蠟燭說(shuō)課課件
蠟燭就是這樣：燃燒自己，照亮別人，就算化為灰燼，也要發(fā)出自己的光亮，指極有奉獻(xiàn)精神的人，甘愿犧牲自己，而為他人著想，和春蠶的意義相似。這是一個(gè)對(duì)好老師的比喻。老師就好比蠟燭，照亮著學(xué)生。下面是小編為你帶來(lái)的蠟燭說(shuō)課課件 ，歡迎閱讀。
一、教材分析
新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對(duì)凝結(jié)著愛(ài)的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，理解超越國(guó)界的母愛(ài)，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無(wú)效重復(fù)，新課程要求教學(xué)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸體驗(yàn)感悟思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁 （以上兩點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能通過(guò)查找資料等方式完成，所以我把它們?cè)谡n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。）
c、學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。
（2）過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容
體驗(yàn)感悟課文中超越國(guó)界的母愛(ài)并主動(dòng)與他人進(jìn)行交流分享。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛(ài),明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。
三、學(xué)習(xí)者分析
對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力。另外，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵(lì)他們要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析
這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)歌激情導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)。詩(shī)歌激情導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)言的深邃的內(nèi)涵，體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活，體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過(guò)程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
課前，我設(shè)計(jì)了一組詩(shī)歌，由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感，并為下面課文的意境營(yíng)造氛圍。
第二環(huán)節(jié)是：聽(tīng)讀課文，提出任務(wù)
首先我采用傳統(tǒng)的電教手手段聽(tīng)錄音的方法讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，并帶著問(wèn)題邊聽(tīng)讀邊思考。我主要就是用這三個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的。來(lái)三個(gè)問(wèn)題依次是：
①這是一對(duì)什么樣的`蠟燭？
②老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？
③她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭？
第三環(huán)節(jié)是：合作交流，師生互動(dòng)。
這三個(gè)問(wèn)題一個(gè)比一個(gè)深入，第一個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，應(yīng)該說(shuō)所有的學(xué)生在聽(tīng)讀完課文后都能很快地正確地回答這個(gè)問(wèn)題，這樣也就激起了全體學(xué)生的閱讀興趣。問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但卻是教學(xué)面向全體的需要。第二個(gè)問(wèn)題是：老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能很快的答出老婦人點(diǎn)蠟燭的過(guò)程，而忽略了前面老婦人埋烈士的很多文字，這就要教師提醒學(xué)生：老婦人一開(kāi)始就點(diǎn)上了蠟燭嗎？有了這個(gè)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生能更細(xì)致地，更深入地再次閱讀。那么通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生就了解了這篇敘事性作品的故事情節(jié)了。第三個(gè)問(wèn)題是：她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭？這個(gè)問(wèn)題更為深入，學(xué)生一時(shí)還不能全面完整地答出來(lái)。因?yàn)檫@涉及到作品的主題。教師要適時(shí)地提醒學(xué)生結(jié)合作品的時(shí)代背景來(lái)理解，在必要的話，教師還要補(bǔ)充地講解一下，因?yàn)楣饪繉W(xué)生課前查資料是不夠的，有些學(xué)生可能偷懶了,【我有一顆說(shuō)走就走的心】可惜木有一個(gè)說(shuō)走就走而會(huì)拍照的旅伴 - ennuilai的日志 OnlyLady女人志。
第四環(huán)節(jié)是：品味語(yǔ)言，感悟意蘊(yùn)。
“理解課文最后兩句話。”是課后練習(xí)一的第二問(wèn)。課文最后一句話是富有深意的，是有很大難度的，但教師把這個(gè)問(wèn)題安排在了第四環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解了文章的內(nèi)容和主題后就變得容易多了，教師只須作必要的補(bǔ)充就行了。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以檢查前一環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)文章的主題了解了多少。了解文章的主題，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探討，也是對(duì)文章主題的進(jìn)一步理解，對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的加強(qiáng)。
第五環(huán)節(jié)是：個(gè)性閱讀，交流體驗(yàn)。
如果說(shuō)前面的環(huán)節(jié)是教師在面向全體學(xué)生的導(dǎo)學(xué)，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就是為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái)，“學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)它為什么感動(dòng)了你，”這是課后練習(xí)一的第一問(wèn)。最感動(dòng)的部分肯定有所不同，讓學(xué)生相互交流閱讀的體驗(yàn)，可以相互學(xué)習(xí)，相互提高。后一個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)就難多了，“并想想這樣感人的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？”這涉及到寫作方法，所以教師適時(shí)地作了點(diǎn)拔和適當(dāng)?shù)闹v解。
第六環(huán)節(jié)是：小結(jié)。
通地教師的小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)本課的學(xué)習(xí)所得作一個(gè)系統(tǒng)的回顧，使零碎的知識(shí)變得有條理起來(lái)，有利于記憶的鞏固。
第七環(huán)節(jié)是：作業(yè)
最后的作業(yè)教師安排的是課后練習(xí)三。這是一個(gè)寫作練習(xí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
總之，我這節(jié)課是以一開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的，并把課后的兩道練習(xí)巧妙的穿插到課中，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。沒(méi)有使用現(xiàn)代化的課件，但守住了閱讀教學(xué)的靈魂以文為本、以生為本。
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