鄭振鐸貓ppt課件
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教學目標
1.理解貓的生命之美和命運之悲。
2.體味作者的養貓之樂和失貓之痛。
3.探究課文的立意之高和給人的啟示之深。
教學重點
體味作者的養貓之樂和失貓之痛的思想感情。
教學難點
課文高遠的立意及其帶給人的深刻的啟示。
課型及方法：說讀
一 、 導入新課（1分鐘）
通過剛才的幾幅圖片，我們能夠了解到貓是一種乖巧、可愛的動物。作家鄭振鐸家里就養過三次貓。今天咱們就一起來聆聽他們家養貓的故事。
在進入文本之前，我先了解下同學們對于字詞的掌握情況。
二、速讀課文 整體感知（8分鐘）
要求：1.自行掌握積累生字詞的音形義。
2.用一句話概括課文內容：本文寫了 的故事。
三、明確目標和學習方法（1分鐘）
今天咱們采用的方法是說讀。（教師板書：說讀）什么叫說讀呢？就是說說你的閱讀感受。咱們就是采用這種邊說邊讀的漫談式的方法，來了解課文。咱們說讀的話題主要有三個，分別是：說貓、說人、說文。（教師板書：說貓、說人、說文）
四、說讀活動一：說貓的生命之美和命運之悲（8分鐘）
1. 咱們首先進行的是第一個話題：說貓。說貓的什么呢？說貓的生命之美和命運之悲。（教師板書：生命之美和命運之悲）怎么說呢，老師先舉個例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：第一只貓是我們從隔壁抱來的，“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。”它很活潑可愛。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲。可是不久，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個月以后離開了我們。同學們看，老師在說這段的時候交代了這只貓的來歷、外形，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說。那就準備一下，把相應的文字瀏覽一遍，組織一下，然后再說。
2. （屏顯：來歷，外形，性格，結局）學生認真瀏覽課文，然后根據要求說貓的故事，教師評價、點撥。
3.教師啟發小結：同學們有沒有發現這三只貓雖然性格不一，但是他們的結局都是一樣的。都是怎么？（亡失）尤其是第三只貓，來得可憐，活得可憐，去得可憐。教師對第三只貓的評價（屏顯）：憂郁懶惰可憐貓，少時被棄大無好。受冤客死別家瓦，只因凝望芙蓉鳥。在整個的回憶三次養貓的經歷中，因為它們的命運都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
四、說讀活動二：說人的養貓之樂和失貓之痛（15分鐘）
1. 下面咱們進行第二個板塊的學習——說人。說什么呢？（板書：養貓之樂和失貓之痛）要求同學們繼續看有關養貓之樂的文字，看看養貓給作者帶來了哪些快樂或好處呢？
2.請三位同學回答。
3.教師小結：我把剛才前面三位同學的連起來說說。養貓之樂，樂在哪里？（屏顯：樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧，讓我領受到如家人一般的溫情）。尤其是第三處請同學們把相應的句子劃下來。在哪里？你能找出來嗎？
4. 啟思導學：養貓給我帶來了樂趣，所以一旦失去貓，就給我帶來了辛酸和痛苦。下面請同學們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關的句子。把它劃下來，邊讀邊劃。下面開始，看誰找得最準確。（生邊讀邊劃課文）
學生可能找的句子有：（有選擇的進行朗讀指導）
①“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
②“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”
（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）
③“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。”（點撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現。）
④“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。”
⑤重點品讀“我心里十分難過……”一段。
小結：第一只：酸辛;第二只：悵然、憤恨、詛罵;第三只：更難過得多
前兩只：痛惜 第三只：痛悔
5.激趣啟思、巧妙過渡：第三只貓并沒有給我帶來快樂，但它的死卻使我這樣的難過，而且還比前兩只貓難過得多。這只貓的死到底是誰的責任呢？
五、說讀活動三：語言之妙和結構之巧（8-10分鐘）
這篇文章的語言有很多個妙點，但是我們這堂課只做一件事，咱們說語言之妙只說作者描繪三只貓的相關文字傳神之處，妙處。
生26：第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。因為白色的毛上面還帶著一點花紋，所以就如同白雪球上面還帶著點泥土。
師：妙在外形的描寫逼真傳神。繼續。
生27：“常在廊前太陽光里滾來滾去”，寫出了小貓很活潑，喜歡和人玩耍。
師：請坐下，你關注到的是用詞之妙。“滾來滾去”寫出了這只小貓的活力旺盛。
生28：“撲過來搶，又撲過去搶”（，）作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。
師：嗯，你關注到了描寫的手法，動作描寫。你告訴同學，還有精彩的動作描寫嗎？
生28：“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”
師：是不是很活潑啊，是不是非常精彩的一系列的動作啊？建議同學們把這一連串的動詞圈出來，在邊上寫上一個詞語的點評，寫哪個詞語？活躍，是吧？很好。
同學們也是很喜歡第一只和第二只貓，說得比較多。咱們看看第三只貓有沒有值得我們要說的呢？語言之妙，有沒有？
生29：第15段的第6行，“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物”，為什么會“若有若無”呢？如果它是一個非常引人注目的貓，那么肯定所有人都非常喜歡它。它之所以是若有若無，那就代表它是不引人注意，這就說明了它的不活潑,也就更說明了它具有一定的憂郁性。
師：你關注到的是錘煉詞語的`妙處。從“若有若無”這個詞語看出這只貓在我們家沒地位，我們不喜歡它。繼續。
生30：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，還有是“毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了”，從這里可以看出這只貓并不是很好看，所以大家也不會很喜歡它。
師：你的答案很好，補充了一小點。這些你讀的句子是運用了？哎，運用了外貌描寫的方法。請坐下。
同學們看，在寫三只貓的時候，作者是很注意語言的。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動作描寫；從錘煉詞語角度來講，很注意，如“若有若無”等詞語。通過這些，我們就可以看出三只貓的個性是不一樣的，剛才已經說了，活潑，更活潑和憂郁。同學們，寫動物，寫出了動物的不同個性，我們寫人，是不是也要寫出人的不同個性。怎樣來寫出小動物的不同個性，或者怎樣來寫人的不同個性，本課給了我們一個最重要的方法，那就是運用多角度的描寫能起到這個功效。
好，這篇文章描述三只貓，在結構上很值得我們探究。可以說說嗎，它的結構之巧。（提示：作者主要是想通過第三只貓的經歷告訴我們一些道理，能不能不寫前面兩只貓？）
生31：將前兩只貓和第三只貓進行比較，就能說出最后一只貓很丑，然后也能說出最后一只貓它的死亡。
師：前兩只貓和第三只貓進行了比較，有鋪墊，是不是啊？都是為了寫第三只貓，自己的這種痛悔之情。著重是表現了這點。還有嗎？可能迅速瀏覽一下就能體會結構之妙，結構之巧了啊。
生32：從作者寫第二只貓亡失了以后，他寫“自此，我家好久不養貓”；第三只貓亡失了以后，他寫“自此，我家永不養貓”，從這里可以看出第三只貓的死亡更讓作者感到自己的過失，十分痛悔。
師：“永不”：一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
他關注到了有兩句話，這兩句話實際上使課文的層次感很清晰，使我們感覺到寫三只貓的順序是按照情感的逐步加深。感覺到了嗎？這位同學的眼光很獨特。
老師還要再補充一點，從全文的角度上來講，你有沒有發現第一句所起的作用啊？
生34：總起全文。
師：全文的結構是按照由總到分。你看，這就是這篇課文的結構巧妙之處。通過這樣的結構安排，使文章脈絡清晰。
六、結束語（1分鐘）
師總結：
好，同學們，這篇課文通過回憶三次養貓的經歷，告訴我們要平等的（地）對待生命。其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命或弱勢群體共同相處的時候，我們只有平等地對待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。
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