鋒與天氣說課課件
導(dǎo)語：鋒是氣象用語，指冷暖氣流的交界地區(qū)。下面小編分享鋒與天氣說課課件，歡迎參考！
一、說教材
“鋒與天氣”為人教版高中地理必修1第二章“地球上的大氣”第二節(jié)“常見天氣系統(tǒng)”的第一目。本部分內(nèi)容對應(yīng)的課標(biāo)要求為“運用簡易天氣圖，分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點”。大氣是自然地理環(huán)境的重要組成部分，本章分別從全球尺度和地區(qū)尺度認(rèn)識這一要素。本章前兩節(jié)介紹大氣的基礎(chǔ)知識和基本原理、大氣環(huán)流與氣候，本節(jié)從生活需要出發(fā)，講述影響天氣變化的天氣系統(tǒng)。因此，本部分內(nèi)容在本章不可或缺。教材在呈現(xiàn)這部分內(nèi)容時，敘事性課文和活動性課文并重，圖文并茂，讓學(xué)生對鋒面系統(tǒng)有較直觀的認(rèn)識。教材中知識的鋪墊也很到位，為學(xué)生掃除認(rèn)知障礙。教材緊扣課標(biāo)要求，對冷、暖鋒過境的天氣特點分析得很詳細，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
二、說學(xué)情
學(xué)生對天氣現(xiàn)象雖不陌生，但對各種天氣的成因并不了解，還不能從更加專業(yè)、科學(xué)的角度加以解釋。但中學(xué)生的好奇心和求知欲很強，很想探尋生活中地理現(xiàn)象背后的原理、規(guī)律，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)心向。高中生的邏輯思維能力和空間立體感較強，加上有初中地理、物理學(xué)習(xí)和本章節(jié)的兩節(jié)知識做鋪墊，在教師的引導(dǎo)下，通過對比的方法，自己分析、歸納出鋒面系統(tǒng)控制下天氣的特點并不是很難。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能夠在鋒面結(jié)構(gòu)圖上指出鋒面、鋒線和鋒；能夠借助簡易天氣圖說出冷鋒和暖鋒在過境前、過境時及過境后的天氣特點，并分析原因；能夠結(jié)合示意圖，說出冷鋒和暖鋒在鋒面坡度、降水位置等方面的區(qū)別。
過程與方法：通過小組合作討論，學(xué)習(xí)暖鋒過境的天氣，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力。
情感、態(tài)度與價值觀：能夠更加科學(xué)、深刻地認(rèn)識到不同天氣現(xiàn)象背后的原因，進而體會到地理的實用價值和學(xué)習(xí)地理的意義。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：在簡易天氣圖上判斷不同類型的鋒，并分析它們在過境前、過境時及過境后的天氣特點。之所以將其確定為教學(xué)重點，一方面是課標(biāo)的要求，另一方面是考慮到學(xué)生的需要。學(xué)生在生活中經(jīng)常會接觸到簡易天氣圖，這就要求首先能從中辨認(rèn)天氣系統(tǒng)，其次要根據(jù)其發(fā)展趨勢分析某地區(qū)某時段的天氣情況，以便為更舒適的生活或生產(chǎn)需要做好準(zhǔn)備。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就是為了達到該目標(biāo)。
教學(xué)難點：用所學(xué)鋒面知識分析一些天氣實例。之所以將其確定為教學(xué)難點，是因為學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可能在知識理解方面還有困難，要求他們立即學(xué)以致用、分析天氣實例是難上加難；再加上天氣現(xiàn)象的成因本身是復(fù)雜多變的，所以這成為教學(xué)難點。教學(xué)過程中教師只引導(dǎo)學(xué)生分析影響我國很典型的天氣實例。
五、說教學(xué)方法
講授法：在解釋氣團的特點及冷鋒、暖鋒影響下的天氣實例時主要用講授法。因為“氣團”不是本節(jié)重點，不需要學(xué)生花大量時間去摸索，但它又是學(xué)習(xí)“鋒面”的基礎(chǔ)，所以教師要做講解、鋪墊。教師講鋒面控制下的天氣實例，主要是因為學(xué)生在剛接觸時還不具備學(xué)以致用的能力。
啟發(fā)式問答法：主要是在學(xué)習(xí)冷鋒過境的天氣特點時使用。這部分是本節(jié)的重點之一，由學(xué)生自主構(gòu)建，才能理解得更深刻。但在剛剛接觸時，讓學(xué)生自己去分析，他們可能會有困難，因此需要教師加以引導(dǎo)。
合作討論法、角色扮演法：主要是在學(xué)習(xí)暖鋒過境的天氣特點時使用。由于教師已帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了冷鋒，學(xué)生已掌握分析思路，因此這部分可以讓他們小組討論，然后請一個小組來表演。學(xué)生在活動時教師要做好討論指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時也督促全員參與。
六、說教學(xué)媒體
教學(xué)媒體以板書、板圖為主，計算機多媒體為輔。計算機多媒體主要展示冷鋒、暖鋒形成的動畫，一方面很生動，另一方面也方便表示鋒面的移動過程。其它內(nèi)容的教學(xué)主要采用板圖和板書，一方面是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生也能學(xué)畫簡單的示意圖，板書是為了給學(xué)生更多的思考時間。
七、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
提問武漢的氣候類型，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)回答。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識氣候是長時間內(nèi)比較穩(wěn)定的大氣狀況，而天氣則是易變的，所以經(jīng)常要關(guān)注天氣預(yù)報。請一名學(xué)生模擬天氣播報員播報此時的天氣情況。學(xué)生將會從氣溫、陰晴、空氣污染情況等方面播報，這時板書“氣溫”、“氣壓”、“風(fēng)”、“陰晴”幾個關(guān)鍵氣象要素。然后教師說明天氣現(xiàn)象與天氣系統(tǒng)有著緊密的聯(lián)系，引出本節(jié)課主題：常見天氣系統(tǒng)之鋒面。這樣導(dǎo)課一方面實現(xiàn)前后內(nèi)容的平穩(wěn)過渡，另一方面從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報入手，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.教授新課
新課教學(xué)共有“認(rèn)識氣團”、“熟悉鋒面結(jié)構(gòu)”、“引導(dǎo)學(xué)習(xí)冷鋒”、“合作學(xué)習(xí)暖鋒”、“了解準(zhǔn)靜止鋒”、“區(qū)別冷、暖鋒”幾個活動。
（1）認(rèn)識氣團。“氣團”是學(xué)習(xí)“鋒”的基礎(chǔ)，所以要做鋪墊。先讓學(xué)生在教材P41第二段中勾出氣團概念，然后教師解釋其中兩個關(guān)鍵詞。“物理性質(zhì)均一”指氣團內(nèi)部的溫度、濕度差不多，因此受單一氣團控制，天氣比較單調(diào)，一般是晴朗的。“大范圍”有多大？讓學(xué)生看教材P37冬季的“蒙古―西伯利亞高壓”和夏季的“夏威夷高壓”，它們都屬于氣團。基于這兩點解釋，一是讓學(xué)生認(rèn)識受單一氣團控制天氣是單一的，與后面的鋒作比較；二是讓學(xué)生直觀認(rèn)識氣團的大小。借助剛才圖像，順便認(rèn)識氣團的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生回憶影響我國的氣團，冬季主要是來自蒙古―西伯利亞的大陸氣團，夏季主要是來自太平洋的海洋氣團，詢問學(xué)生兩個氣團的溫度、濕度是否一樣，學(xué)生很快能總結(jié)出大陸氣團冷而干、海洋氣團暖而濕，順利引入冷、暖氣團，但教師要強調(diào)冷、暖氣團是相對的。
（2）熟悉鋒面結(jié)構(gòu)。為了自然過渡，教師指出“受單一氣團控制天氣是‘平和’的，但當(dāng)冷、暖兩個性質(zhì)不同的氣團相遇時就會發(fā)生‘交鋒’，形成鋒”，形象地將二者聯(lián)系起來。先請學(xué)生閱讀教材P41，找出“鋒面”、“鋒線”、“鋒”的概念，在學(xué)生讀的過程中，教師板圖“鋒的結(jié)構(gòu)”，然后請一名學(xué)生在圖中將“鋒面”、“鋒線”、“鋒”標(biāo)出來；緊接著提問學(xué)生鋒面結(jié)構(gòu)有什么特點，提示從鋒面傾斜方向、鋒面附近天氣情況等方面回答。
（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)冷鋒。過渡：由于氣團勢力不同，鋒可以分為冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒。教師播放冷鋒的動畫，讓學(xué)生注意觀察冷鋒的形成過程，讓學(xué)生認(rèn)識鋒前、鋒后，這是進一步學(xué)習(xí)冷鋒過境天氣特點的前提，也直接影響到暖鋒的學(xué)習(xí)，因此這個基礎(chǔ)要打扎實。待學(xué)生有明確、清晰的認(rèn)識后，讓學(xué)生從氣溫、氣壓、風(fēng)、陰晴方面分別分析冷鋒過境前、過境時和過境后的天氣特點。提問時要有提示，以免學(xué)生初次接觸，不知如何下手；也可以先請地理基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，以做示范。學(xué)生在回答時教師做表格式板書。最后教師列舉受冷鋒影響最典型的天氣實例。
（4）合作學(xué)習(xí)暖鋒。有了冷鋒學(xué)習(xí)過程的鋪墊，暖鋒可由學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的思路可參照冷鋒的學(xué)習(xí)。待學(xué)生討論完成后，請一個小組學(xué)生上臺分別扮演冷氣團、暖氣團、城市并播報暖鋒過境的天氣情況，最后一名學(xué)生板書天氣播報情況。形象的表演不僅可以輔助理解，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。
（5）了解準(zhǔn)靜止鋒。過渡：當(dāng)冷暖氣團勢均力敵時就形成準(zhǔn)靜止鋒。這里著重向?qū)W生解釋“梅雨”的成因。由于學(xué)生生活的武漢是受“江淮準(zhǔn)靜止鋒”影響的.典型地區(qū)，所以要做比較詳細的介紹，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理。
（6）區(qū)別冷、暖鋒。過渡：既然鋒面系統(tǒng)與生活有著緊密的聯(lián)系，如何從圖中判斷是哪種類型的鋒，進而預(yù)測天氣？請學(xué)生看地圖冊P37“冷、暖鋒比較圖”，讓學(xué)生從中總結(jié)冷、暖鋒的不同。教師要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上剔除非實質(zhì)性的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生主要從氣團勢力、鋒面坡度、降水位置、雨區(qū)寬窄方面比較。這部分雖然不是本節(jié)重點，但它是判斷天氣的基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識天氣圖并識別冷、暖鋒。
3.課堂練習(xí)
本部分內(nèi)容學(xué)完可能所剩時間不多，可讓學(xué)生完成教材P42“活動”。該活動的情境中蘊含著地理知識，通過此活動可以培養(yǎng)學(xué)生提取信息、交流表達等能力。
4.課堂小結(jié)
根據(jù)板書，指出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并強調(diào)重點要掌握冷、暖鋒過境的天氣特點。本節(jié)內(nèi)容比較充實，給學(xué)生留下的印象可能是同等重要的知識塊，所以小結(jié)時要指出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并指出重點。
5.板書設(shè)計
將黑板分為三部分，左邊板書氣團的相關(guān)內(nèi)容和鋒面結(jié)構(gòu)示意圖。中間用表格板書冷、暖鋒過境的天氣特點，因為這是本節(jié)重點。右邊是講“梅雨”時繪制簡單的示意圖和學(xué)習(xí)其它知識時用。
專家點評：①緊扣課標(biāo)要求：作者遵照課標(biāo)要求，整個教學(xué)過程均依托“天氣示意圖”來展開；教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生不僅要掌握鋒面對天氣的影響，還要學(xué)會分析原因；同時將“簡易天氣圖上判斷不同類型的鋒，并分析它們在過境前、過境時及過境后的天氣特點”確定為教學(xué)重點。可見，“說課稿”的設(shè)計完全建立在作者對“課標(biāo)”進行深入剖析并理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。②注重“過程”學(xué)習(xí)：“啟發(fā)式問答法、合作討論法”等教學(xué)方法的選擇及借助動畫演示“鋒面的移動過程”等教學(xué)媒體的使用都充分體現(xiàn)了注重學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識獲取“過程”的設(shè)計理念。③教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯清晰：新課的學(xué)習(xí)分為“認(rèn)識氣團”、“熟悉鋒面結(jié)構(gòu)”等6個部分，各部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣又層層遞進，教學(xué)邏輯清晰流暢，具有較強操作性。
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