幼兒園家園共育論文
導(dǎo)語:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于幼兒園家園共育論文，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
論文（一） 談幼兒園中的家園合作
摘要：孩子的發(fā)展如一輛車，幼兒園和家庭就是這輛車的兩個車輪，兩者必須相互協(xié)調(diào)車才能前進，孩子的發(fā)展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長溝通、合作，使家園有效互動，促進幼兒的和諧、健康發(fā)展。家長把孩子交到幼兒園，其實是希望能夠信任老師，所以老師對待孩子要像對待自己的孩子一樣，讓家長完全信任教師，才能與教師形成有效溝通。
論文（二） 幼兒園家園合作的重要性及存在的問題
摘要：家園合作是指家庭和幼兒園以自身為促進幼兒發(fā)展的主體，雙方積極相互了解、相互聯(lián)系、相互支持、相互配合，通過幼兒教師、家長的主動參與、雙向互動，以此促進幼兒身心的健康發(fā)展，提升教師的專業(yè)成長，錘煉家長的育兒能力。家園合作對幼兒身心的健康發(fā)展十分重要，但又存在一些問題。
論文（三） 幼兒園家園合作方面的建議
摘要：作為幼兒教育主力軍的家長和幼兒教師，只有在明確自我角色定位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的功能，才能使幼兒教育回歸到幼兒的發(fā)展上來，才能讓家園合作不再流于形式，真正成為幼兒、家長、教師三方共同受益的平臺。
論文（四） 幼兒園實施家園合作的對策
摘要：在幼兒教育中，家園合作的優(yōu)劣直接影響幼兒發(fā)展的成敗。因此，家園合作已成為學(xué)前教育發(fā)展的一大趨勢，受到各方面的極大關(guān)注。本文旨在通過對當(dāng)今幼兒園家園合作現(xiàn)狀分析后，采取行之有效的對策，真正實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
論文（五） 幼兒園中家園合作途徑的創(chuàng)新
摘要：既要提供機會使教師和家長之間互相交流，共同學(xué)習(xí)先進的教育經(jīng)驗，又要通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L以更科學(xué)的教育觀念、方法開展家庭教育，從而搭建了家園聯(lián)系的橋梁，使幼兒園與家長沒有了距離，共同促進了幼兒的全面發(fā)展。
孩子的發(fā)展如一輛車，幼兒園和家庭就是這輛車的兩個車輪，兩者必須相互協(xié)調(diào)車才能前進，孩子的發(fā)展是家庭和幼兒園共同的重任。在工作中我們努力與家長溝通、合作，使家園有效互動，促進幼兒的和諧、健康發(fā)展。在幼兒園這么長時間，感觸最深的就是當(dāng)幼兒離開幼兒園，再相遇，往往打招呼很熱情的是家長，幼兒則害羞的躲到一邊。所以說與家長聯(lián)系好很重要。大多數(shù)農(nóng)村家長是很好溝通的，原因在于家長們對老師的信任，在于他們對孩子教育的重視。家長把孩子交到幼兒園，其實是希望能夠信任老師，所以老師對待孩子要像對待自己的孩子一樣，讓家長完全信任教師，才能與教師形成有效溝通。
平時我們只能對經(jīng)常見面的家長溝通的多些 對于乘車的孩子家長，老師與家長面對面的溝通有困難，還可以寫便條的方式進行溝通，必要時進行家訪。 在此我覺得應(yīng)該與全體家長互動。部分家長的互動只是起到橋梁的作用，只有和全體家長全面互動才能促進全體幼兒的健康發(fā)展。實踐證明在教師？家長？教師的輪回實施策略中孩子的良好習(xí)慣、社會性、情感、智力的`培養(yǎng)才會得到最好的發(fā)展，也就是說必須家庭和幼兒園合力進行才能有效。我們每個班級門口都設(shè)立一大快的“家園聯(lián)系欄”，具體內(nèi)容根據(jù)每班的實際而設(shè)，有“向您推薦”“交流共享”“每周話題”“新聞播報”“榜上有名”等等，教師和家長分別就幼兒在園和在家的表現(xiàn)，課程實施的建議，相互呈現(xiàn)，交流。在周計劃的習(xí)慣培養(yǎng)和家園聯(lián)系兩欄上我們不忘家園互動，分階段家園同步對幼兒的良好習(xí)慣進行培養(yǎng)，進一步穩(wěn)定幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。
對于幼兒園教師來說，如何與家長進行溝通，積極尋找教育的最佳契機。顯得非常重要�！毒V要》指出：向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與。我們的班里的幼兒來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，這就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術(shù)。就此問題談一談我是如何與家長進行溝通語速和語調(diào)要適當(dāng)。教師語速不可太快，聲音不能太小。尤其面對爺爺奶奶輩家長時，一定要吐字清晰響亮，語速適中，不然對方會應(yīng)聽不清楚又不好意思反復(fù)追問而達不到溝通的目的。
注意用語禮貌。在與家長交流時，對任何家長都要有禮貌，對家長要尊稱“您”。談到孩子時，不要說“你家孩子”，最好說“咱們”，讓家長感覺到與教師再同一位置上，教師像家長一樣對待孩子。
適宜的體態(tài)語言。在與家長談話溝通的過程中，教師的體態(tài)語非常重要。如教師的目光注視、適時的點頭、微笑等，都會讓家長覺得你在關(guān)注他的講話，從而講要善于和家長承認(rèn)自己工作的不足。當(dāng)孩子在學(xué)校里發(fā)生意外的時候，作為老師首先要非常誠懇地向家長道歉，并向家長承認(rèn)自己在工作中的不足。根據(jù)我的切身體驗，如老師第一時間和家長誠心表達歉意，更多的家長會對老師產(chǎn)生一種好感，而并不是埋怨。
《綱要》指出了解幼兒的特點和家庭的需要，有針對性地開展教育工作。所以根據(jù)家長的受教育程度，選擇不同的溝通策略，目前發(fā)現(xiàn)，受教育程度較高的家長教育觀念往往會出現(xiàn)兩個極端，一個是對孩子要求過于嚴(yán)格，他們認(rèn)為以后競爭太激烈，所以，要對孩子從各個方面進行完美打造；另一個是對于孩子過于“尊重”，認(rèn)為幼兒要發(fā)揚個性和自由，結(jié)果導(dǎo)致孩子不能融入集體生活。對于受教育程度低的家長，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時，也要量力而行，并做好簡單的解釋工作。根據(jù)孩子的個人狀況，選擇不同的溝通策略：每個孩子都是不同的，其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發(fā)展水平等等。孩子的個人狀況不同，家長的關(guān)注點也不同，溝通的側(cè)重點和方式也不同。
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