語文課文將相和課件
將相和是古代的一個故事，值得我們學(xué)習(xí)其中的精神。以下是小編分享的語文課文將相和課件，歡迎參考！
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀寫并理解：趙王、和氏璧、召開、允諾、膽怯、鼓瑟、拒絕、諸位、侮辱、上大夫、擊缶、理屈、無價之寶、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、理直氣壯、同心協(xié)力、攻無不克，戰(zhàn)無不勝等詞。
2.熟讀課文，給三個故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容。
3.提出自己感興趣的或者不懂的問題。
教學(xué)過程（略）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.抓住故事矛盾，理解三個故事內(nèi)部聯(lián)系，體會“和”的重要性，體驗閱讀歷史故事的樂趣。
2.抓住人物語言，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象，體會課文中主要人物語言描寫的表達(dá)效果。
3.有感情地朗讀描寫主要人物語言的句子。
教學(xué)過程
一、析題質(zhì)疑，激活閱讀期待
1.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史故事《將相和》。一般情況下，這個故事應(yīng)該寫什么內(nèi)容？課文中哪一個故事直接寫了這個內(nèi)容？認(rèn)真看看板書，你有什么疑問嗎？
（學(xué)生針對三個故事的聯(lián)系質(zhì)疑。）
過渡：這節(jié)課，我們就是要弄清楚文中三個故事到底有什么聯(lián)系。我們先看前兩個故事主要寫了誰？快速默讀故事“完璧歸趙”，把你認(rèn)為寫藺相如寫得最精彩的語句勾畫出來。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以解決“三個故事有何聯(lián)系？”為抓手，串起全文教學(xué)。
二、品味語言，感悟人物形象
（一）研讀“完璧歸趙”
語段一：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
1.理直氣壯是什么意思？藺相如的理由到底充分在哪里？指導(dǎo)讀。
2.藺相如說：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。”這句話的意思就是——
（出示：現(xiàn)在璧在我手里，你不能強(qiáng)逼我。）
比較兩個句子在表達(dá)上有何不同？同一個意思，藺相如為何不直接說，而要用表示假設(shè)關(guān)系的句式來說？
3.多么智慧的外交辭令！指導(dǎo)讀
4.小結(jié)過渡：抓住人物的語言讀歷史故事，是一種很好的方法。像這樣用表示假設(shè)關(guān)系的句式來寫藺相如的語言，在這個故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。
語段二：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
從這兩個表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到藺相如的什么？
小結(jié)過渡：正是用假設(shè)的方式來說理，趙王才會信任他，把無價之寶交給他帶到秦國去。還有這樣的.句子嗎？
語段三：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
1.用這樣的方式和秦王講道理，你認(rèn)為有什么好處？
2.讀到這里，你讀出了一個怎樣的藺相如？
抓聯(lián)系一：藺相如“完璧歸趙”，取得對秦外交的勝利，回國后被封為上大夫。這為說明將相“失和”埋下伏筆。
【設(shè)計意圖】將閱讀目標(biāo)指向言語表現(xiàn)，抓住作者用假設(shè)句式描寫藺相如語言的文本特點(diǎn)，由扶到放，一步步感受藺相如作為外交家作為文臣言語委婉但立場鮮明的外交智慧，滲透抓人物語言讀懂歷史故事的方法。
過渡：“澠池之會”又寫了藺相如的什么呢？
（二）研讀“澠池之會”
語段四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
1.你發(fā)現(xiàn)了什么？句子省略了哪個詞？（如果）
2.藺相如憑什么敢和秦王去“拼”？指導(dǎo)讀。
3.小結(jié)：讀歷史故事不僅要關(guān)注人物形象，更要關(guān)注作者是用怎樣的表達(dá)方法寫活這個人物的。
抓聯(lián)系二：藺相如在澠池會上，再次用假設(shè)的方式講道理，以弱勝強(qiáng)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿。這就為說明將相“失和”進(jìn)一步做好鋪墊。
總結(jié)：不寫這兩個故事，我們就不清楚藺相如為趙國究竟立下了怎樣巨大的功勞。而這些，正是廉頗沒有想到的，正是導(dǎo)致將相“失和”的直接原因。
【設(shè)計意圖】仍然抓住藺相如用假設(shè)句說理的語言特點(diǎn)，感受藺相如的語言特色，同時抓住“拼”字品味揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象。
（三）研讀“負(fù)荊請罪”
語段五：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
1.從廉頗的角度來看，他說得也不無道理。請看《史記》對廉頗的介紹。
2.看來，將相之間的矛盾已到了非常突出的地步了。藺相如聽到這樣的話后，怎么說的？
語段六：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
1.自由讀讀藺相如的話，看看在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？
2.不管用什么表達(dá)方式，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應(yīng)該和好，為了趙國，就應(yīng)該“將相和”。
過渡：這話傳到廉頗的耳朵里，他立刻想到了自己的不對。
語段七：于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
1.這就是成語負(fù)荊請罪的來歷。課文寫廉頗負(fù)荊請罪只有簡單的一句話，但京劇卻把當(dāng)時的場景還原了出來（播放京劇《負(fù)荊請罪》）
2.你對廉頗有了什么新的認(rèn)識？
過渡：一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后：
預(yù)設(shè)八：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師：同心協(xié)力的意思濃縮為一個字，就是課題中的——和。正因為將相二人同心同德、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再進(jìn)攻趙國。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計目的一是繼續(xù)揣摩藺相如的言語特點(diǎn)和人物個性；二是感受廉頗作為一個愛國武將知錯能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。
三、評價人物，理清故事聯(lián)系
1.讀到這里，你明白三個故事之間的聯(lián)系了嗎？“完璧歸趙”“澠池之會”是矛盾產(chǎn)生的——直接原因，“負(fù)荊請罪”就是矛盾的——高潮和結(jié)局，三個故事共同突出了“和”對國家的重要性。
2.評價人物：誰能用一句話說說你最喜歡哪個人物，為什么？
小結(jié)：回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法——抓住了三個小故事之間的聯(lián)系去品味人物個性化的語言。換句話說，就是抓住人物矛盾的變化過程，品味人物語言，體會人物內(nèi)心，感受人物形象。下去后，我們可以用這種方法去讀《史記》里的其他故事。
【設(shè)計意圖】旨在回應(yīng)開課時學(xué)生的質(zhì)疑，理清三個故事之間的聯(lián)系，并試著評價文本人物，小結(jié)學(xué)法。至此，閱讀所要考查的“形成解釋、做出評價”能力均得到印證和彰顯。
板書設(shè)計：
18將相和
完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪
抓聯(lián)系品語言
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