小學課文夏課件
下面是小編收集整理的小學課文夏課件，希望對您有所幫助!探討
教學目標
知識與能力：
朗讀課文，感受夏的特點，品味夏的內涵。
過程與方法：
通過獨立學習和小組合作探究，品評文章語言，解決文中疑難，提高閱讀水平。通過拓展性的比較閱讀，能夠區分不同作者對夏的不同感受，開闊學生的眼界。
情感、態度與價值觀：
理解文章所蘊含的作者對夏天的感情，對辛勤勞作的農民的贊美之情，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點
重點：通過自主閱讀，學習、品味文中精彩語句和詞語。
難點：領會文中作者對夏天的贊美之情以及對辛勤勞作的農民的深情歌頌。
教學過程
一、激發情感，導入新課。
設計說明：這個環節旨在用學生自己的感受引入對課文的學習，讓學生在開放的氛圍中積極思考，激發了學生的學習興趣和學習的積極主動性，同時為學生體會本文對夏的獨特描繪作鋪墊。
教師：同學們，一年四季，春夏秋冬，每一個季節都有各自不同的特點，請問，你喜歡哪個季節?你為什么喜歡這個季節?
學生：交流自己所喜歡的季節。(每一個季節都有它固有的特點和特殊的樂趣，學生的回答只要合理即可。如春天萬物復蘇，春暖花開，自然界一片生機，夏天可以在水里自由地游泳，秋天代表著成熟，是果實累累的季節，冬天銀裝素裹，可以體驗高山滑雪的樂趣。)
教師小結：剛才同學們各抒己見，可謂“仁者見仁，智者見智”,都坦率地表達了自己的看法。從中，老師可以看到同學們那顆熱愛大自然的心靈。的確，大自然是神奇的，是充滿魅力的，我們應該親近自然，和大自然做朋友。今天，老師將和同學們去重溫剛剛過去的夏天，讓我們一起來看看當代作家梁衡是如何看待夏天的，請同學們把課本翻到136頁。(板書課題《夏》)
二、初讀課文，整體感知。
設計說明：這個環節意在讓學生通過自主學習和重新擬定標題的方法感知文章主要內容。
教師：請同學們大聲朗讀這篇課文，讀準字音;一邊讀一邊思考，能否根據文章所描述的內容，給本文重新擬定一個標題，可以采用____
_________的夏或夏是________________的形式。(板書：初讀課文，整體感知。)
學生：大聲朗讀課文，讀后先獨立思考，然后交流討論。
教師：指導鼓勵，對學生的思維成果多加肯定。
三、選讀課文，欣賞品味。
設計說明：閱讀是學生個性化行為。在這一環節中充分尊重學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生通過邊讀邊思，互讀互評，進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的理解和感悟。
教師：僅僅是初讀課文，同學們已經讀出了這么多味道。看來，大家都是有心之人。接下來，我們再來讀課文，讀什么呢?讀你喜歡的內容，先在文中把它圈劃出來，可以是句子，也可以是某一個詞語，然后大聲地讀，要求讀出感情，讀出節奏，讀出語音語調，讀出重音，然后讀給自己的同桌聽聽，聽聽同桌對自己的評價。(板書：選讀課文，欣賞品味。)
學生：先在文中圈劃句子，然后大聲讀自己喜歡的語句，同桌之間相互傾聽交流。
教師：剛才，同學們都聽了自己同桌的朗讀，認為自己同桌讀得好的同學請舉手，讓我們一起來欣賞、一起來享受他的'朗讀，并請朗讀的同學談談自己為什么喜歡這些語句。
學生：有感情朗讀自己喜歡的語句，談自己喜歡這些語句的理由。
教師：及時引導評價，一般鼓勵為主。
四、提問質疑，加深理解。
設計說明：這個環節是讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學生進行更深層次的思考，學會發現問題，并試著自己去解決問題，然后匯報交流思維成果，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞，從而對文本獲得更深的理解和感悟。
教師：老師還沒有分析，同學們已經讀出了這么多收獲，讀出了這么多趣味。看來，大家的理解感悟能力很強。下一步學習將更有趣味，而且更能表現我們語文學習的水平，展示我們的語文素養，那就是提問質疑。誰提的問題越多，說明誰對課文鉆研得越深。提什么問題呢?比如這個詞語能不能用其他的詞語替換，這句話該如何理解，這個句子能否用其他的句子表達等等。同學們先把這些詞語和句子在文中劃出來，然后和身邊的同學交流一下，還有不懂的等一會兒在班級里提出來供大家交流討論。(板書：提問質疑，加深理解。)
學生：先獨立思考探究，然后小組合作探討，最后把有爭議的、特別精彩的理解班級交流。
教師：盡可能讓其他學生回答所提的問題，如有歧義，老師以平等的身份表達自己的意見。
五、激發思維，培養情感。
設計說明：這個環節重在讓學生聯系生活實際去思考、發現和探索，更好地促進學生對知識的內化，引導學生去發現大自然的美，感受生活生活的幸福。
教師：聽了大家的提問發言，老師深深地覺察到大家學習的熱情，思想的睿智，大家對課文的理解非常到位，深深地理解了作者對夏天的贊美之情。同學們，如果讓你來贊美夏天，你會贊美它什么呢?請以“我贊美夏天，因為……”說一句話。(板書：激發思維，培養情感。)
學生：表達自己熱愛夏天的理由。(如夏天可以游泳，可以吃冷飲，可以釣龍蝦，可以穿裙子等等。)
教師：俯身傾聽，適時評點。
六、延伸教學，拓寬視野。
設計說明：這個環節主要是為了培養學生從不同角度看問題的能力，通過對不同作家作品的了解，進一步理解夏的內涵。
教師：夏天，有人贊美它，也有人痛恨它;有人認為它是緊張的，也有人認為它是安逸的。老師這里有三首關于夏的詩歌，請同學們讀一讀，體會一下三首詩歌所蘊含的作者的思想感情。(板書：延伸教學，拓寬視野。)
附詩歌：
觀刈麥
白居易(唐)
田家少閑月，五月人倍忙。
夜來南風起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。
相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
力盡不知熱，但惜夏日長。
復有貧婦人，抱子在其旁。
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞者為悲傷。
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農桑。
吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
苦行
王維(唐)
赤日滿天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。
輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。
山亭夏日
高駢(唐)
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
學生：相互交流詩歌作者對夏天的思想感情。
教師：總結三首詩歌，《觀刈麥》表達了對炎炎夏日下辛苦勞作的勞動人民的深切同情，《苦行》表達了對炎炎夏日的無奈和不滿，《山亭夏日》表達了詩人夏日里安閑自在的心態。
課后習題
作業：
設計說明：這個環節還是為了激發學生對大自然的感情，對四季的認識，培養他們的觀察能力和寫作能力。
1、課外收集有關描寫夏天的古詩。
2、一年四季，春夏秋冬，你喜歡哪一個季節?你對哪一個季節了解最多，感受最深?請選擇一個季節寫一篇小作文，要求寫出季節的特點以及自己獨特的感受。
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