生物教學論文：高中生物教學觀念的更新
在教學過程中我們要做到滲透教學思想方法，培養(yǎng)學生的綜合運用的能力。下面是小編收集整理的生物教學論文：高中生物教學觀念的更新，希望對您有所幫助!
生物教學論文
作為一名高中生物教師，想要將高中生物教好，必須對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架，并能將知識系統(tǒng)化;其次，要了解學生的知識背景和知識水平，做到因材施教;再次，要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關(guān)系。我們要盡量從“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”，課堂教學不但要讓學生學會，而且要讓學生會學。那怎樣轉(zhuǎn)變教學方法，才能更好的提高學生學習的熱情、促進學生自主、高效的構(gòu)建自身的知識，接下來將從以下幾個方面分析：
一、教學觀念的更新
當學生走進生物課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對生物有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸生物”知識。這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在生物知識、生物活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。 所以教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。在課堂教學結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。
我們在教學生物過程中要充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學中，自始至終讓學生占主導地位，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，而教師只需做好學習的領路人，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。經(jīng)常去問問學生，對生物學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。
最重要的，我們還要轉(zhuǎn)變看待學生學科的態(tài)度。我國現(xiàn)行的教育制度中，初中生物是不參加中考的。生物便成為了我們心里的一門“豆芽科”。學校不重視生物學科的發(fā)展，學生、家長也持無所謂的態(tài)度，生物教師更是提不起精神。但是生物知識的學習是非常重要的，首先，新課程改革提倡從應試教育逐漸過渡到素質(zhì)教育，旨在讓學生全面發(fā)展，提高學生適應社會、為社會做貢獻的能力。其次，生物學是研究生命的個體的學科。在學習初中生物的過程中，學生可以先從認識身邊的生物到認識自己。再從了解自己到了解其他生物，最后熟知我們生存的環(huán)境----地球。通過對生物學知識的學習，能幫助學生更好的認識和了解自己，例如，知道我們從哪兒來?為什么需要吃東西?怎樣才能健康的生活?明白其他生物和我們一樣都是有生命的，進而形成珍愛生命、愛護環(huán)境的態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，增強學生利用生物學知識解決實際問題的能力。總之，生物學與我們的生活息息相關(guān)，人們的飲食、衛(wèi)生和疾病預防等，都離不開生物學的知識。學生學習生物學基本知識和基本技能是非常必要的。
二、教學目標、重難點的確定
作為一名教師，首先要明確一堂課的教學目標。新課程改革倡導素質(zhì)教育的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學教學目標上就是三維目標的確立，包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀的目標。因此，在課堂教學中，知識的學習不在是課堂教學的唯一目的，還需要培養(yǎng)學生的綜合能力、讓學生形成科學的情感態(tài)度價值觀。在備課時要圍繞這些目標選擇合適的教學的策略、方法和媒體。爭取讓學生在各個方面都有所收獲。同時，備課時要依據(jù)教材，但又不能拘泥于教材，要靈活運用教材。在生物教學中，通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、情感等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。
每一節(jié)課都有教學任務和教學目標。教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。生物教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用情景教學的方法來讓學生學習新知識。當然，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
每一堂課都要有教學重點或難點，如何進行教學設計，突出教學重點、突破教學難點?而整堂課的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師要通過語言、聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、實物、多媒體課件等直觀教具，激發(fā)學生學習的興趣。為了更好的突破教學難點，適當?shù)匕才乓恍┙虒W參觀、實驗、角色扮演等活動，杜威的活動教學理論的基本原則是“從做中學”，他強調(diào)教育應該建立在學生經(jīng)驗的基礎上。從經(jīng)驗中產(chǎn)生問題，而問題又可以激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R，產(chǎn)生新觀念[2]。學生在活動時能積極的參與其中，對所學內(nèi)容在大腦中留下強烈的印象。在對難點進行講解時，最好是由易到難，階梯式上升，然后再深入淺出，將知識點講解透徹。課堂之尾還可以讓學生鞏固練習、或者交流討論，總結(jié)出了學習的技巧和方法，以便加深對知識重難點的理解，提高學習效率。
三、教學方法的選擇
1、符合學科特點
首先，初中生物是一門以實驗為基礎的自然科學。很多理論、規(guī)律的得出都以科學的'實驗為基礎，學習和領會科學的思維方式是一個比較重要的過程。而體驗教學正好能夠讓學生體驗科學家設計實驗的思路、方法，獲得所需的實驗設計能力和動手操作能力，在不斷的體驗中還能培養(yǎng)學生思維的靈活性和豐富的創(chuàng)造力。其次，初中生物學的內(nèi)容主要是關(guān)于生物和生物的生存環(huán)境，它與我們的生活息息相關(guān)，人們的飲食、衛(wèi)生、和疾病預防等，也都離不開生物學的知識，它能夠教會我們?nèi)绾谓】档纳睢W生在學習生物以前就已經(jīng)了解和積累了一些生物學知識，因此，以生活經(jīng)驗為基礎的體驗較容易引起學生的共鳴, 這為體驗教學的成功開展提供了基礎。總之，體驗教學能夠很好的激起學生學習、體驗的興趣，使學生積極主動的學習知識,培養(yǎng)良好學習習慣。
2、關(guān)注初中生特點
初中是學生身心加速發(fā)展的一個特殊階段，學生自我意識得到加強，有自己的獨立見解，認識水平進一步提高，尤其是批判性思維、社會化能力得到迅速發(fā)展。初中生的好奇心較強，獨立意識也漸增強。體驗教學法能夠更好的滿足學生的需求，他們能在教師提供的教學情境中充分的發(fā)揮他們的主動性，獨立或小組完成特定的教學任務，體驗成功的樂趣。教師在教學過程中，應該考慮初中生身心發(fā)展的特點，體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生從多個角度的思考問題，形成良好的思維習慣。為了培養(yǎng)學生的興趣愛好，使他們愛上生物，可以多將學生進行適當分組，讓組與組之間形成競爭模式，然后每周用一定的時間來考驗他們對所學知識的掌握，形成班級有競爭，班內(nèi)有競爭，使每個人在學習的時候首先想到的就是基本掌握，形成意識，造成氛圍。
3、體現(xiàn)新課標的要求
課程標準是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。它在能力培養(yǎng)，概念教學、環(huán)境保護、德育強化等方面提出了新的要求。初中生物作為一門自然學科，需要培養(yǎng)學生的實驗設計能力、實踐能力、動手操作能力，而學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)同樣是新課改教學中的一個重要內(nèi)容。體驗教學以學生的親身體驗為主，能夠讓學生在實踐中不斷得到提升，對學生能力和情感的培養(yǎng)有直接的幫助。
四、習題講解
在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。在講課或是習題時，當我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。
在堂課中，教師該精講是不能缺少的，該重復的地方不能少講，該少講的地方不能重復累贅。讓學生在掌握經(jīng)典題型的同時還要多動手，多動腦，手腦并用。不要每次上課，看到學生一道題目要思考很久才能出答案，就有點心急，然后就忍不住將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，經(jīng)過長時間的訓練，他們會想出意想不到的好方法來。
我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好。如在講完一個概念后，給學生說出這個概念的中心是哪些，重點是什么，怎樣理解和掌握這些概念，然后抽學生起來理解;講完一個例題后，開始練習，根據(jù)練習的難易程度請水平不同的學生上臺板演。對于基礎差的學生，不但要多對他們進行板演練習，還可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心和興趣，讓他們能熱愛生物，學好生物。對于中等水平的學生，多看他們的解題思路和解題過程，引導他們簡單清晰的理清題意，簡潔規(guī)范地書寫解題過程，提高學習效率。要讓每個層次的學生都能有所收獲。
五、總結(jié)
在教學過程中我們要做到滲透教學思想方法，培養(yǎng)學生的綜合運用的能力。 常用的生物思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，圖文結(jié)合的思想以及實驗、模擬、探究、小組合作、體驗法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學生物教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要有意識地、恰當在講解與滲透基本生物思想和方法，幫助學生在理解知識的同時，掌握科學的思維、方法，從而達到建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、形成科學態(tài)度的目的，培養(yǎng)學生才能靈活運用和綜合運用所學知識的能力。
綜上所述，在新課程背景下的生物課堂教學中，要提高學生在每堂生物課的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多了解學生，多反思教學中出現(xiàn)的問題，做到多思考、多準備，充分利用教材、備學生、備教法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮自身的引導作用，使學生深愛生物，學好生物。為今后的社會生活和終身學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]晏玉霞. 高中數(shù)學教學的建議[J].新課程教育學術(shù)，2011,(4)
[2]杜威.我們怎樣思維.經(jīng)驗與教育[M].姜文閩譯.北京：人民教育出版社，1994.
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[4] 李四海，孟飛龍.新舊《義務教育生物課程標準》的比較淺析[J].教育實踐研
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