十年植樹百年樹人論文
“小苗長成大樹要多久?那一個人的長材又要多久，下面是小編整理的十年植樹百年樹人論文，歡迎閱讀。
十年植樹百年樹人論文【一】
一、十年樹木百年樹人：知識是死的，而學校卻要為活人服務。它應當發展青年人中那些有益于公共福利的品質和才能。學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人。
沒有人把“教育家”的桂冠戴到愛因斯坦頭上，愛因斯坦也從不以“教育家”自居，他曾謙虛地稱自己為教育領域的“半外行人”，盡管如此，我們不能不承認，愛因斯坦對教育有著非凡的洞察力。當西方工業化帶來“現代教育”的蓬勃發展，很少有人覺察到這種教育制度的缺陷，唯有愛因斯坦慧眼獨具，一眼看穿了它存在的種種弊病。愛因斯坦在半個世紀前談論的許多觀點，依然光鮮如昨，值得我們深思。尤其在“教育素質”已成為我國社會各界共識的今日，我們再來聽聽這位科學巨匠說過的話，也許可以從中獲得不少啟示。
人類所直接面臨的危險，不是科學技術的進步，而是“務實”的思想習慣所造成的人類之間相互體諒的窒息。健全的教育，首先必須培養良好的道德行為，使人變得高尚起來，如果僅僅把傳授知識、培養技能作為學校的要務，而疏忽了倫理道德方面的教育，世界政治就會陷入不堪想象的困境，他斷言：“要是沒有‘倫理教育’，人類就不會得救!”
眾所周知，人類進入工業經濟時代后，家庭教育的作用被大大削弱，我們傳授知識的途徑，絕大程度上要依賴于學校。既然學校在現代教育中肩負著無可推卸的重擔，那么，學校的一舉一動，都將關系著下一代的精神面貌。而作為教育者的教師，在整個教育過程中將扮演著非常關鍵的.角色。他們以什么樣的態度以及采取什么樣的方法進行教育，可謂舉足輕重。愛因斯坦認為，每個人都渴望得到別人的贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性中，如果沒有這種精神激勵，人類合作將成為空談，同時，這種精神激勵也是社會對個人的最大約束力之一。這就要求教師必須在其本職工作上成為一名頗具匠心的“藝術家”，他們要善于引導學生，展示知識和科學的魅力，激發他們的興趣、求知欲望和創造性的心理能力，而不是單純灌輸知識，唯其如此，才能發展孩子對游戲的天真愛好和獲得贊許的天真愿望，并把他們引向社會的重要領域。愛因斯坦極力反對以恐嚇、暴力和人為的權威等惡劣手段來摧殘學生，剝奪他們的誠實和自信。因為“學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”，運用強制手段，培養出來的只能是唯唯諾諾的庸碌之輩。
更為難能可貴的是，早在20世紀30年代，愛因斯坦就提出“全人教育”的觀點，他說：“青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。”為此，他呼吁通過社會改革與教育改革來使每個人都得到全面發展。直到晚年，愛因斯坦對培養全面發展的人才仍念念不忘。再次指出：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”他還特別提到“人文學科”。他警告說，依據直接用途過早地把知識專門化，將“扼殺包括專業知識在內的一切文化生活所依存的那種精神”。愛因斯坦之所以十分推崇“人文學科”，因為他本身就是“人文學科”的受益者。從某種意義上說，正是由于“人文精神”的滋養，愛因斯坦不僅成為科學巨匠，而且成為文化巨人!
二、十年樹木百年樹人：我們借教育之名干了多少反教育的事，教育本身并不一定都是推動，有時也許正是一種促退，正如有時愛反而是害一樣。
另外，愛因斯坦也談到“減負”問題。他認為要培養學生獨立思考的能力，須營造相對寬松、自由、和諧的學習環境，太多和太雜的學科只能加重青年人的負擔，大大危害了獨立思考能力的發展，其結果必然導致膚淺。因此，“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”
學校應是學生心的家園，愛的樂園，教育的過程本身就是意義所在，一定要找出它的終極目的，就是人的充分發展和自我實現。我們的教育似乎早就選錯了方向，迷失了自我，津津樂道于知識的累積，自我陶醉于技能的訓練。自我標榜我們是人力資源加工廠，把人當作物化的工具來生產，為社會培養勞動者、建設者，過多的凸顯了社會和功用，偏偏忽視了人自身的建設和完善，不可避免跌入以知識、技能為中心，以書本教師為中心的泥潭，把人本身的培養，人的“好奇”和“興趣”，人的“自由”和“獨立”放在“莫須有”的地位，一個以工業化大生產格局來培養人才的時代，也就不可能有真正的人才出現了。
要說起對教育的重視，世界上要數猶太人和亞裔最為突出，而以華裔為最，在經濟文化最發達的美國，名牌大學中華裔的入學比率最高，父母投資的熱情最大，子女文化考試的成績最好，孩子用于學習的時間也最多。而國內的基礎教育更是籠罩在高考、中考的陰影之下戰戰兢兢，一切唯“考試”馬首是瞻。“蝴蝶效應”非常明顯，只要高考命題組打個噴囔，全省及至全國的學校、老師、考生都要感冒，每年春季各種考試信息如謠言四起，各位講學專家似過江之鯽，復習資料狂轟濫炸，交流研討樂此不疲，不限于教育界內部走火入魔，簡直是舉國若狂，因之竟帶動了所謂“考試行業”、“考試產業”的勃興。
學校、老師和學生被捆綁得喘不過氣來，教材是最深的，試卷是最難的，升學率是最關鍵的，全國上下彌漫著腐臭的“狀元情結”，可是最后連學校、教育者自已都疑惑，這么多年，那么多的狀元都在哪里?這么多年，那么多國際競賽獲獎者都在哪里?國家科技發明獎連續幾年空缺，難道我們只配起步早而沖線遲?難道我們播種的是龍種而收獲的卻只能是跳蚤?
新經濟背景下的中國基礎教育與時代有著巨大的斷裂，教育仍然漠視孩子們的“好奇”和“自由”，甚至專門認扼殺“好奇”和“自由”為能事，在新課程的真正實施和素質教育的全面普及之前，我們只能寄期望目前教育的疏漏和失敗了，這樣才可能給那些向教育作斗爭的孩子一絲殘喘的縫隙，和一條逃脫的生路!
十年植樹百年樹人論文【二】
“小苗長成大樹要多久?大約10年吧。可一個人要成長，成才。要多久?我不知道。可能10年，可能20年，30年……人就像樹，要努力地往地底深處扎根，汲取水分和養分，才能長得更快。”他這么對我說。
幾年來，這話不曾忘記。第一次看見他是在小學的植樹節。我們坐著大巴去一片小樹林里植樹。當我們在烈日下扛著小樹苗“呼哧呼哧”地跑向地那邊時，我老遠就看見一個身影：破草帽，大鋤頭，沾滿了泥的布鞋，洗到發白的毛巾。一身小麥色的皮膚顯現出健康的紅暈。他飛快地挖一個洞，從肩上拿起一顆樹苗，埋進土中，施上肥，澆上水。整套動作嫻熟自然，讓站在一旁的我們吃驚不已。栽完一顆樹。他略作休息。用已經濕透的毛巾擦了擦臉。他身后的那不是水痕，是汗流在土上形成的“小路”。那襯衫如在水中泡過，他給我留下第一個印象：吃苦。
在栽完一顆樹后，疲憊的我們急忙躲進了車中休息。望向他那兒樹苗如一道道綠色的旗桿，隨風飄揚。他正在樹下休息，我跑了過去。很遠就聽到他劇烈的喘息聲。一個同學問道：老伯伯你一個人種這么多樹不累嗎?”他微微一笑，呼出一口氣，道：“累是，誰不累啊!可我愛這些樹啊!每當我種下一排樹，回頭一望，滿眼翠綠，我就會感到一切的付出是值得的。每次看到樹又長高了，又蔥郁了，我就開心。這些樹就像你們，是一個個孩子，快樂，活潑，生機勃勃。每當微風吹過，他們就會用“沙沙”的歌聲來減輕我的疲憊。看，那是6號，長得最快，上面還有個鳥窩。那是8號，老是長不大，但枝葉最茂盛……”迎著微笑，我們才發現，每顆樹苗，他都為他們精心制作了號碼牌。風兒輕輕跑過，我仿佛真看到了一群孩子玩耍、嬉戲，銀鈴般的笑聲在空氣中飄蕩…
正想的出神，他翻身爬起，說：“今天要種300棵，還有50棵，不能歇了!”我趕快跟了上去。他種樹，埋土。我施肥，澆水。可他突然回過頭，嚴肅的對我說，澆水、施肥不能太多。肥一小把就夠了，水半壺就行了。我很疑惑，水越多，肥越多，那樹不就越壯嗎?他轉過身，指著那棵剛剛我們成陰的大樹，蒼天挺拔，枝葉茂盛。說道：“知道這樹為什么比平常的更茂盛嗎?就是因為它的養料，水分少。我種樹多年，當然知道這些水分，養料不夠一棵樹苗成長，因為不夠它才往下，往深處扎根，吸取更多養料，水分啊。日積月累，它根必須旺盛，不像平常的養料充足的樹，大風一吹就倒了，它早已和大地連為一體。自然就長的高大旺盛了，小樹到大樹的過程要多久?大約十年，但在這里六到七年就足夠了。說完他自然的笑了。
是啊!我們不是一棵樹嗎?老師給予我們的知識是有限的，要知道更多，只能自己課外去研究和拓展。不付出額外的努力，我們憑什么比別人高一籌?強一籌?
學習就是種樹，每件事都精心努力，飽含趣多的動力去干，付出不一定有回報，但會留下經驗和教訓。趣味不一定有成果，但會留下快樂和喜悅。但若我們無任何趣味，無任何付出，只是一味的滿足現狀，那真一無所獲，是平庸。
今年暑假，我重去了那片土地，下車看見滿眼綠油油的大樹震撼了我，生機勃勃，鳥語花香，但我卻找不著他了。是離開了還是與樹為伴?風兒再次跑過，它告訴我，他一定還在尋找自己的趣和味。
有些事，隨時間送給了流年，隨空間獻給了歲月。但那段話，那件事。永留心中，不曾忘卻。
趣味趣味，艱苦不累。十年樹木，百年樹人。