縮小。但是，我國(guó)義務(wù)教育階段教師工資偏低，優(yōu)秀人才不愿從教，城鄉(xiāng)學(xué)校教師待遇差距仍然較大。特別是在一些貧困的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)由于自然條件、地理環(huán)境、交通通訊等多種因素，一直是師資隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)。
第二，現(xiàn)今農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)條件差、教師待遇低、師資嚴(yán)重流失教師隊(duì)伍極其不穩(wěn)定。還有的優(yōu)秀教師不愿意待在農(nóng)村，千方百計(jì)尋找關(guān)系轉(zhuǎn)到城市里教學(xué)，因?yàn)槟抢镉兴麄兯谕拇龊退麄兤诖纳睢Ｓ械慕處焺t是辭職外出打工或者進(jìn)一步深造，因?yàn)檫@里的'環(huán)境部好，壓力還很大。農(nóng)村學(xué)校好不容易培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀教師就這樣遠(yuǎn)走高飛了，怎能不令人感到凄涼。
第三，從2007年起，農(nóng)村義務(wù)教育階段開始實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策，“兩免一補(bǔ)”是指全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，免費(fèi)向農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生提供教科書費(fèi)，對(duì)農(nóng)村初中家庭困難寄宿學(xué)生給予生活補(bǔ)助。農(nóng)村小學(xué)校除可代收課本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)和寄宿學(xué)生住宿費(fèi)外，嚴(yán)禁再向?qū)W生其他任何費(fèi)用。學(xué)校不能向?qū)W生收取學(xué)雜費(fèi)，導(dǎo)致導(dǎo)致學(xué)校自由支配的經(jīng)費(fèi)減少，教師的代課費(fèi)和獎(jiǎng)金等經(jīng)費(fèi)沒有了來(lái)源，學(xué)校失去了調(diào)節(jié)教師收入的能力，一定程度上難以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
2.如何解決義務(wù)教育階段師資力量薄弱，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
為了解決義務(wù)教育階段師資力量薄弱，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，我們就需要把優(yōu)秀的人才留在教育行業(yè)。就只有把教育行業(yè)打造成為一個(gè)有吸引力的行業(yè)，才能吸收更多的優(yōu)秀人才。所以我們必須從精神上給予教師慰藉，給教師很多的榮譽(yù)光環(huán)。但是如果沒有相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬和社會(huì)地位是很難留住優(yōu)秀教師，更難吸引優(yōu)秀人才，更不能把教師留住貧困的農(nóng)村地區(qū)。
2.1從2009年起義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施與教師工作相適應(yīng)的績(jī)效工資制度來(lái)提高教師的待遇特別是貧困農(nóng)村地區(qū)的教師待遇。第一，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)義務(wù)教育階段小學(xué)教師工資偏低，如果實(shí)施教師績(jī)效工資制度可以整體提高教師的收入。第二，績(jī)效工資體現(xiàn)了多勞多得的原則，現(xiàn)在小學(xué)的骨干教師主要是青年教師，他們付出多、收入少。然而有的老教師工作少，但是拿的工資卻很高，因此實(shí)行教師績(jī)效工資制度是非常有必要的。第三，實(shí)施教師績(jī)效工資制度以后，教師的表現(xiàn)和工資相連，有利于提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。同時(shí)，經(jīng)過(guò)一年多的努力，義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資工作取得了重要階段性成果。對(duì)教師的績(jī)效考核和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配正在平穩(wěn)推進(jìn)。
2.2提倡教師管理人性化，首先要讓農(nóng)村的教師有安全感和成就感，讓他們感受到付出了就會(huì)有回報(bào)，即使只是精神上的回報(bào)也能讓他們感到滿足。其次，應(yīng)該讓他們受到尊重，如果作為一名教師，最后連自己的尊嚴(yán)都沒有了，得不到別人的尊重那作為一名教師還有什么意義呢？最后要使教師的價(jià)值得到體現(xiàn)，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，我們一直把教師比喻成人類靈魂的工程師。教師的師德如何不僅直接影響著教育教育質(zhì)量，也影響了年輕一代的道德素質(zhì)。
2.3要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的投入。一方面，必須保障教師的工資待遇，尤其是長(zhǎng)期在農(nóng)村執(zhí)教的優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)他們從事教育事業(yè)，以確保他們會(huì)因待遇問(wèn)題而跳槽。要通過(guò)待遇的提高來(lái)吸引更多的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀人才來(lái)農(nóng)村任教，以更好地發(fā)展農(nóng)村教育。另一方面，要保證教師教學(xué)所需資源，還有增強(qiáng)教師的主體意識(shí)，用溫情的方式去感動(dòng)教師，激勵(lì)他們以更加飽滿的熱情和更加積極的心態(tài)去工作。
2.4完善教師的聘用制度，保證期專業(yè)對(duì)口。如若專業(yè)不對(duì)口，對(duì)孩子的教育就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，而且這樣的教育往往是沒有效果。對(duì)孩子的教育沒有效果則會(huì)使教師對(duì)自己的教育失去信心，從而影響教師的工作熱情和工作的積極性。
2.5解決農(nóng)村教師的生活問(wèn)題，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)教師的生活問(wèn)題。偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教師往往是需要住校的，一周才能回家一次。所以要盡可能的為這些遠(yuǎn)離家庭和親人的教師提供他們所需要的幫助，解決他們的實(shí)際問(wèn)題。首先，應(yīng)該確保他們有一個(gè)安全的住宿環(huán)境，讓他們能夠安心地工作；其次要改善他們的就餐環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們有一個(gè)健康的神體能夠認(rèn)真地工作。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求十分迫切，對(duì)人的素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。要把一個(gè)13億的人口大國(guó)轉(zhuǎn)變成為一個(gè)人力資源強(qiáng)國(guó)，就必須要有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
溫家寶總理曾高度贊揚(yáng)教師特別是農(nóng)村教師的奉獻(xiàn)精神，他指出“長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)廣大教師，特別是廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師，在艱苦清貧的條件下，恪盡職守，默默耕耘，為祖國(guó)的教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的先進(jìn)人物，充分體現(xiàn)了陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)的‘捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去’的崇高精神。這種平凡而偉大的精神，永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。”
二、“留守兒童”和部分學(xué)生輟學(xué)
1.“留守兒童”和部分學(xué)生厭學(xué)的原因
由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件落后，家長(zhǎng)需要養(yǎng)家糊口，于是許多的家長(zhǎng)便外出務(wù)工，常年在外，留下年幼的小孩和年邁的老人在家里。小孩就只能和年邁的爺爺奶奶生活在一起，雖說(shuō)生活上有人照應(yīng)，但是行為上卻沒有人管教，家庭教育缺失，學(xué)習(xí)上沒有人為其輔導(dǎo)。都說(shuō)隔代特別親，在家里爺爺奶奶根本舍不得責(zé)備孩子，而有的爺爺奶奶則是不敢責(zé)備小孩，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己的孩子務(wù)工回來(lái)后對(duì)自己有意見、有想法。諸多原因造成了現(xiàn)在許多小孩特別的嬌慣，脾氣還特別大。
父母不在孩子身邊，只能用金錢來(lái)補(bǔ)償孩子。使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，孩子極易養(yǎng)成功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀。以至于部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神；同樣許多農(nóng)村小孩到了學(xué)校就什么都不聽，只知道玩，不求上進(jìn)，在教室里就只會(huì)瞪著眼睛看著老師，卻不知道老師在講什么，因?yàn)樗麄兺耆欢Ｒ虼吮阍斐蛇@些孩子績(jī)普遍較差，而他們自己也會(huì)越來(lái)越厭學(xué)。最后看著村里許多人都外出打工掙錢回來(lái)了，隨著自己也就輟學(xué)隨著大眾被淹沒在人海中。
監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子缺乏有效的約束管教，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般不關(guān)注。孩子們基本沒有家庭輔導(dǎo)，導(dǎo)致了他們知識(shí)面狹窄，獲取知識(shí)的途徑單一。在這種情況下，導(dǎo)致這一群體普遍產(chǎn)生了日常生活質(zhì)量下降，家務(wù)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)業(yè)隱憂增多，性格孤僻、自閉、自卑者多等諸多問(wèn)題。對(duì)孩子的身心發(fā)展都很不利，同時(shí)也是造成孩子輟學(xué)的一個(gè)重要原因。
2.我們又該如何減少“留守兒童”和部分學(xué)生的輟學(xué)率呢？
首先我們應(yīng)該想方設(shè)法給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓他們有一個(gè)良好的生活環(huán)境。以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的自信，逐漸地讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，只有學(xué)習(xí)才能讓自己走出去。這將對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育有著至關(guān)重要的作用。
我們還應(yīng)該通過(guò)各種途徑與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同探討孩子的教育問(wèn)題。讓在外打工的家長(zhǎng)了解學(xué)校的情況，了解教師的工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也使學(xué)校、老師、學(xué)生了解家長(zhǎng)的想法和要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作更多的支持和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活更多的幫助和關(guān)心。
農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。
最后，在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下及對(duì)農(nóng)村教育的付出與支持。我深信通過(guò)我們大家的努力一定能讓農(nóng)村小學(xué)教育變得豐富多彩；讓盡可能多的孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，真正的做到讓他們能夠走出去。
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