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日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文
日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的相應(yīng)語(yǔ)言基礎(chǔ)比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門(mén)從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的相應(yīng)語(yǔ)言高級(jí)專門(mén)人才。下面，小編為大家分享日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文，希望對(duì)大家有所幫助!
摘要：本文首先分別探討了日語(yǔ)中請(qǐng)求句和允許句中人稱代詞的隱匿現(xiàn)象以及由其引發(fā)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，繼而嘗試辨析了請(qǐng)求句和允許句之間的差異，以期為日語(yǔ)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：請(qǐng)求句;許可句;人稱代詞的隱匿
1 引言
眾所周知日本是個(gè)島國(guó)，其文化具有相對(duì)的封閉性，人們對(duì)周?chē)娜撕褪聵O其熟悉，彼此具有敏銳的觀察力和敏捷的理解力，因而養(yǎng)成了相互間心照不宣的曖昧和含蓄。另外，日本還是個(gè)單一民族國(guó)家，注重周?chē)娜穗H關(guān)系，在交往中習(xí)慣于放低自己，并且認(rèn)為在談話過(guò)多地直接提起自己或?qū)Ψ绞遣欢Y貌的表現(xiàn)。金田一春彥曾經(jīng)指出，日本人說(shuō)話盡可能通過(guò)上下文語(yǔ)境體現(xiàn)人物的關(guān)系，而不喜歡使用人稱代詞。日本文化的這兩個(gè)特點(diǎn)造就了日語(yǔ)中人稱代詞的隱匿現(xiàn)象，這一現(xiàn)象廣泛存在于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，以下本文重點(diǎn)探討中國(guó)學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段容易混淆的請(qǐng)求句“~てください”和許可句“~てもいいです”中的人稱代詞的隱匿現(xiàn)象，進(jìn)而辨析它們之間的意義區(qū)別。文中無(wú)特別注明出處的例句均出自國(guó)內(nèi)最常見(jiàn)的教材《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》。
2 請(qǐng)求句中人稱代詞的隱匿現(xiàn)象
表示請(qǐng)求或命令的句型有“~てください”和“~てくださいませんか”,它們之間的區(qū)別僅僅在于發(fā)話者客氣禮貌的程度不同，前者帶有輕微的命令，后者表示客氣禮貌的詢問(wèn)，它們對(duì)應(yīng)的中文譯文：“請(qǐng)(你)做某事。”“請(qǐng)(你)做某事，好嗎?”和中文類似，這個(gè)句型通常隱匿第二人稱代詞“你(們)”,句子中不會(huì)出現(xiàn)“あなたは”這樣的主題。例如：
(1)ここに住所と名前を書(shū)いてください。/請(qǐng)(你)在這里填寫(xiě)住址和姓名。
(2)この荷物を航空便で送ってください。/請(qǐng)(你)用航空方式寄這件包裹。
(3)スケジュール表をファックスで送ってくださいませんか。/請(qǐng)(你)把日程表用傳真發(fā)給我，好嗎?
學(xué)習(xí)這種請(qǐng)求或命令的句型要注意如下幾點(diǎn)：首先，句子中一般不會(huì)出現(xiàn)“~さんは”這種陳述句的主題，但是可以出現(xiàn)呼喚語(yǔ)“~さん，”,如呼喚語(yǔ)可以出現(xiàn)在例句(1)中“田中さん、ここに住所と名前を書(shū)いてください。/”田中同學(xué)，請(qǐng)你在這里填寫(xiě)住址和姓名。“
其次，既然是請(qǐng)求命令的句子，那么話者是發(fā)出命令或請(qǐng)求的人，話者要求聽(tīng)者做出某種動(dòng)作行為，因而句子中表示行為動(dòng)作的”~て“是聽(tīng)者的動(dòng)作行為，這里尤其需要區(qū)分的兩組動(dòng)詞是”借りる、貸す“”見(jiàn)る、見(jiàn)せる“.其中”借りてください“意思是請(qǐng)你(們)去借來(lái)某物，而”貸してください“意思是請(qǐng)你(們)借出某物。例如老師上課要用到的書(shū)，請(qǐng)聽(tīng)者同學(xué)們?nèi)D書(shū)館借，就可以說(shuō)”図書(shū)館からその本を借りてください“老師請(qǐng)同學(xué)們將自己的書(shū)借出給 B班同學(xué)則可以說(shuō)”Bクラスの學(xué)生にその本を貸してください“,而如果話者老師請(qǐng)聽(tīng)者學(xué)生借出書(shū)給老師本人則可以說(shuō)”私にその本を貸してください“,這里通常話者會(huì)將”私に“這個(gè)句子成分隱匿，簡(jiǎn)單地說(shuō)成”その本を貸してください“,因而我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到話者向聽(tīng)者借東西時(shí)直接說(shuō)”貸してください“.
而”見(jiàn)てください“意思是請(qǐng)你(們)看，”見(jiàn)せてください“是請(qǐng)你(們)出示給某人看。例如話者要求聽(tīng)者看護(hù)照時(shí)可以說(shuō)”パスポートを見(jiàn)てください“,要求聽(tīng)者將護(hù)照出示給旁邊的警察看時(shí)則可以說(shuō)”警察にパスポートを見(jiàn)せてください“,而如果是話者要求聽(tīng)者出示護(hù)照給自己看則可以說(shuō)”私にパスポートを見(jiàn)せてください“,這里的”私に“這個(gè)句子成分也通常會(huì)被話者隱匿而簡(jiǎn)單說(shuō)成”パスポートを見(jiàn)せてください“.
最后，”~てくださいませんか“經(jīng)常翻譯成”你們可以~嗎?“,與”~てください“一樣，句子中表示行為動(dòng)作的”~て“是聽(tīng)者的動(dòng)作行為。在較為復(fù)雜的句子中，因?yàn)榫渥映煞直容^多，初學(xué)者可以直接忽略句子最后部分的”ませんか“,以便更為直觀地理解句子意思。如例句(3)可以按照”スケジュール表をファックスで送ってください“這個(gè)句子意思去理解，只是多了”ませんか“會(huì)令句子顯得更加客氣禮貌。
3 許可句中人稱代詞的隱匿現(xiàn)象
表示許可的句型主要以”~てもいい“為代表，當(dāng)然還包括類似的表達(dá)”~てもかまわない“.日語(yǔ)存在專門(mén)表達(dá)禁止的句型”~てはいけない“,因而許可句的謂語(yǔ)沒(méi)有相應(yīng)的否定形式，如沒(méi)有”~てもよくない“和”~てもかまう“這種句型。許可句型有肯定句和疑問(wèn)句兩種形式，分別是”~てもいいです“和”~てもいいですか“,由于存在人稱代詞的隱匿現(xiàn)象，肯定句和疑問(wèn)句的句子意思有細(xì)微的區(qū)別。以下主要以敬體”~てもいいです“為例進(jìn)行說(shuō)明。肯定句的形式”~てもいいです“往往隱匿句子成分”我們“或”你們“.肯定句的形式是話者做出的許可，它包含兩種意思，其一是規(guī)矩許可，即話者基于社會(huì)慣例或公共規(guī)則而做出的許可”我們/你們可以~“;其二是個(gè)人許可，即話者基于個(gè)人的心情或判斷而做出的許可”你們可以~“.如下面例句(4)的中文意思可以是規(guī)矩許可的情況”我們/你們可以在這兒拍照“,也可以是話者個(gè)人許可的情況”你們可以在這兒拍照“;例句 (5) 的意思可以有上述的兩種”(按規(guī)定)我們/你們可以回家了“或”(我同意)你(們)可以回家了“.可見(jiàn)，肯定句的人稱代詞可能是”我們“或”你們“,這些句子成分在日文中往往屬于隱匿成分，這些句子成分在中文翻譯時(shí)也常常被省略。
(4) ここで寫(xiě)真をとってもいいです。/這兒可以拍照。
(5)家に帰ってもいいです。/可以回家了。
疑問(wèn)句的形式”~てもいいですか“隱匿的句子成分只可能是”我們“.這是因?yàn)橐蓡?wèn)語(yǔ)氣的許可句型表示話者在征求聽(tīng)者的許可”我們可以~嗎?“,而”你們可以~嗎?“屬于請(qǐng)求或者命令的語(yǔ)氣”~てくださいませんか“.因而，疑問(wèn)句的形式”~てもいいですか“中表示行為動(dòng)作的”~て“是話者的動(dòng)作行為。如例句(6)(7)的中文翻譯帶上了”我(們)“則意思更為清晰明確。
(6)ここで寫(xiě)真をとってもいいですか。/我(們)可以在這兒拍照嗎?
(7)家に帰ってもいいですか。/我(們)可以回家嗎?
因?yàn)榭隙ň涞囊馑技瓤梢允恰蔽?們)“,同時(shí)也可以是”你(們)“,因而如果是沒(méi)有上下文的句子，翻譯是不容易出錯(cuò)的，如果是一段文字中的句子，只要根據(jù)前后文脈判斷即可。而疑問(wèn)句中的”~て“表示的是話者的動(dòng)作行為，區(qū)分兩組動(dòng)詞”借りる、貸す“”見(jiàn)る、見(jiàn)せる“在句子中的意思是初學(xué)階段的難點(diǎn)。”借りてもいいですか“意思是話者詢問(wèn)自己可否借入某物，”貸してもいいですか“意思是話者詢問(wèn)自己可否借出某物。例如學(xué)生們?cè)儐?wèn)老師自己可否不買(mǎi)上課用書(shū)，而是去圖書(shū)館借時(shí)可以說(shuō)”図書(shū)館から本を借りてもいいですか“,學(xué)生們?cè)儐?wèn)老師自己可否將書(shū)借出給 B 班的同學(xué)時(shí)可以說(shuō)”Bクラスの學(xué)生に本を貸してもいいですか“.
”見(jiàn)てもいいですか“意思是話者詢問(wèn)自己可否觀看某物，”見(jiàn)せてもいいですか“意思是話者詢問(wèn)自己可否將某物出示給別人看。學(xué)生詢問(wèn)老師自己可否看電視時(shí)可以說(shuō)”テレビを見(jiàn)てもいいですか“,詢問(wèn)老師自己可否將電視給別人看時(shí)可以說(shuō)”テレビを見(jiàn)せてもいいですか“,詢問(wèn)老師自己可否將電視給 B 班的同學(xué)看時(shí)可以說(shuō)”Bクラスの學(xué)生にテレビを見(jiàn)せてもいいですか“.
綜上可知，肯定句的形式”~てもいいです“的意思可以是”我們/你們可以~“;而疑問(wèn)句的形式”~てもいいですか“的意思只能是”我們可以~嗎?“,句子中表示行為動(dòng)作的”~て“是話者的動(dòng)作行為。
4 請(qǐng)求句和許可句的意義辨析
以上本文分別分析了請(qǐng)求命令句型和許可句型的基本意義和用法，這兩個(gè)句型最大的共同點(diǎn)就是句子中人稱代詞的隱匿現(xiàn)象很突出，其中肯定形式的許可句型對(duì)于隱匿了的人稱代詞的限制比較寬松，根據(jù)上下文或語(yǔ)境可以是第一人稱”我、我們大家“或者第二人稱”你、你們“,不容易和請(qǐng)求命令句型混淆。例如中文”請(qǐng)你坐這兒“,最為直接的是可以對(duì)應(yīng)請(qǐng)求命令句型”ここに座ってください/請(qǐng)(你)坐這兒“,但是如果使用肯定形式的許可句型”ここに座ってもいいです/可以坐這兒“也不存在意義上的沖突對(duì)立。
而其中容易混淆的是主要疑問(wèn)句形式的許可句型”~てもいいですか“和表示請(qǐng)求或命令的句型”~てください，~てくださいませんか“.中文口語(yǔ)中請(qǐng)求和許可這兩種語(yǔ)氣有時(shí)比較含糊，要正確區(qū)分使用二者首先要區(qū)分清楚語(yǔ)氣，例如中文”可以坐這兒?jiǎn)帷翱赡芊譃閮煞N情況，它們的意義大相徑庭：其一，”(你)可以坐這兒?jiǎn)?“屬于請(qǐng)求命令的語(yǔ)氣，對(duì)應(yīng)正式的中文”請(qǐng)您坐這兒(好嗎)“,這時(shí)使用相應(yīng)的請(qǐng)求命令句型進(jìn)行翻譯，例如可以翻譯成”ここに座ってください“或更為禮貌客氣的”ここに座ってくださいませんか“;其二，”(我)可以坐這兒?jiǎn)?“屬于征求允許的語(yǔ)氣，應(yīng)該運(yùn)用許可句型的疑問(wèn)句形式進(jìn)行翻譯，例如可以翻譯成”ここに座ってもいいですか“.
其次，這兩種句型中的”~て“的動(dòng)作主體不一樣，請(qǐng)求命令句型中的”~て“是聽(tīng)者的動(dòng)作行為，而疑問(wèn)語(yǔ)氣的許可句型中的”~て“是話者的動(dòng)作行為。例如日文”ドアを開(kāi)けてください(ませんか)“句中的”開(kāi)けて“是聽(tīng)者的行為，應(yīng)該翻譯成”請(qǐng)(你)開(kāi)門(mén)(好嗎)“,而日文”ドアを開(kāi)けてもいいですか“句中的”開(kāi)けて“是話者的行為，應(yīng)該翻譯成”我可以開(kāi)門(mén)嗎?“.
5 結(jié)語(yǔ)
綜上不難看出，本文分析的請(qǐng)求和允許句型的差異基本源自日文對(duì)于人稱代詞的隱匿現(xiàn)象，這是日語(yǔ)入門(mén)階段的難點(diǎn)，如果能在此階段勤于梳理思路，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣，必定能事半功倍地為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 金田一春彥。日本語(yǔ)[M].北京：北京大學(xué)出版社，1988.
[2] 唐磊，等。新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)[M].北京：人民教育出版社，2005:170-189.
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