英語課件初一下冊5單元

時間：2021-06-11 11:03:28 課件我要投稿

英語課件初一下冊5單元

　　課件可用于對學習過程進行診斷、評價、處方和學習引導的各種信息和信息處理。下面小編為大家?guī)碛⒄Z課件初一下冊5單元，僅供參考，希望能夠幫到大家。

英語課件初一下冊5單元

　　初一下冊5單元英語課件

　　一、教材分析：

　　1、教學內(nèi)容：

　　本單元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”(learning by doing)，通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。

　　2、教材的地位和作用：

　　“Go for it”教材有一個比較明顯的編排特點，那就是每單元由Section A , Section B 和 Self Check　三大版快組成，同時每個版快又由a, b , c 三小部分構成，內(nèi)容循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，教材又圖文并茂，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的學習興趣，每一小部分中的C部分又是pairwork,培養(yǎng)了學生的合作意識，每一小部分又有聽力訓練，培養(yǎng)了學生的聽說能力。Section B　中的3a, 3b 又能培養(yǎng)學生的讀寫能力，本單元的綜合語言知識能力的運用，又能在此體現(xiàn)出來。Section B中的3c是任務性教學，體現(xiàn)了語言的交際性和實用性。

　　3、教材的處理：

　　根據(jù)《英語課程標準》(實驗稿)關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是Section A中的1a,1b,1c,,2c)，第二課時是Section A中的2a,2b,3a,3b, 第三課時是Section A 4 ----Section B / 1a---2c), 第四課時是 Section B/ 3a---4 ，最后一部分是 Shelf Check ，以學生的自測為主，然后予以校對。

　　二、教學目標：

　　根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識五個方面。

　　1.語言知識：

　　本單元要求學生掌握以下詞匯(phone, mall, movies, sound, show, boring, library, soccer. watch TV, do homework, eating dinner, talking on the phone)

　　語言功能：

　　學會讀、寫一篇有關人們正在運動的短文。

　　語言結構(日常交際用語)：

　　What are you / they doing ?

　　I'm / We're/ They're watching TV.

　　Is he/ she watching TV?

　　Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.

　　2.語言技能：

　　(1)能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發(fā)生的動作。

　　(2)能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，如：watch TV, read books, play soccer, talk with/ to , be boring, go to the movies, want to do sth.等。

　　(3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習慣用語。

　　3、學習策略：

　　通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，或在觀察別人的行為和活動時能用現(xiàn)在進行時來準確地表達所發(fā)生或進行的動作。

　　4、情感態(tài)度：

　　通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養(yǎng)同學間的友好相處，規(guī)范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發(fā)他們對學習英語的`興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

　　5、文化意識：

　　了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

　　三、教學的重、難點：

　　基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。

　　教學難點為現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。

　　四、教學方法

　　1、教法分析：

　　(1)現(xiàn)在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的真實情境(或半真實情境)引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言(為用而學，在用中學,學了就用)。

　　(2)開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

　　2、學情分析：

　　我們教學的對象是初一學生(以中等生為主)，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

　　五、教學過程設計

　　The First Period

　　(Section A 1a. 1b ,1c,2c)

　　Step 1 Warming up

　　(“良好的開端是成功的一半”，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節(jié)課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態(tài)，或循序漸進地導入所學的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎，同時也能給自己適當?shù)臏p壓。)

　　T：We are having an English class now. What are we doing now?

　　(Help the students to answer: We're having an English class now.)接下來教師要求幾個學生做一些動作，讓其他學生用英語來猜測。(目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在進行時作好鋪墊)

　　Step 2 Presentation

　　教師出示幾張圖片,引出現(xiàn)在進行時的結構和用法。

　　(1)叫一位學生按照老師圖片上的提示做動作，教師接著說：

　　T: He/ She is singing now.

　　They are playing football now.

　　T: What is he/ she doing ?

　　He/ She's playing football now

　　(2)然后叫一個學生做動作，另一個學生問，進行問答練習。

　　S1: What are you doing now?

　　S2: I'm watching TV. (ect.)

　　sing----singing / watch----watching / play---playing /ect.

　　這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現(xiàn)在進行時的結構和用法。

　　Step 3 Practice

　　1. Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.

　　e.g What are you doing ? I am eating.

　　What is he doing ? He is eating.

　　What are they doing? They're eating..

　　2. Practice Section A (1a)

　　3. 然后叫學生歸納出現(xiàn)在進行時的結構句型。

　　主語 + am/ is / are+ 動詞的現(xiàn)在分詞

　　(培養(yǎng)學生歸納能力，找出記憶的規(guī)律。)

　　Step 4 Listening

　　接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據(jù)所學語言完成以下任務：

　　1.What are the people doing?

　　2.Write numbers from 1a below.

　　3.Check the answers in pairs like this:

　　A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.

　　A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.

　　A: What is John doing?

　　B: He is doing homework.

　　(通過聽力訓練，現(xiàn)在進行時的結構得以很好的落實)

　　Step 5 Pairwork

　　接著教師叫一些學生背向著全班同學來做一些動作，讓其他學生來猜他或她正在干什么。

　　(小組比賽，猜對的同學以一顆紅星加以鼓勵，比一比哪組同學的紅星最多。)

　　如：Is LiLei writing? No, he isn't. ect.

　　直到猜對為止。(在課堂活動中實行鼓勵性評價，能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。)

　　然后叫學生看第26頁 2C 部分的內(nèi)容，讓學生進行結隊練習。本部分要求學生掌握一些固定的詞組搭配，如： write a letter, eat dinner, do homework, talk with 等。

　　Step 6 Group work

　　接下來我設計的任務是要求三個學生為一小組，進行問答練習。

　　如：What are you doing ? I am talking.

　　What is he/ she doing ?He/ She's talking.

　　Is he/ she talking?

　　Yes, he/ she is. / No, he/ she isn't.

　　(這樣的活動既可以培養(yǎng)學生的合作意識，又能在情景中用現(xiàn)在進行時交際，鞏固了本節(jié)課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。)

　　Homework:

　　1.熟記本課的單詞、詞組和句型。

　　2.完成Shelf Check 3.

　　3.觀察今晚自己一家人做的事。

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