體育的精彩畢業(yè)論文

時(shí)間：2021-03-26 13:00:51 論文我要投稿

相關(guān)推薦

體育的精彩畢業(yè)論文

　　體育專業(yè)總體就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，多數(shù)學(xué)非所用，未來最有發(fā)展前景的，可能還是私人健身教練。以下是小編為大家準(zhǔn)備的體育的精彩畢業(yè)論文，希望對(duì)大家有幫助！

體育的精彩畢業(yè)論文

　　體育的精彩畢業(yè)論文：淺析學(xué)校體育教育理念之思考

　　論文關(guān)鍵詞：知識(shí) 理念教育體育教育

　　論文摘要：本文由理念及源泉、教育發(fā)展趨勢(shì)，并在體育教育實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)研究相關(guān)的體育教育理念知識(shí)體系框架，為學(xué)校體育教育工作提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：知識(shí)理念教育體育教育

　　無論是漢語，還是英語的用法，理念實(shí)際上就是我們對(duì)某種事物的觀點(diǎn)、看法和信念。在今天日新月異發(fā)展著的信息社會(huì)中，新的理念似雨后春筍，其中有很多蘊(yùn)含著豐富而又深邃的哲理，需要我們?nèi)ヮI(lǐng)悟消化和應(yīng)用，同時(shí)也在激發(fā)我們的想象力、趨動(dòng)力。

　　我們弄清楚了理念含義，那么理念的源泉又在哪里呢？在現(xiàn)代學(xué)者眼中，知識(shí)與教育之間的關(guān)系不僅僅表現(xiàn)在教育是知識(shí)的篩選、傳遞、積累、載體和發(fā)展的重要途徑，或知識(shí)是教育的主要內(nèi)容，而且還主要表現(xiàn)在知識(shí)對(duì)教育的規(guī)范與制約上，即知識(shí)對(duì)教育具有控制作用。也就是說理念的由來主要還是來自于人們大腦中的知識(shí)體系。

　　而這些知識(shí)體系又是來自哪里呢？很顯然來自于我們成長過程中的各種各樣的教育以及社會(huì)實(shí)踐。知識(shí)是理念的源泉，具有控制力量。但是，這種控制力量不是單個(gè)的知識(shí)，或某一個(gè)人的知識(shí)，而是整個(gè)社會(huì)所共有的一種普遍的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。在世界各國教育改革日益深入的今天，傳授什么知識(shí)的意義已不容忽視。現(xiàn)在我們來研究并探討體育教育理念問題，也就是說要弄清體育教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)槲覀兊睦砟钜簿褪莵碜赃@些知識(shí)體系及其相關(guān)實(shí)踐。

　　目前，全球性教育改革深入，我國教育也發(fā)生著重大的變化。革新傳統(tǒng)的教育面貌，研究和探索未來的教育已是擺在人們面前的緊要問題之一。處于世界領(lǐng)先地位的美國及其它發(fā)達(dá)國家，也紛紛對(duì)21世紀(jì)教育提出了新的要求。

　　我國教育改革總的指導(dǎo)思想是學(xué)校教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身心健康，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。盡管各國國情不同，教育改革也必然各異，但也具有鮮明的共性特征。

　　這種共性特征就是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，尤其在提高人的身心素質(zhì)方面。毋容置疑，體育是教育的組成部分，因而體育教育在學(xué)校教育中占有重要位置，對(duì)教育改革的作用極大。學(xué)校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在《21世紀(jì)教育國際研討會(huì)專題報(bào)告》中已經(jīng)明確指出：21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是全面發(fā)展的人，是對(duì)新的思想和新的機(jī)遇最開放的人。

　　從培養(yǎng)目標(biāo)來看，發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)調(diào)全面，提高受教育者的身心健康，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強(qiáng)責(zé)任感，這正是21世紀(jì)學(xué)校體育教育所要解決的問題，也正是學(xué)校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。我國早在1917年蔡元培先生就提倡體育教育對(duì)健全人格教育的重要性。毛主席更是體育教育的典范，主張“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也”暢游長江，膾炙人口。

　　體育教育在培養(yǎng)人方面無疑起著重要作用。而以往的學(xué)校體育教育只強(qiáng)調(diào)身體訓(xùn)練，忽視了養(yǎng)護(hù)和健康指導(dǎo)，培養(yǎng)出來的學(xué)生偏重運(yùn)動(dòng)技能，缺乏全面人格養(yǎng)成。但值得欣慰的是，中國教育界對(duì)其認(rèn)識(shí)有了新的突破，中國學(xué)校體育教育正在向綜合化、科學(xué)化方向發(fā)展。

　　在學(xué)校教育中，體育教育過程最長，從幼兒園到大學(xué)直至研究生都進(jìn)行著體育教育，學(xué)校體育教育的發(fā)展是與社會(huì)歷史的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的繼承息息相關(guān);學(xué)校體育教育的發(fā)展也必須與我國的國情，社會(huì)的需要相適應(yīng)。這里依據(jù)相關(guān)的知識(shí)理論體系提出幾點(diǎn)具有普遍意義的體育理念，希望能為學(xué)校體育教育工作有所貢獻(xiàn)。

　　1以素質(zhì)體育教育為指導(dǎo)

　　素質(zhì)體育教育是素質(zhì)教育思想的延伸。其內(nèi)容包括全體學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)如何、全體學(xué)生的體質(zhì)如何、健康體育教育如何、終身運(yùn)用鍛煉身體的手段如何等。

　　也就是說學(xué)校體育教育必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的身心健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育文化教育，使學(xué)生具有健康的體魄、心理和健全的人格。即身體和心理都得到健康發(fā)展。其中身心健康素質(zhì)是發(fā)展其它素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。身心健康素質(zhì)對(duì)于發(fā)展智力、保持和改善個(gè)體正常學(xué)習(xí)、工作等都具有特別重要的意義。

　　身心健康素質(zhì)包括：體態(tài)（體型、體重等），體質(zhì)（器官工作質(zhì)量、疾病的免疫力等），體能（力量、耐力、速度、協(xié)調(diào)和靈敏等），心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力以及人體對(duì)各種刺激的反應(yīng)、適應(yīng)和耐受能力等。實(shí)踐證明，身心健康素質(zhì)教育對(duì)提高學(xué)生身體、心理健康水平，即在先天身心健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使受教育者發(fā)展健美的體態(tài)、良好的體質(zhì)、充滿生機(jī)與活力的體能并養(yǎng)成穩(wěn)定的心態(tài)和優(yōu)良的體育鍛煉生活習(xí)慣等作用顯著。受教育者身體的各個(gè)部分、各個(gè)系統(tǒng)都獲得了和諧統(tǒng)一的發(fā)展，增強(qiáng)了對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力及各種復(fù)雜形勢(shì)的挑戰(zhàn)。

　　2以健康體育教育為基礎(chǔ)

　　早在1800年美國教育家霍列斯曼首先提出學(xué)校健康教育。世界衛(wèi)生組織中島宏博士指出：全世界有近十億兒童青少年，其中大部分都在學(xué)校讀書，因此學(xué)校健康教育將是全球健康目的`實(shí)現(xiàn)的不可忽視的重要陣地。

　　因?yàn)榻裉斓那嗌倌陮⒊蔀槊魈斓母改浮⒐窈皖I(lǐng)袖，他們的健康將直接影響未來世界的可持續(xù)發(fā)展。世界聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《綜合學(xué)校健康教育》指出：“接受健康教育是每位兒童青年的基本權(quán)力，提高他們的健康價(jià)值觀和實(shí)踐能力是推動(dòng)全世界人民健康水平的基礎(chǔ)”。學(xué)校健康教育經(jīng)歷了從強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳播到強(qiáng)調(diào)行為培養(yǎng)進(jìn)而強(qiáng)調(diào)環(huán)境支持的發(fā)展過程。

　　新時(shí)期的體育教育通過體育教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。也就是說健康教育和體育教育的本質(zhì)是相通的，即健康體育教育。據(jù)我國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果顯示，近年來我國在校學(xué)生雖然在速度、力量素質(zhì)方面有所增強(qiáng)，但是耐力、柔韌素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，學(xué)生心理品質(zhì)（意志力、競(jìng)爭(zhēng)力、抗挫折力、協(xié)作精神等）比較薄弱。

　　根據(jù)我們對(duì)部分學(xué)校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示目前健康體育教育不能適應(yīng)學(xué)校教育的需要，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為健康體育教育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展重要途徑。突出健康第一，注重體育與健康教育的結(jié)合，使學(xué)生懂得健康價(jià)值，學(xué)會(huì)保健方法，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成良好的生活習(xí)慣具有深遠(yuǎn)意義。

　　3以創(chuàng)新體育教育和愉快體育教育為過程

　　創(chuàng)新體育的思想源泉來自于創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育長久以來未曾引起人們的重視。近代教育的傳道、授業(yè)、解惑具有一定的科學(xué)性，而人類生存和發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ谟谌藗兊膭?chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，所依賴的是其發(fā)明和創(chuàng)造。人類發(fā)展的歷史就像一條奔騰不息的長河，大浪淘沙般推促著文明的開拓與創(chuàng)新。在素質(zhì)教育為導(dǎo)向的今天，創(chuàng)新思維又賦予它新的生命。

　　在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們也總結(jié)出了相應(yīng)的創(chuàng)新體育教育。創(chuàng)新體育教育的作用是改變?nèi)说乃季S方法和思維素質(zhì)。在此過程中，教師和學(xué)生應(yīng)在遵循科學(xué)的教育和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造各種生動(dòng)環(huán)境，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生在各種體育活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　　挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，在體育課堂教學(xué)中教育者必須具有創(chuàng)新精神，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如籃球的學(xué)分制，四個(gè)門的足球賽，俱樂部形式的課堂組織結(jié)構(gòu)等創(chuàng)新教學(xué)的成功運(yùn)用都說明了創(chuàng)新精神的力量之所在。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生自己創(chuàng)編徒手操，教師把編排徒手操的原則和方法教授給學(xué)生，學(xué)生通過思考把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中，以使每一節(jié)體育課都充滿了新意。

　　真正的愉悅也正是源自于這些充滿了新意與趣味的創(chuàng)新過程。而要實(shí)現(xiàn)這種教育目標(biāo)，關(guān)鍵在于我們教育者自身的創(chuàng)新能力。因此，提高教育者的創(chuàng)新思維和能力，越來越引起人們的關(guān)注，并被視為未來教育工作者素質(zhì)的核心，也是我們研究的體育教育理念的創(chuàng)新之義。

　　4以終身體育教育為目的

　　1965年法國成人教育家保羅朗格朗提出了“終身教育”的思想。不久前蘇聯(lián)學(xué)者們提出“終身體育”是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期會(huì)一技之長，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和方法，受益終身。終身體育教育通過身心的調(diào)節(jié)，達(dá)到人與自然的和諧、統(tǒng)一。

　　終身體育就是體育運(yùn)動(dòng)不應(yīng)該成為人生某一階段的內(nèi)容，而應(yīng)該是伴隨人們終身的。也就是說，人們?cè)谧陨淼纳钪校凑张d趣、愛好選擇適合自己參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而不斷提高完善自身鍛煉方式的持之以恒的終身的科學(xué)體育運(yùn)動(dòng)，走向終身體育的光明大道。在許多受過體育教育的工作者中，一般都能夠說出一些體育理論，但能夠真正地理解并能科學(xué)的運(yùn)用到實(shí)踐中的能力仍待提高。只有熟練的掌握了這些知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，這種教育才算是成功的教育。終身體育教育是受教育者要達(dá)到的最高層次。

　　根據(jù)受教育者的程度我們可人為分成三個(gè)層次：一為初級(jí)階段，即學(xué)會(huì)了某些運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和技能，但對(duì)體育的價(jià)值認(rèn)識(shí)程度尚缺。二為中級(jí)階段，即體育活動(dòng)對(duì)體質(zhì)的增強(qiáng)產(chǎn)生了效果，身心反應(yīng)狀態(tài)良好，但缺乏主觀能動(dòng)性。三為高級(jí)階段，意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和需要，并形成良好的鍛煉習(xí)慣和循序漸進(jìn)的改善自我的能力。我們認(rèn)為達(dá)到第三階段的體育教育，受教育者才能充分認(rèn)識(shí)到體育是生活不可缺少的組成部分，并能通過自我科學(xué)的運(yùn)動(dòng)達(dá)成身心統(tǒng)一、持之以恒、受益終生。

　　總之：體育教育應(yīng)面向全體學(xué)生，遵循科學(xué)的教育規(guī)律、科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，以素質(zhì)體育教育思想為指導(dǎo)，以健康體育教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新體育教育和愉快體育教育為過程，以終身體育教育為目的等思想理念貫徹實(shí)施，最終達(dá)到身心全面發(fā)展，造就健康而又富有創(chuàng)造力的建設(shè)者和接班人。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫。教育學(xué)基礎(chǔ)[M]。教育科學(xué)出版社，2002—7—1。

　　[2] 周西寬。體育基本理論教程[M]。北京：人民體育出版社，2005—6—2。

　　[3] 吳志超劉紹曾曲宗湖。現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M]。北京：人民體育出版社，1993—6—1。

　　[4] 蕭鳴政。人力資源開發(fā)的理論與方法[M]。北京：高等教育出版社，2006—2—3。

　　[5] 劉大春。自然辯證法概論[M]。北京：中國人民大學(xué)出版社，2008—1—2。

　　[6] 陳青之。中國教育史[M]。中國社會(huì)科學(xué)出版社， 2009—1—1。

　　[7] 任汝芬。考研政治[M]。西安交通大學(xué)出版社，2005—7。

　　[8] 馮石剛。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在人類文明中作用的探索[J]，2004—10。

【體育的精彩畢業(yè)論文】相關(guān)文章：

體育專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告01-21

精彩的近義詞11-27