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【摘要】：通過(guò)目前大學(xué)生的現(xiàn)狀分析，大學(xué)生的思想力、研究力、創(chuàng)造力整體水平較低。大學(xué)教育模式仍是傳統(tǒng)教育模式，以理論灌輸式的教育模式為主，輕實(shí)踐，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生思想力、研究力、創(chuàng)造力的提升。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，急需深化大學(xué)教育體制改革，培養(yǎng)新型人才。因此，大學(xué)生思想力、研究力、創(chuàng)造力是提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力，提升大學(xué)生的思想力、研究力、創(chuàng)造力，能培養(yǎng)出具有富有思想力、研究力、創(chuàng)造力的人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中不被淘汰，同時(shí)，也減輕了大學(xué)生就業(yè)困難的壓力。對(duì)阻礙大學(xué)生的思想力、研究力、創(chuàng)造力因素進(jìn)行分析，從客觀和主觀方面提出了解決方法，以達(dá)到提升大學(xué)生的思想力、研究力、創(chuàng)造力的效果。
【關(guān)鍵詞】：競(jìng)爭(zhēng)力、教育模式、想象力、分析
在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，對(duì)于我們這些將要畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)更加艱難，所以，必須具有個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而思想力、研究力、創(chuàng)造力是提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力。目前，阻礙大學(xué)的思想力、研究力、創(chuàng)造力因素有多種多樣，需要進(jìn)行綜合分析。
一、大學(xué)生思想力、研究力、創(chuàng)造力的現(xiàn)狀分析
我是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，通過(guò)自身經(jīng)歷觀察，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在著這樣的情況：由于數(shù)學(xué)太難，大部分都是理論課程，普遍學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感性興趣，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)深入研究、思考，也沒(méi)有提出新的看法，通常按課本的公式定理照搬，形成定勢(shì)思維，甚至對(duì)課本很多知識(shí)都弄不懂。學(xué)習(xí)氛圍冷淡，大部分學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間在玩游戲、看電影等娛樂(lè)上，很少時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究上。
二、阻礙大學(xué)生思想力、研究力、創(chuàng)造力的因素分析
在大學(xué)生思想力、研究力、創(chuàng)造力的現(xiàn)狀分析，知道影響大學(xué)生思想力、研究力、創(chuàng)造力的因素有多種多樣你，但是阻礙因素可以分為主觀因素和客觀因素。
從客觀因素方面看，目前的傳統(tǒng)教育模式，脫離社會(huì)市場(chǎng)人才需求。由于大學(xué)生通過(guò)了“一考定終身”的單一的高考選拔制度限制了被學(xué)生的思想、創(chuàng)新能力，甚至形成定勢(shì)思維。在大學(xué)里，大學(xué)生忙于各種等級(jí)證書(shū)考試和參加各種社團(tuán)活動(dòng)，導(dǎo)致了缺乏對(duì)知識(shí)思考、研究和創(chuàng)造。也由于在“三重三輕”的教育發(fā)展模式下：重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕應(yīng)用和創(chuàng)新能力、重專(zhuān)業(yè)輕復(fù)合的大學(xué)教育模式學(xué)，只注重單一的理論灌輸式的知識(shí)傳授，使學(xué)生的自主思考、自主解決問(wèn)題等能力得不到相應(yīng)的重視和提高，以致大學(xué)生習(xí)慣了注重理論知識(shí)卻忽略了實(shí)踐和應(yīng)用的重要性，很少參加實(shí)踐活動(dòng)，缺乏了把理論應(yīng)用于實(shí)踐中，很少發(fā)展問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題。這種模式阻礙了大學(xué)生思想力、研究力、創(chuàng)造力的提升。
從主觀因素的方面上，很多大學(xué)生在大學(xué)里安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，缺乏提升自身思想力、研究力、創(chuàng)造力的意識(shí)。對(duì)新知識(shí)的探索失去了興趣。也有很多大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃，缺乏目標(biāo)性，甚感覺(jué)不到就業(yè)的緊迫感。同時(shí)，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)難，老師單一的理論灌輸式，使學(xué)生形成了思維定勢(shì)，甚至已經(jīng)失去了創(chuàng)造新觀點(diǎn)的創(chuàng)造力。
三、提升大學(xué)生思想力、研究力、創(chuàng)造力的解決方法
在客觀方面，對(duì)于改變目前高考選拔制度，可以采用多樣化的選拔，借鑒國(guó)外先進(jìn)的過(guò)程性的評(píng)價(jià)、綜合化來(lái)考察，廢除“一考定終身”的高考模式。在人才選拔時(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)格的理論知識(shí)考核，也要注重對(duì)其實(shí)踐創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的實(shí)際能力考察，結(jié)合“淘汰制”的競(jìng)爭(zhēng)模式，以致有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，激發(fā)和提升大學(xué)生的思想力、研究力和創(chuàng)造力。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要做到“因材施教”、“以人為本”、“個(gè)性發(fā)展”，打破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育局限，拓展學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，健全人格的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，拓寬實(shí)踐教學(xué)的規(guī)模，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，教師要注重培養(yǎng)大學(xué)生的思想力、研究力和創(chuàng)造力，圍繞提升大學(xué)生思想力、研究力、創(chuàng)造力的中心改革教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)校要多開(kāi)設(shè)有研究性的實(shí)踐課、綜合性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)讓學(xué)生親自參加數(shù)學(xué)研究工作，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。在進(jìn)行教學(xué)中要保護(hù)大學(xué)生的好奇心、激發(fā)求知欲。
在主觀方面，大學(xué)生自己要樹(shù)立創(chuàng)新觀和世界觀。正如哲學(xué)家康德所說(shuō)：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”，想象力具有創(chuàng)新知識(shí)的作用，所以，學(xué)生自己要注重培養(yǎng)想象力。學(xué)生也應(yīng)該保持并發(fā)展好奇心和培養(yǎng)獨(dú)立性思考，大膽而合理地懷疑老師所講的內(nèi)容，具有不斷否定自己的精神。同時(shí)，用新的觀點(diǎn)看待事物，遇到問(wèn)題要多思考、多研究，不局限于課本的知識(shí)，多閱讀與課本相關(guān)的書(shū)。多參加實(shí)踐活動(dòng)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，從實(shí)踐中獲取新知識(shí)，要開(kāi)闊思路、集思廣益，來(lái)提升自己的思想力、研究力、創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘發(fā)勤。當(dāng)今世界高等教育：現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對(duì)策「J」。教育發(fā)展研究，2009⒄。
[2]陳龍安。創(chuàng)造性思維與教學(xué)。北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999。
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