大班科學教案

時間：2023-10-18 09:26:30 科學教案我要投稿

大班科學教案[匯總5篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的大班科學教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班科學教案[匯總5篇]

大班科學教案篇1

　　活動目標：

　　1、在交流分享中體會成長過程中的煩惱，能積極想辦法解決自己的煩惱。

　　2、嘗試著讓幼兒關注自己的情感，形成快樂、積極的生活態度。

　　3、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。

　　4、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

　　活動準備：

　　（1）前期經驗準備：了解煩惱的含義；

　　（2）幼兒繪畫：我的煩惱；

　　（3）PPT課件。

　　關鍵點：愿意想辦法解決自己的煩惱。

　　活動過程：

　　一、故事導入，引發討論

　　1、觀看PPT《你是我的'朋友嗎？》

　　2、提問：

　　（1）珊迪的煩惱是什么？為什么有了朋友還不高興呢？如果一直這樣煩惱下去會怎樣呢？

　　（2）你有什么辦法幫助珊迪解決煩惱？

　　3、小結：在我們成長過程中會有許多煩惱，遇到煩惱我們要想辦法使自己開心點，還要動腦筋解決煩惱。

　　二、交流煩惱，分享討論

　　1、（1）你有煩惱嗎？（個別幼兒交流自己的繪畫）

　　（2）你是怎么解決自己的煩惱的。

　　2、小結：有的小朋友遇到的是學習上的煩惱，有的是與小朋友一起做游戲時遇到的煩惱，有的是爸爸媽媽吵架了而煩惱。其實，解決煩惱的辦法有很多，如：不怕煩惱和困難，對自己有信心，多想想辦法，自己獨立解決，或向同伴老師父母求助一起解決等。

　　三、提出問題，經驗遷移

　　1、是不是所有的煩惱都能一下子解決的？如果一時解決不了該怎么辦？（轉移注意，忘記煩惱，快樂地面對現在的生活。）

　　2、小結：不是所有的煩惱都可以消除，但總有很多方法能幫助我們排除煩惱、忘記煩惱，這樣我們也能快樂起來。

　　教學反思：

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

大班科學教案篇2

　　一、活動目標。

　　1、幼兒感知物體在水中的沉浮現象；

　　2、大膽探索、嘗試物體沉或浮的不同方法，發展探索精神；

　　3、初步學習兩人合作進行實驗，培養合作能力。

　　二、活動準備。

　　人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑料插片若干。

　　三、活動過程。

　　（一）導入：出示材料，激發幼兒操作的欲望。

　　師：今天我們班來了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來看看是誰呀？

　　（二）教師提出問題，引導幼兒探究。

　　1、教師提出嘗試問題：如果把這些材料放進水中，會發現什么現象？

　　（1）幼兒嘗試。

　　（2）幼兒介紹嘗試結果。

　　（3）教師總結：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現象叫一一浮。

　　2、教師提出嘗試性問題：“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？”

　　（1）幼兒嘗試。

　　（2）要求：幼兒兩人友好協商，一人嘗試，一人記錄。

　　（3）嘗試結論：改變橡皮泥的形狀(捏成帶邊的薄片狀)，可以使橡皮泥浮在水面上；石子、牙膏皮放在泡沫板上可浮在水面上

　　3、教師提出嘗試問題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?

　　（1）幼兒嘗試。

　　要求：幼兒兩人互換嘗試。鼓勵幼兒大膽運用不同的材料和方法進行嘗試。

　　（2）嘗試結論：塑料吸管插在橡皮泥上

　　可使塑料吸管沉到水底；橡皮泥裝在空藥丸盒里可使空藥丸盒沉到水底；石子放在泡沫板上可使泡沫板沉到水底

　　4、教師提出嘗試問題：

　　小班的`小弟弟和小妹妹在收玩具時，不小心把塑料插片和積木塊混在了一起，你能用什么辦法幫他們把積木很快分出來？

　　幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

　　（三）教師實驗演示，驗證答案。

　　四、活動延伸：

　　老師把這些材料放在科學區，活動結束后，小朋友可以來繼續進行嘗試。

大班科學教案篇3

　　活動目標：

　　1、讓幼兒在嘗試活動中知道桿物的根基本上可分為直根、須根、塊根三種。

　　2、幫助幼兒根有儲水、吸水等作用，知道根和人類的密切關系，從而激發幼兒對植物的探索興趣。

　　3、在活動中發展幼兒的觀察力、想象力。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　活動準備：

　　有各種各樣的根的植物若干。

　　活動過程：

　　(一)引導幼兒觀察植物的根。

　　1、幼兒自己觀察植物的根。

　　（1）小朋友，你們看桌上都有什么？（蔥、青菜……）

　　（2）請你們仔細看看、摸摸、再說說它們是什么樣子的？（為幼兒創設了輕松自如的探索事物的情境）。

　　（3）請你們在桌上找出有根的植物，告訴你的同伴根是什么樣的？（在這里體現了幼兒相互交流的過程）。

　　2、教師總結：植物的根是多種多樣的。

　　（通過桌面上實物的對比，讓幼兒從感官上直接感受了植物根的多樣性。）

　　(二)根的吸收。

　　1、聽故事“小鹿和大樹的對話”。

　　（通過故事中形象的比喻讓幼兒明白了：根吸收營養，就象小朋友吃飯一樣重要。）

　　2、看圖片“根的`吸收”。

　　（通過圖片的直觀讓幼兒形象地了根的吸收過程）

　　除了大樹用根來吸收養料和水分，你們還知道哪些植物也用根來吸收養料和水分？（在這里主要是鞏固幼兒對植物根的認識）

　　(三)根可以食用

　　A、小朋友知道得真多，桌上這些植物的根對我們還有什么用途呢？（可以食用）哪些可以？（紅薯、山藥、胡蘿卜、白蘿卜……）我們一起來嘗嘗（進一步在實踐中鞏固對變態根的認識）

　　B、好吃嗎？（好吃）這些根我們有時也要吃，（出示各種中藥的根）但它們好吃嗎？（不好吃）那它們是干什么用的？對，是中藥，給我們人類治病的。

　　(四)延伸活動

　　“根的秘密”：帶領幼兒將桌子上的植物放進透明的飲料瓶中，觀察根的生長和吸收情況。

大班科學教案篇4

　　活動目標：

　　1、嘗試正確區分左手、右手，在游戲中提高幼兒細致觀察和辨別能力。

　　2、體驗與同伴共同游戲的快樂。

　　3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　活動準備：

　　教學課件、手勢圖片、紙板箱1只、小花若干

　　活動過程：

　　一、說說左和右

　　1、身上有哪些地方是分左和右的?誰能通用完整的話告訴老師?

　　2、引導幼兒認識漢子：左、右。

　　3、游戲一：《我說你做》。

　　規則：我說什么，你做什么，要聽清指令，做對動作。

　　(指令如：舉起你的左手、拍拍你的右腿等)4、教師觀察每一位幼兒游戲的情況。

　　二、看圖猜左右手游戲二：猜左右手。

　　1、規則：

　　(1)當我點出一張手的圖片時，你們要仔細看清楚，這個手勢是用左手還是右手做的。如果你覺得動作是左手做的，請站到紅色的"左"字這邊站好;如果你覺得是右手做的，就站到藍色的"右"這邊。

　　(2)當老師說開始，才能開始選擇;倒數5下，到1時，必須站好，還在中間走來走去的小朋友就算輸了。

　　PPT第四張：左手，手心朝上;PPT第五張：右手，手心朝下。

　　2、小結：原來游戲要看清楚圖片是手心還是手背，而且還要跟它做的.一模一樣。

　　3、教師逐一出示PPT：

　　提問：你是從哪里看出來是手心、手背的?

　　小結：不僅觀察大拇指與小指的位置;還要看清楚大拇指的方向。

　　三、隔箱猜左右手游戲三：隔箱猜左右手玩法：一位幼兒身體躲在箱子后面，不讓其他幼兒看到。躲起來的幼兒先從箱子上方的籃子里拿出一張卡片，如果卡片上面寫的是"左"，就伸出左手做一個手勢，讓其他幼兒猜是左手還是右手。如果猜對了，請猜對的幼兒繼續游戲。

　　活動反思：

　　這一課是一節有趣的思維訓練活動課。教學目標是：培養學生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問題的意識。通過實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活之間的密切聯系。重難點是：讓學生掌握猜的方法。讓學生對數學推理有初步的認識。

　　一、我以游戲導入：“老師手上有兩個粉筆頭（紅、白）讓學生看一下，調換手中的粉筆頭后一手拿一個，猜一猜老師左手拿的是什么顏色的，右手拿的是什么顏色的？”學生猜的興致很高，但這都是瞎猜。接著又告訴學生，老師的右手拿的不是紅色的，再讓學生猜，在讓學生猜的時候，給學生充分的時間說說理由，這時候學生說的理由正是他思考的過程，所以應該讓學生充分地說。讓學生在“玩”與“思”的過程中學習新知，鍛煉思維。

　　二、學生基本掌握猜的方法后，嘗試看學生是否有能力根據我給的語言提示模仿做一做這個簡單的猜一猜游戲。先點兩名學生到黑板前先后做模仿游戲，下面的學生猜并說出猜測的理由。學生掌握猜的方法最后讓同桌之間互相做模仿游戲。這樣，學生就進一步掌握了猜的方法。

　　三、我將課本101頁第3題的練習變換了提示條件的內容，并讓三個學生分別扮演當中的人物給出信息讓學生們猜一猜“他們分別拿了什么？”。學生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進行交流反饋。反饋中學生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。

　　整節課學生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養了他們的分析推理能力和合作、交流能力