中班科學誰住在皮球里教案

時間：2023-06-12 12:25:10 科學教案我要投稿

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中班科學誰住在皮球里教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的中班科學誰住在皮球里教案，希望能夠幫助到大家。

中班科學誰住在皮球里教案

中班科學誰住在皮球里教案1

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，對皮球的動態——蹦、跳、飛產生興趣。

　　2、通過觀察、比較、理解空氣對皮球運動狀態所起的作用。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備：

　　1、故事課件《誰住在皮球里》

　　2、充足氣的皮球若干、癟皮球一個、氣針一枚

　　活動重難點：

　　1、重點：對皮球的動態產生興趣。

　　2、難點：知道皮球里面裝的是空氣。

　　活動過程：

　　1、出示皮球，說說并玩玩會蹦、會跳、會飛的皮球。

　　(1)教師出示皮球，問：你們喜歡玩皮球嗎?誰來說說你平時會怎樣玩皮球呢?(拍皮球)

　　師：嗯，你會拍皮球，那你能上來拍一下皮球給大家看好嗎?

　　師：你們說這個皮球除了可以拍之外，還可以怎樣玩呢?誰來說說?分別請小朋友來說并演示皮球的不同玩法。剛才這些小朋友都很會玩皮球，真不錯!

　　(2)啟發幼兒說出玩皮球時，皮球的運動方式

　　這些小朋友在玩皮球的時候，你們觀察到皮球它是怎樣動起來的呢?這時老師可以邊拍邊問?引導幼兒說出皮球會蹦，會跳，會滾，會轉等。哦，皮球能跳，能滾，能飛…

　　(3)請幼兒用肢體動作來表現皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態。

　　師問：小朋友你們能用你的身體來模仿皮球蹦跳、滾動、飛起來(跳，蹦，轉)的動作嗎?讓我們一起學學皮球運動的樣子。

　　問：皮球什么形狀的?(圓形)來，讓我們把自己變成一個皮球，現在我們先來學學皮球跳的樣子，再來學學皮球滾。分別讓幼兒模仿。

　　2、欣賞故事《誰住在皮球里》

　　師：剛剛小朋友模仿的真好，可你們知道為什么皮球會蹦，會跳，會滾，皮球很硬，一定有什么東西在里面，究竟是誰住在皮球里呢?

　　現在我也不知道，讓我們一起來聽個故事吧，播放故事課件《誰住在皮球里》

　　(1)幼兒完整欣賞故事，師問：現在故事看完了，你們說說皮球里到底住著誰呢?

　　(2)師：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?教師啟發幼兒互相討論，幼兒之間互相講述皮球里住著什么?

　　3、了解是空氣住在皮球里。

　　(1)猜測、驗證皮球里住的是空氣。

　　啟發幼兒用多種方法探索皮球里住著什么?幼兒互相想辦法，講述自己想的辦法并做給其他幼兒看。

　　教師進一步引導幼兒用擠一擠、敲一敲、聽一聽、聞一聞、看一看、搖一搖等方式，探索皮球里住著誰?

　　請部分幼兒講講自己的探索過程。

　　教師將氣針插入氣門芯，將皮球里的氣體放出來，保持適度距離并朝向幼兒臉上，問幼兒感覺到了什么?

　　教師總結：剛剛我們放出來的`就是空氣。

　　(2)將充滿空氣的皮球與癟皮球進行比較，理解空氣與皮球運動狀態的關系。

　　師問：如果皮球里沒有空氣會怎么樣?請幼兒猜想。

　　教師出示癟皮球，演示拍、滾、踢皮球，驗證幼兒的猜想。

　　(3)教師總結：原來皮球只有充滿了空氣，才能運動起來，它就像兔子那樣蹦，像輪子那樣滾，像喜鵲那樣飛起來。空氣真了不起!

　　4、教師帶領幼兒到戶外玩球，感受皮球的運動狀態。

　　活動反思：

　　幼兒園科學活動的核心是“激發幼兒探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力”，教師要善于發現孩子的好奇心和求知欲，為幼兒探究活動提供豐富的教育環境和充分條件，滿足幼兒通過“直接感知、親身體驗、動手操作”獲取知識的需要。

中班科學誰住在皮球里教案2

　　活動設計理念：

　　3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：鼓勵和支持幼兒探索是促進幼兒主動學習、提高探究能力、增長知識經驗的有效途徑。作為教師要充分激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展其認知能力。

　　教育策略：

　　第一環節：調動孩子參與活動的積極性，使他們對皮球蹦跳、滾動、飛產生興趣。

　　第二環節為孩子們提供充分的探索空間，通過親自動手實驗使孩子們明白皮球里有空氣，是空氣讓皮球運動的。

　　第三環節通過比較讓他們感知充滿空氣的皮球和癟皮球不同的運動狀態。我覺得在活動中教師要作為材料的提供者、活動的支持者、孩子們的學習伙伴，讓他們在親自實踐中去探索、去發現、去獲得對身心有益的經驗。

　　活動目標：

　　1、欣賞故事，對皮球的動態――蹦、滾、飛產生興趣。

　　2、理解空氣與皮球運動狀態的關系。

　　活動準備：

　　1、幼兒有玩過皮球的經驗

　　2、《誰住在皮球里》故事課件

　　3、充滿氣的皮球若干、氣針若干、打氣筒若干

　　活動過程：

　　一、感知皮球的動態―蹦、滾、飛等

　　1、幼兒隨音樂進入教室

　　2、感知皮球的動態―蹦、滾、飛

　　師：孩子們，你們喜歡玩皮球么？你是怎樣玩球的？分別請幾位小朋友說說并演示皮球的不同玩法。

　　師：在玩球的時候你觀察到皮球是怎樣動起來的.呢？啟發幼兒說出玩皮球時皮球的運動方式（蹦跳、滾動、飛起來）

　　3、請幼兒用身體表現皮球的蹦跳、滾動、飛起來。

　　二、探索空氣住在皮球里

　　1、欣賞故事課件《誰住在皮球里》

　　師：孩子們，你們知道皮球為什么會蹦跳、會滾動、又會飛呢？你認為是誰住在里面？這里有一個好聽的故事，我們一起來聽一下，究竟是誰住在皮球里。（幼兒欣賞故事課件）

　　2、驗證皮球里住的是空氣

　　師：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲么？我們怎樣才能知道里面住著什么？（幼兒自由回答）教師出示氣針，請幼兒驗證皮球里住著空氣。

　　三、比較充滿空氣的皮球和癟皮球不同的運動狀態

　　1、玩癟皮球，感受沒有空氣的皮球運動狀態

　　提問：皮球里沒有了空氣會怎樣？我們一起來玩一下沒有空氣的皮球。（請幼兒拍、滾、踢癟皮球）提問：你發現了什么？

　　2、為癟皮球充氣，感受充滿空氣的皮球運動狀態

　　我們怎樣才能讓皮球蹦跳、滾動、飛起來呢？教師和幼兒一起用打氣筒為皮球充氣，充滿空氣后請幼兒玩皮球，再次感受皮球充滿空氣的運動狀態。提問：這一次你又發現了什么？

　　教師小結：原來皮球里只有充滿了空氣，它才能運動起來，才能像兔子那樣蹦跳，像輪子那樣滾動，像喜鵲那樣飛起來。如果里面沒有了空氣它就不能運動了，空氣真了不起！

　　3、游戲活動《我是一個大皮球》

　　教師引導幼兒邊念兒歌邊表演相應的動作。我是一個大皮球，大皮球圓又圓，大皮球跳一跳，大皮球滾一滾，大皮球轉一轉，大皮球向前飛，皮球沒氣啦！呼，呼，皮球又充滿氣啦。

　　四、活動延伸

　　孩子們，我們一起到外面呼吸新鮮空氣，一起去玩皮球吧。

中班科學誰住在皮球里教案3

　　活動設計理念：

　　《綱要》中明確指出：幼兒教育活動應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物及現象作為探索發現的對象。孩子們在玩皮球時對皮球的彈跳十分好奇，究竟什么讓皮球跳起來呢？帶著孩子們的疑問展開了此次活動。

　　活動實施策略：

　　在本次活動中，我充分抓住幼兒的好奇心和求知欲望及喜歡探索這一年齡特點，鼓勵每個幼兒在自我嘗試中探究皮球的奧秘，體驗發現的樂趣，以做做玩玩的形式，讓幼兒在活動中充分的發現問題，解決問題，在幼兒尋找、探索的過程中感知皮球里住的是空氣，從而培養幼兒的科學興趣和探索能力。活動中充分以幼兒的自主活動為主線，使幼兒想說做在前，教師指導在后，讓幼兒享受自主探究所帶來的.快樂。

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，通過實踐發現皮球滾、蹦、飛的動態特性。

　　2、知道皮球里裝的是空氣，初步了解空氣與皮球運動狀態的關系。

　　活動準備：

　　多媒體課件、各種球類若干、癟皮球若干、墊子兩個、氣針和打氣筒若干。

　　活動過程：

　　一、鼓勵幼兒探索皮球的不同玩法。

　　1、玩玩皮球，使幼兒對皮球會蹦、會跳、會飛產生興趣。提醒幼兒玩球時注意安全，想想和別人不同的玩法。

　　2、請小朋友說一說并演示皮球的不同玩法，啟發幼兒說出皮球的運動方式，豐富詞語：跳躍、滾動、滾來滾去等。

　　二、探索實驗，知道空氣住在皮球里。

　　1、出示并讓幼兒玩癟皮球，引導幼兒發現不同：蹦不起來、飛不起來、滾不起來。

　　2、師將氣針插入皮球里放出氣體，幼兒得出結論：皮球里住的是空氣。

　　三、分段欣賞故事《誰住在皮球里》，深入理解空氣與皮球的關系。

　　1、欣賞第一段故事，提問:誰住在皮球里？（空氣）

　　2、欣賞第二段故事，提問：故事里誰住在皮球里？為什么喜鵲、兔子、輪子會住在皮球里呢？

　　3、欣賞第三段故事，鼓勵幼兒大膽想象，除了喜鵲、兔子、輪子。還有誰可能住進皮球里呢？

　　4、小朋友也住進小皮球里一起玩玩吧！用肢體動作來表演。

　　四、結束活動

　　1、有什么方法能讓皮球鼓起來呢？同伴合作充氣。

　　2、小朋友知道了這么多皮球的玩法，帶著皮球出去玩會吧！

中班科學誰住在皮球里教案4

　　活動目標：

　　1、培養幼兒積極參加探索、操作活動的愿望。

　　2、欣賞故事，對皮球的動態—蹦、滾、飛產生興趣。

　　3、通過觀察、比較、理解空氣對皮球運動狀態所起的作用。

　　活動準備：

　　1、錄音機(自備一段音樂)。

　　2、活動前，幼兒以拍、滾、拋、踢等方式玩過皮球。

　　3、充足氣的皮球若干(與幼兒人數相等)，癟皮球6個。

　　活動過程：

　　一、會跳舞的皮球。

　　1、幼兒一起聽音樂做球操。

　　2、教師說：“小朋友，剛才我們做操時，皮球是怎么運動的。請小朋友想一想，我們跳舞的時候，是怎樣運動的。”教師啟發引導幼兒互相討論并說一說。

　　3、請個別幼兒用肢體動作表現皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態。大家一起用肢體動作表現皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態。

　　二、師幼共同探討誰住在皮球里。

　　1、皮球為什么會蹦會滾，又會飛呢?究竟誰住在皮球里呢?教師為幼兒設置懸念，引起幼兒探索的`興趣。

　　2、幼兒完整地傾聽教師講故事一遍。講完故事后教師提問：“皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?”教師啟發幼兒互相討論，幼兒之間互相講述皮球里住著什么?

　　三、空氣在皮球里。

　　1、啟發幼兒用多種方法探索皮球里住著什么?幼兒互相想辦法，講述自己想的辦法并做給其他幼兒看。

　　2、教師進一步引導幼兒用擠一擠、敲一敲、聽一聽、聞一聞、看一看、搖一搖等方式，探索皮球里住著誰?

　　3、請部分幼兒講講自己的探索過程。

　　4、教師將氣針插入球口，讓幼兒感受皮球里的東西。最后教師小節：只要皮球里充滿了空氣，它就會像兔子那樣蹦，輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來。空氣真了不起。

　　5、做游戲《比比哪個球最棒》。教師講解游戲的規則，幼兒一起做游戲。

　　活動延伸：

　　在日常活動中，讓幼兒進一步玩球(如表演拍皮球、滾皮球、踢皮球)，理解空氣對皮球狀態所起的作用，從而激活了幼兒去探究、發現的好奇心。

中班科學誰住在皮球里教案5

　　活動目標

　　1、理解故事內容，對皮球的動態——蹦、跳、飛產生興趣。

　　2、通過觀察、比較、理解空氣對皮球運動狀態所起的作用。

　　3、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　4、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　活動準備

　　1、故事課件《誰住在皮球里》。

　　2、充足氣的皮球若干、癟皮球一個、氣針一枚。

　　活動重難點

　　重點：對皮球的動態產生興趣。

　　難點：知道皮球里面裝的是空氣。

　　活動過程

　　1、出示皮球，說說并玩玩會蹦、會跳、會飛的皮球。

　　（1）教師出示皮球，問：你們喜歡玩皮球嗎？誰來說說你平時會怎樣玩皮球呢？（拍皮球）師：嗯，你會拍皮球，那你能上來拍一下皮球給大家看好嗎？師：你們說這個皮球除了可以拍之外，還可以怎樣玩呢？誰來說說？分別請小朋友來說并演示皮球的不同玩法。剛才這些小朋友都很會玩皮球，真不錯！

　　（2）啟發幼兒說出玩皮球時，皮球的運動方式。

　　這些小朋友在玩皮球的時候，你們觀察到皮球它是怎樣動起來的呢？這時老師可以邊拍邊問？引導幼兒說出皮球會蹦，會跳，會滾，會轉等。哦，皮球能跳，能滾，能飛……

　　（3）請幼兒用肢體動作來表現皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態。

　　師問：小朋友你們能用你的身體來模仿皮球蹦跳、滾動、飛起來（跳，蹦，轉）的動作嗎？讓我們一起學學皮球運動的樣子。問：皮球什么形狀的？（圓形）來，讓我們把自己變成一個皮球，現在我們先來學學皮球跳的樣子，再來學學皮球滾。分別讓幼兒模仿。

　　2、欣賞故事《誰住在皮球里》。

　　師：剛剛小朋友模仿的真好，可你們知道為什么皮球會蹦，會跳，會滾，皮球很硬，一定有什么東西在里面，究竟是誰住在皮球里呢？

　　現在我也不知道，讓我們一起來聽個故事吧，播放故事課件《誰住在皮球里》

　　（1）幼兒完整欣賞故事，師問：現在故事看完了，你們說說皮球里到底住著誰呢？

　　（2）師：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎？教師啟發幼兒互相討論，幼兒之間互相講述皮球里住著什么？

　　3、了解是空氣住在皮球里。

　　（1）猜測、驗證皮球里住的是空氣。

　　啟發幼兒用多種方法探索皮球里住著什么？幼兒互相想辦法，講述自己想的辦法并做給其他幼兒看。

　　教師進一步引導幼兒用擠一擠、敲一敲、聽一聽、聞一聞、看一看、搖一搖等方式，探索皮球里住著誰？

　　請部分幼兒講講自己的探索過程。

　　教師將氣針插入氣門芯，將皮球里的氣體放出來，保持適度距離并朝向幼兒臉上，問幼兒感覺到了什么？

　　教師總結：剛剛我們放出來的就是空氣。

　　（2）將充滿空氣的皮球與癟皮球進行比較，理解空氣與皮球運動狀態的'關系。

　　師問：如果皮球里沒有空氣會怎么樣？請幼兒猜想。

　　教師出示癟皮球，演示拍、滾、踢皮球，驗證幼兒的猜想。

　　（3）教師總結：原來皮球只有充滿了空氣，才能運動起來，它就像兔子那樣蹦，像輪子那樣滾，像喜鵲那樣飛起來。空氣真了不起！

　　4、教師帶領幼兒到戶外玩球，感受皮球的運動狀態。

　　教學反思：

　　程序上出現錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環節達到預期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書的環節，前半部分還好，后半部分因沒能提前交代，孩子們在自己看書時直接看了下一篇的內容。對本節課的內容沒能鞏固加深，又是一失誤。總體上本課時的目標預期效果都達到了。但在過程中對孩子沒出現的不在預期中的反應利用與操作得不是很好。